1、区域特征 【课型】 新 授 课【课标要求】运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图和其他资料说出某区域的产业结构和产业布局特点。运用资料比较区域内的主要地理差异。【教学目标和重难点】1、运用南方地区地形图，找出南方地区的主要河流、湖泊及黄海、东海和南海，分析其通江达海的交通区位优势。（重点）2、运用地图和其他资料分析南方地区的主要自然地理特征。（重点）3、运用图像资料，说出南方地区主要农作物分布及主要矿产和工业的分布。4、运用图文资料，比较南方地区不同地形区主要地理差异与区域发展特点。（重点、难点）【教学模式】问题导学、讲练结合【教学
2、方法】多媒体导入法、 探究法、 列表对比法【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图展示图片情景导入多媒体展示具有南方地区代表性特征的图片，配以背景音乐采茶舞曲，据此判断，这儿的风光反映的是我国哪一个地理区域？关于该地区，你们还知道哪些，说给大家听听。1、学生观赏图片，形成对南方地区“山青水碧”的初步直观印象。2、学生根据自己的见闻谈对南方地区的了解，增强学生的表达能力。图片配以轻音乐，给学生耳目一新的感受，同时提升了学生的审美素养，激发了学生的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱情感。衔接过渡往昔之南方地区，古人曾留下许多美丽的诗篇；今日之南方地区，诸业兴旺，城乡建设日新月
3、异。这节课就让我们一同走进山清水碧、物产富饶的南方地区。明确目标预习展示第一，教师向学生展示本节课教学目标：1、运用南方地区地形图，找出南方地区的主要河流、湖泊及黄海、东海和南海，分析其通江达海的交通区位优势。2、运用地图和其他资料分析南方地区的主要自然地理特征。3、运用图像资料，说出南方地区主要农作物分布及主要矿产和工业的分布。4、运用图文资料，比较南方地区不同地形区主要地理差异与区域发展特点。第二，教师询问学生，结合学习目标，在预习过程中，存在哪些疑问，想要了解哪方面的知识。第三，教师以填空形式投影问题，学生按提纲有指向性的学习。（学生结合预习中的困难以及本节教学目标，对本节课的知识形成一
4、个总体的认识，知道本节课的重点、难点，提高听课效率。）一，学生读目标，形成目标任务驱动。二，学生反映课前完成地理助学中“学习过程”部分时遇到的困难，结合出示的教学目标，提出本节课的疑惑：比如1、为什么秦岭淮河一线是南方地区的北部界线？2、南方地区处在什么温度带和干湿地区？3、南方地区的城市为什么大多沿江沿河分布？三、提纲展示，引领学习1、南方地区的面积比例 _人口比例 2、南方地区的气候类型 气候特点 3、南方地区的主要地形区有_ 地形特点 4、南方地区的土壤类型：1）长江中下游平原 2）东南丘陵 3）云贵高原_4）四川盆地_课前结合地理助学预习，能够使学生对南方地区的自然环境特征形成初步的认
5、识。通过学生预习情况的反馈，教师可以了解学生的知识水平和掌握情况，在本节课的教学中可以有所侧重，提高效率。合作探究学习新课活动一：探究南方地区的概况：（地理位置、地形、河流、面积和人口）展示图7-1-1南方地区地形和图7-1-2南方地区范围，要求找出：1、长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原、台湾岛和海南岛2、长江、珠江、澜沧江，说说它们流经的省级行政区域及注入的海洋。3、南方地区包括的主要省级行政区域和北回归线穿过的省区。4、指出南方地区的主要城市，说说这些城市中哪些沿江分布，哪些沿海分布。活动二：探究南方地区的自然地理特征和物产“山青水碧，物产富饶”1、 教师展示中国温度带、中国干
6、湿地区、中国气候类型和中国地形图，请学生们边读图边回忆以前学过的相关知识，进而提出探究问题：（1）南方地区的气候有何特点？（2）平原的分布有什么特点？（3）河湖数量和北方地区相比，存在哪些不同？（先引导学生回忆北方地区的温度带、干湿地区、气候类型，再对比概括南方地区的自然环境特征。）2、展示南方地区的土壤类型差异，对比认知：教师展示长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地和云贵高原的自然景观图片，引导学生结合课本P40上的课文和阅读“天府之国”四川盆地的资料，概括这些地形区的土壤类型特征。3、列表对比北方地区和南方地区自然环境的差异，增强印象：北方地区界线南方地区面积比例人口比例气候类型气候特点年降
7、水量主要地形区土壤主要河湖4、指导学生读图7-1-3南方地区主要物产分布，说出南方地区的物产特点，并分析其分布特点和自然环境的关系。活动三：探究南方地区的经济发展“通江达海，经济发达”1、教师展示图7-1-4南方地区主要矿产和工业分布，指导学生读图获取信息：（1）指出该地区濒临的海洋以及拥有的大河、主要的铁路干线，思考本区的交通条件有何优势？（2）指出本区拥有的主要矿产资源，思考对本区工业的发展有什么作用？（3）指出该地区主要的工业城市和工业基地，说说它们在本区工业发展过程中起到怎样的作用？2、教师展示南方地区制造业生产场景图片，说明本区工业结构以制造业为主，科技力量雄厚，给学生以直观印象。3
