1、人教版美术第三册教案 全册教材分析 （一）主要内容及教材重点、难点： 主要内容： 本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内 容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩知识、线条的游戏、 橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。 教材重点： 在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学 要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。 教材难点： 强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的 兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进 步与
2、多元化的美术发展方向。 （二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。 知识和能力： 通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启 发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常 用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或 意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。 过程与方法： 引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉 和审美经验；在美术活动过程中强
3、调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分 考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。 情感态度价值观： 在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美 术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境 与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施 合作的学习方式： 提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水 平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习， 鼓励合作与探究，合作作业以组
4、为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料， 进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥 雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业 一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。 学科实践活动（每学期 2 次）： 1、 在闪光的名字一课学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一个可以站立的 卡片，并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装饰，可以把全家人的名字创 始在一个自制的立体小屋里面，进行展览。 2、 在纸偶剧院一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外 阅读书中找一个简单的故事，依
5、据书中的人物制作出与之相配的形象的纸偶，小组成 员一起把这个故事用纸偶人表演出来。 创造性的培养： 培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制 作能力。 采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、 变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将 自己通过花花衣一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实 践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。 转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提 升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每
6、一个 学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、 创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。 以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程 中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学 生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。 五、全册教学进度 周次内 容 第一周闪光的名字 流动的颜色 第二周变化无穷的线条 第三周有趣的彩泥 第四周喂，你好 第五周国庆节休息 第六周花花衣 金钥匙 第七周对印的花纹 第八周蜻蜓飞飞 第九周我也是艺术大师 第十周用画来写信 有趣的瓶盖 第十一周回家的路上 第十二周今日的菜单
7、 第十三周乘着大象 第十四周风来了 会转的玩具 （一） 第十五周会转的玩具 （一） 电脑美术 第十六周指偶剧院 第十七周形形色色的世界 第十八周期末测评 课题：1、流动的颜色 课时：1 课时 学习领域：造型*表现 施教时间：9 月 3 日-9 月 5 日 教材简析： 红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混产生间色、复色，在以 前的教材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜 色相互流动，观察色彩的变化。 教学目标： 1、 通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏，引导学生发现 色彩的调配规律。 2、 用搅拌、流淌、吹，等方法引导学生发现色彩规律。并根据想
8、象 将偶然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。 3、 在游戏式的互动学习中培养学生的创造性思维、实践能力以及合 作学习的能力。 教学重、难点： 1、 引导学生在游戏中找出色彩调配的规律。 2、 引导学生合理想象，将然得到的绘画效果进行合理添加，使之成 为内容充实的一幅画。 3、 在游戏中要遵守秩序，保持教室的卫生。 教学准备： 教师：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩颜料、调色盘、毛笔、玻璃、光滑 的卡纸、吸管、实物投影仪。 学生：水粉或水彩颜料、调色盘、生宣纸、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、抹 布。 教学活动过程： 活动一： 教师出示三个玻璃皿中装的红、黄、蓝三原色的墨水，
9、为大家表演“变色魔术” 运用滴管将三原色在玻璃上混合，请学生通过实物投影仪观察玻璃上的变化。请 学生用自己的话描述一下自己看到的色彩的变化。 活动二： 引导学生运用自己带来的工具材料以小组为单位，试着从以下几个试验中选以 到两个进行实验： 1、将红黄蓝三色水粉颜料挤到调色盘里，分别用小棒充分的搅拌，看看一共能出 现多少种变化。 2 将红、黄、蓝三色的墨水滴在玻璃上，晃动玻璃，让玻璃上的颜色充分的混合， 然后将生宣纸覆到玻璃上，小心的揭开，看看宣纸上会出现什么样的画面。 3、 在一片玻璃上涂红色墨水、另两块涂黄色和蓝色，晾干后将三片玻璃两片两 片的覆盖在一起，迎着光线看看有什么变化，再试着将三片
10、玻璃摞在一起看看。 各小组派代表起来说说自己组通过实验有哪些发现？大家讨论一下通过实验可以 得出什么样的结论。即红、黄、蓝三色混在一起会有什么变化的规律。 活动三： 用嘴或者利用吸管等材料吹画，然后根据自己的想象添画成各种形象。 鼓励大胆创新，有些画从正面看不出像什么，可以换个角度来看，激发自己的想 象力与创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。 课后拓展： 回家在纸壳上掏圆洞，寻找红、黄、蓝三种颜色的玻璃糖纸贴到洞上，做成三张 滤光片。使用这几张滤光片组合着来观察世界，体会色彩流动带来的美感。 札记： 美术学具盒里的彩色墨水对于本课来说很实用，但要提醒学生在剪口时要大小合 适，否则用的时
11、候容易一下子挤出好多，将作业本洇湿，而且作业不容易干；画完后 墨水瓶子要把盖子盖紧，好多孩子都是这样把墨水撒了一书包的。这些虽然都是细节 问题，但也是学生的习惯问题，所以一定要强调到。 课题：2、变化无穷的线条 课时：2 课时 学习领域：造型*表现 教材简析： 本课与一年级时的游戏式课业大家都来做紧密相关。本课着重是在游戏中引 导学生体会艺术造型中“线”的魅力，了解长线、短线的不同造型规律。 教学目标： 1、尝试从生活中寻找长短不同的线装材料，做摆一摆、连一连等游戏式的造型活 动，体验造型活动的乐趣。 2、在活动中鼓励学生摸索线状材料造型的规律。 3、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精
12、神。 教学重、难点： 1、在造型活动中引导学生学生发现线状材料造型的规律。 2、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。 教学准备： 教师：为学生提供大量以线为主要材料的装置艺术欣赏图片、实物投影仪。准备 大量线装材料，事先在操场的地上点一些供学生定位的点。 学生：事先布置学生回去从生活中寻找线状材料。 教学活动过程： 第一节 施教时间：9 月 8 日-9 月 10 日 活动一： 引导学生回忆一年级时上大家一起做 ，运用点、线、面材料做造型游戏的快乐。 通过实物投影仪观看当时以线状材料拼摆出的造型，用简单的语言谈谈自己对作 品的理解。 活动二： 通过实物投影仪欣赏以线造型的中国线描作品、
13、铅笔速写作品、以线状材料为主 的装置艺术作品。通过观察、讨论、评述来表达与交流自己的感受。 活动三： 启发学生从书包里寻找现状造型材料，比比谁找到的多。 向大家介绍一下自己找到了哪些现状造型材料。 启发学生思考：生活中还有那些可用来做拼摆游戏的线装造型材料？ 课后作业： 回去从家里寻找长、短不同的线装造型材料，下一节课我们到操场上去拼拼摆摆， 创作出大师级的画来。 第二节施教时间： 9 月 10 日-9 月 12 日 活动一： 列队来到操场上，将大家搜集来的线状材料按照小组放在一起。要分开长的材料 和短的材料。 分配各组的活动场地，组织好各组有秩序的排列好。 活动二： 大家选择长的线材，按照从
14、里到外的顺序把自己组场地里地上画的点连起来，看 看摆出来一个什么形象。 再换一个顺序连接这些点，看看能拼出一个什么图案。 活动三： 运用长的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。 再运用短的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。 各组互相参观，谈一谈通过造型游戏自己体会到的长的和短的、硬的、软的线状 材料在造型时分别有什么优点和缺点。 活动四： 根据刚才总结出的不同的线状材料的造型特点，再以小组为单位利用各种线状材 料拼摆出一幅大的造型作品。 教师辅导时以指点为主，鼓励学生放开手大胆造型，团结协作，体会“牵着线条 来散步”的快乐。 活动五： 收拾与整理，列队回到教室。 鼓励学生
15、在生活中也要利用变化无穷的线条来造型，美化我们的生活。 札记： 时间过了一年，孩子们今天再来拼拼摆摆时，比去年可从容多了。最令我感动的 是，他们现在能很快的自由分组，最高效率的合作，而且他们能够很快的找出最适合 长线或最适合短线摆的图案。唯一不足的是，因为学校操场还未完工，我是带他们在 教学楼前的小平台进行的活动，孩子们玩得太高兴了，声音有些大，尽管我一再的镇 压，还是有老师下来表示抗议。给这节课留下了遗憾。 课题：3 闪光的名字 课时：1 课时 学习领域：设计*应用 施教时间：9 月 1 日-9 月 3 日 教材简析： 名字是一个人的符号，也寄予了家长对孩子的无限祝愿。上学期学象形文字时，
16、好多学生已经用象形文字表现了自己的名字。本节“闪光的名字”是引导学生运用多 种造型手段将自己的名字象形化。 教学目标： 1、引导学生用多种造型手段将自己的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。 2、用闪光胶或其它有光泽的材料使自己的名字“闪光” 。 3、在表现自己名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自己的期望。 教学重、难点： 1、在表现自己名字时将自己的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。 2、名字与底色、装饰的颜色要来开，一定要突出名字。 教学准备： 教师：以班里同学的名字为表现对象的范作若干。示范工具。实物投影仪。 学生：美术作业纸、水彩笔、油画棒、闪光笔、闪光中性笔等。 教学活动过程