8、、指导学生阅读课本P41“活动”，并要求完成P43活动题。活动一：探究南方地区的概况：（地理位置、地形、河流、面积和人口等）1、学生读图7-1-1，按读图要求分步骤完成读图内容，了解南方地区的概况。（教师点拨指导）2、小组合作：可以讨论得出，南方的城市分布特点多沿河、沿江分布，初步认识便利的水运条件，为后面学习“通江达海、经济发达”做好铺垫。活动二：探究南方地区的自然地理特征和物产“山青水碧，物产富饶”1、学生通过读教师展示的中国温度带、中国干湿地区、中国气候类型，中国地形图回忆老师提出的问题，然后通过小组合作讨论，完成教师提出的三个问题：学生通过回忆上学期所学知识，小组通过合作讨论可以得出：
9、（1）南方地区所处温度带：亚热带，热带，大部分位于亚热带;所处干湿地区为湿润地区，降水800mm以上; （2）南方地区的气候类型为：亚热带季风气候、热带季风气候，气候特点冬季温暖，夏季炎热，雨季较长，气候湿热。正因如此，平原地表河湖众多，水网密布，成就了“水乡”的美名。2、学生通过阅读课本，结合老师提供的图片，可以直观认识到各类土壤特征，并列表对比地形区长江中下游平原东南丘陵四川盆地云贵高原土壤或地貌景观物产或产业特色3、南北方区域特征综合对比：学生先自己对表格内容进行归纳和整理，然后进行小组间的交流与合作，互相对答案进行补充和完善。 学生分小组探讨： 受湿热气候和地形等条件的影响，热带物产如
10、香蕉、荔枝主要分布在海南、台湾、广东、云南等省区；其他的物产主要分布在亚热带省区。活动三：探究南方地区的经济发展“通江达海，经济发达”1、学生依据问题提示，读图，分组探讨：（1）区位优势：濒临黄海、东海、南海，海岸线漫长，多优良港湾；长江，珠江，澜沧江通向海洋，使是江河湖海连为一体，有利于对外开放。（2）矿产资源丰富，尤其是有色金属，为发展多种工业奠定了基础（3）拥有众多的工业城市和工业基地，多沿江、沿海、近矿产地分布，对本区乃至全国的经济发展具有强劲的辐射和带动作用2、学生欣赏图片，了解本区制造业发达的特点。3、学生读“活动”内容探讨交流：（1）、说一说，贵州省发展旅游业有什么优势条件。？（
11、2）、议一议，怎样治理水土流失，搞好贵州省山区的生态环境建设。通过读图探究，培养学生独立提取地理信息的能力和合作探究能力，并学会分类提取地理信息的本领。通过图组的阅读，使学生意识到各种地理事物之间是相互关联的。同时提高学生学习的兴趣和积极性。表格的对比应用，增强学生的直观认识，使学生对南方地区内不同地形区的差异有了更清醒的认识，体现了地理区域教学的差异性思想。通过列表比较的方法，强化的学生的记忆，深化了教学效果。通过读图获取信息是地理学习必须具备的一项技能，同时，通过分析各种条件之间的联系提升了的学生的分析-综合思维课堂小结本节课通过了解南方地区的区域特征，并和北方地区自然环境差异进行的比较，
12、我们可以发现并感受到，不同区域的自然环境对人们的生产生活有很大的影响。因此，今后我们在生产生活中就要树立“因地制宜”的思想，遵循自然规律，谋求人与自然的和谐、快速发展。梳理建构 位置 位置和范围 范围 自然地理特点区域特征 山青水碧 主要物产物产富饶 区域内部差异 优越的区位条件通江达海经济发达 经济发达的表现通过知识结构图，总结本节课所学的重点知识，形成知识体系。【达标反馈】1. 关于南方地区经济特征的叙述，不正确的是（ ）A.本区海岸线漫长，多优良港口，长江等大河连通海洋，有利于对外开放B.本区有色金属和水能资源等自然资源丰富C.本区制造业发达，工业中心和工业基地众多D.辽中南工业基地是本
13、区著名的重工业基地2.既是我国钢铁工业中心，又分布在长江沿岸的城市是 ( )A.上海、武汉 B.重庆、成都C.南京、无锡 D.郑州、西安3. 南方地区主要经济作物是 ( )A.水稻 B.花生 C.甜菜 D.油菜4.读图回答下列问题1）.该区域主要气候类型为_ _、_ _，气候湿热，耕地以_为主，主要粮食作为_，主要的水果有_（任填2种即可）2）.填出图中字母所处所代表的地形名称：A._B._C._ D._3）.填出图中字母所表示的省级行政区名称：_ _4）.图上所示区域内最著名的矿产资源为_但煤炭、石油资源少._工业基地是我国最大的综合型工业基地、_是以轻工业为主的工业基地。【教学反思】1、利用多媒体中的音乐和图片进行导入，激发了学生兴趣，顺利导入新课，起到事半功倍的效果。2、通过学生读图、教师引导、小组讨论等使学生参与课堂的积极性提高，注意力集中，效果较好。同时展示大量南方地区的相关图片，加深了学生的直观印象，使遥远的地理事物变得清晰可见，提高了学习兴趣。3、列表比较的教学方法，使学生学会了对比区域差异的方法，强化了学生的记忆，深化了教学的效果。6