17、： 活动一： 出示一幅上学期班里一位同学用象形文字表现的自己的名字供大家欣赏。 请几位同学起来谈谈家长为什么为自己起这个名字，其中有什么寓意，谈谈自己 对自己名字的认识。 活动二： 谁不想做个顶天立地的人，谁不想自己的签名富有特色，谁不想让自己的名字闪 闪发光！ 通过实物投影仪展示教师为班里几位同学设计的名字，通过比一比、说一说等， 引导学生在欣赏中体会怎样根据名字的外形、笔划、意思来进行造型加工。 活动三： 怎样让表现好的名字闪闪发光？请学生们通过看书、讨论、试着画一画等，找寻 让名字发光的多种手法。 交流自己的研究成果。 活动四： 试着用多种手法表现自己的名字，并运用闪光胶或其它材料表现自
18、己的名字。 “闪光的名字”作品展览。 相互参观与评述。 拓展： 有什么方法让自己的名字“站起来”呢？试着做一下。 札记： 以前常常发生学生的图画本还没用完就被“擅自”换掉的情况。问他们为什么， 他们说：“开学后一次比一次画得好，再打开本子第一页，感觉画得太差了，不喜欢， 就把本子换掉了。 ”每学期刚开学时学生们的手都还“有点生” ，而且第一课的内容往 往“抓不住”学生的心。所以第一课的作业效果往往是一学期中最差的。让这样的作 业位于图画本的第一也确实让孩子们的心里不舒服“这并不代表我的水平！”基 于这样的前提，我把闪光的名字提到了第一课来上。实际授课中果然孩子们对自 己的名字都很有感情，对自己
19、名字包含的意义也能较明确、完整的表达出来。在创作 时能够大胆想象、创新，做到字体饱满、色彩鲜艳，连那几个平时画画的时候总是愁 眉苦脸的孩子也轻松的完成了作业。而我在批作业时，打开本子第一页，学生们那大 大的、充满自信的名字就呈现在面前，感觉真是好极了。不光孩子们很喜欢，家长也 很满意。有这样好的“第一页” ，孩子们怎么舍得中途换掉本子呢？ 这件事令我想起了另一件事：1996 年过晚春节刚开学时我还教过半学期的劳动课， 当时课本的第一课是做蛋羹 ，第二课就是做冰棒 。对此学生们十分不解：这么 冷的天，做出来的冰棒谁吃呀？而我自己感觉虽然做冰棒是在做蛋羹学搅拌的基 础上进一步进行学习的，但这一课放
20、在 3 月初进行确实不妥。可当时我却只能按照教 材的顺序去上课，因为我没有权力调整教学内容。 现在新教改给了教师自由调整教学内容的权利，教师在设计教学顺序时所考虑到 的不光是知识的难易程度，更多的从“人”的角度出发，照顾到孩子的心理需求，最 大限度的让他们体会到“成功感” ，使他们有勇气对待后面的学习而不是因为第一次的 失败而对学习失去了信心，这正是此次教改体现“人文性”的所在。教师与学生的心 贴近了，教师为学生考虑，学生也自然会以轻松的心情来与教师共同体会学习的乐趣。 课题：4、有趣的彩泥 课时：2 课时 学习领域：造型*表现 教材简析： 彩泥在学生一年级时已经接触过，但作为一个专题来制作这
21、才是第一次。用彩泥 来表达自己的审美体验。 教学目标： 1. 引导学生利用彩泥表现生活中的事物，体验材料带来的美感。 2. 强调在创作的过程中，发扬团结协助的精神。 教学重难点： 1、能否图突破常规的造型与色彩、进行大胆的夸张、变形、想象与创造。 2、能否在制作上创新。 教学准备： 教生共同准备垫板、尺、铅笔、剪刀、牙签、泡沫盘子、彩泥等材料。 教学过程： 第一节 施教时间：9 月 15 日 活动一： 引导学生回忆自己以前用彩泥做过哪些东西，你都会运用那些制作技法？ 活动二： 欣赏天津“泥人张”的泥塑作品，引导学生用自己的话谈谈从作品中得到的审美 感受。 欣赏本校美术小组的同学用彩泥制作的装饰
22、挂盘“瓢虫” 、 “风景”等，说说他们 运用了哪些学过的制作技法，以及他们是如何进行夸张变形的。 将作品发到各组，请学生近距离的欣赏，并互相谈一下自己的欣赏感受。 请学生起来说说自己最欣赏哪幅作品，为什么？ （提示：可以从夸张、变形、色彩的搭配、造型组合等方面引导学生想象；还可 以适当的介绍一下运用综合材料进行制作的方法。 ） 活动三： 以书上的范作“小狮子”为例，与真实的狮子的照片相比较，看看作者对它进行 了哪些夸张、变形。尤其是狮子的鬃毛和五官的制作技法。 教师以小猫为例，通过夸张变形现场演示猫头的制作。 活动四： 引导学生独立制作一两件富有情趣的作品。教师向学生展示其它欣赏作品。 教师引
23、导学生突破常规的造型与色彩、进行大胆的夸张、变形、想象与创作。 活动五： 以小组为单位展示作品，并且可以通过自我介绍的方式对作品进行自我评价。 收拾与整理。 布置下节课带泡沫盘子。 第二节 施教时间：9 月 16 日-9 月 19 日 活动一： 欣赏工艺小组的同学制作的彩泥浮雕挂盘，启发学生思考要在挂盘上做彩泥浮雕， 可以做什么形象的。 说一说自己想做什么，怎样对创作对象进行形象的加工。 针对范作瓢虫 ，说说哪里做的最高，最有立体感，哪些地方做得比较平，为什 么要这样做？ （引导学生明白：在盘子上做橡皮泥塑要有层次感） 再请学生根据自己的创作思路谈一谈准备怎样表现作品的层次感。 活动二： 同学
24、们在自己带来的纸盘上用橡皮泥制作动物形象的泥浮雕，背静可以用水彩笔 添画，也可以一个小组的同学制作一个系列或一个故事，如：十二生肖 、 小蝌蚪 找妈妈 。充分体现合作学习。 活动三： 做好后在纸盘上扎眼，穿上绳子系成挂环，按照表现对象的类别挂到美术教室的 展示台上。 教师带领全班同学象参观美术馆一样对每件作品进行欣赏和评述，鼓励学生自评、 互评。教师评价时不要只谈技法的运用和形象表现得是否真实，对有创造性、大胆夸 张变形的作品要给予充分肯定。 收拾与整理。 课后拓展： 回去后试着利用其他材料（陶土、纸浆等）制作各种形象。 札记： 彩泥是孩子们最喜欢的朋友，所以用彩泥来造型他们感到得心应手，但这
25、也造成 了他们因急于动手制作而没有听清老师的要求，或者是不按要求来随心所欲的做自己 想要表现的东西。所以教学过程中还是要强调纪律，请学生专心的听讲。 课题：5、喂，你好！ 课时：2 课时 学习领域：设计*应用 教材简析： 电话，现在已经是每个家庭都拥有的通讯工具了，用简单的材料来制作电话，可 以让学生体验材料带来的美感，以及创造的乐趣。 教学目标： 1. 引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美 感。 2. 通过欣赏相关资料，启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的 电话机。 3. 强调丰富的想象，体验创造的乐趣。 教学重难点： 1. 能否在制作方法上有所创新
26、。 2. 能否突破电话常规的造型与色彩进行大胆的想象与创造。 教学准备： 师生共同准备垫板、彩泥、纸盒、剪刀、胶水、牙签、彩纸、彩笔等材料。各个 时期的电话模型。教师范作，各种电话的彩色招贴画。 教学活动过程： 第一节 施教时间：9 月 22 日9 月 24 日 活动一： 教师带来各个时期的电话模型，引起学生兴趣。以讲故事的形式让学生了解电话 的发展历史遗迹电话的一些知识，欣赏一些电话的造型。 引导学生讨论：你在超市、商店、别人家里，还见过什么样子的电话？我们将来 的电话会是什么样子？ 活动二： 欣赏达利虾形电话 唇型沙发及同龄人运用彩泥制作的电话作品。 以“玉米形电话机”为例，师生共同探讨可
27、以运用哪些彩泥的制作技法来表现。 讨论完后，教师迅速的现场示范一个。 活动三： 引导学生把生活中常见的建筑、人物、五官、字母等常见的东西，通过夸张、变 形、重组等方法运用彩泥之作出与众不同的电话机，体验造型的快乐。 学生制作，教师指导。 活动四： “电话超市特卖会” ，作业展示，引导学生以介绍产品的形式向大家展示自己的构 思与制作。 教师发给每一组几张“代币券” ，组里派代表购买大家感到最满意的电话，最后评 出“最受欢迎的商品” 。 活动五： 收拾与整理。 布置下一节课带纸盒子及其它制作工具、材料。 第二节 施教时间：9 月 24 日-9 月 26 日 活动一： 教师出示自己用纸盒制作的双屏翻
28、盖手机装作与学生通电话步入教室，引起学生 兴趣。 教师将这个手机传给各组看看，请孩子们说说老师是怎样将盒子改造成手机的。 活动二： 教师将自己带来的各种电话、手机的彩色广告发到各组，请同学每研究一下，并 将大家带来的材料堆到一起，看看最适合做哪一种电话。 教师以学生们都很熟悉的“天线宝宝”形电话为例进行示范。请学生从自己组的 材料中找出一个最适合做这个电话的盒子交给老师。大家一起讨论怎样将盒子改造成 需要的形状。 教师根据大家讨论的结果对盒子进行剪、切、贴等改造。并根据大家的建议进行 贴、画等造型。 启发学生考虑可以怎样来制作凸起的按键。 活动三： 鼓励学生通过动脑与合作，运用夸张、变形、重组
29、等方法，利用盒子、彩色纸、 小扣子等材料制作出与众不同的电话。 学生制作，教师指导。 活动四： “电话传情”表演，每组推选两位同学拿着自己制作的电话表演打电话，在表演 过程中交流情感，分享快乐，体现电话给我们生活带来的方便。 课后拓展： 了解生活中常用的电话号码，如火警、查号台等。 札记： 学生们对于手机的熟悉和乐于表现的程度远远超过了对电话的热情。他们熟悉新 上市的每一种收集的样式、功能特点，对手机上的每一个按键、插口都了如指掌。这 让我既兴奋又担忧：他们能很快的用彩泥或纸盒将手机表现出来，但让他们大胆的运 用夸张、变形、重组等方法制作出与众不同的电话却很难。于是我让孩子们想向未来 世界的通
30、讯发展，想向未来的材料，一点点的启发，鼓励，这才使得他们放弃了对实 物的“克隆”而转向了想象制作。看来孩子们对表现对象太熟悉了也不好。 课题：花花衣 课时：1 课时 学习领域：设计*应用 施教时间：9 月 27 日 教材简析： 本课实际上就是运用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化 生活、环境的装饰品。 教学目标： 1.用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰 品。 2.在设计、制作过程中能够合理选用多种媒体及方法。 教学重、难点： 能否根据瓶子的形状及质地选择装饰方法。 课前准备： 1、学生收集各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带等材料，准
31、备彩泥、 颜料、胶水等工具。还可准备各种野生植物的花朵、种子、石子、贝壳、泥土等。 2、教师准备范作 教学过程： 活动一： 教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，激发学生的创作欲望。 提问：这么漂亮的瓶子可以摆在什么地方？ 知道它原来是什么样子的？ 学生讨论：说说老师是怎样装饰这只瓶子的？ 在教材中介绍了几种方法？ 你还有什么好的方法？ 活动二： 1、学生用装饰材料将容器全部掩盖起来，使它看上去好像穿了一件花衣裳 2、用水粉颜料涂色，应该少加水，也可以现在瓶子上裹一张纸，干后再涂颜色。 3、用纸片拚贴的同学，可以根据需要将纸裁（撕）的小一些，这样比较容易伏贴。 还可用绳子、线绕圈捆绑的形式来使纸
32、片固定。 4、还可以用蜡笔画好图案，在水粉涂色，然后用它包装容器。 5、还可以选择贝壳、石子等材料粘贴。 活动三： 将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。 收拾多余的材料 课后拓展 将穿上花花衣的瓶子进行装置艺术的摆放。 教学评价： 1、能否合理学用多种媒材进行设计制作 2、能否牢固的拚接、粘贴材料 3、能否在作品中表现出大胆的想象 札记：在设计中有位学生发现“芬达”汽水的瓶子很像一位浑圆肩膀、细腰的妇 女，她大胆的把自己的发现告诉了大家。孩子们兴奋极了，他们用皱纹纸为这个瓶子 做出了“可体”的“晚礼服” ，还用纸条捏出了“花边”贴在衣服上，用金纸剪了好多 的亮片
33、来装饰衣服。卡纸剪的头上还贴着毛线做的卷发这真是“为瓶子穿衣服” 了！ 课题：金钥匙 课时：1 课时 施教时间：10 月 8 日10 月 10 日 学习领域：设计*应用 教学目标 1、用钥匙涂色印制花纹图案 2、用印制的钥匙图案进行添画使画面完整。 教学重、难点： 1.是否能熟练的掌握印制方法。 2.能否均衡的将钥匙印制出各种图案并添画出完整画面。 课前准备 （1） 教师收集各种钥匙的图片或实物若干，最好还能收集几个没有加工过的 钥匙的胚子。 （2） 学生观察家里的钥匙,带好水粉、笔、调色盘等工具材料。 教学活动过程： 活动一： 先跟学生谈谈有关钥匙的话题:你知道有关钥匙的故事、成语，比喻吗，
34、你能说说 吗? 一般人们把什么称为金钥匙?你认为这把金钥匙应该是什么样子的，把它画下来。 活动二： 观察老师提供的各种钥匙的图片或实物，说说：你最喜欢哪一把钥匙,它的哪一部 分最吸引你。 利用图章印制图案，欣赏古代的印章，讲一讲图章的用途。 欣赏北京奥运标志，了解设计意图，激发民族自豪感。 活动三： 欣赏教材上的作品，并讨论：你准备怎样排列你的钥匙？ 交流之后，请学生将这些钥匙在作业纸上印制。 （3） 收拾与整理 印制完之后，请学生将不用的物品收起来，将桌子上擦干净。 （4） 发展阶段（二） 最后阶段是根据画面需要进行添图，添图的目的是使金钥匙显得更加显著，使画 面更加完整。 课后拓展 用印制
35、的方法还可以做什么？。 札记： 课前我布置学生回家去搜集废旧的钥匙，没想到好多孩子竟带来了各种古旧的钥 匙，包括仿古的工艺钥匙。这些花纹精美的钥匙为孩子们打开了通往想象之门的道路， 使他们的创作更为自由、大胆。由此我领悟到了课前有目的的布置预习作业的重要性： 它能使学生更好地参与到课题的学习中，使他们有兴趣、有目的、更为自由的发挥主 观能动性。 课题：对印的花纹 学习领域 造型、表现 课时：2 课时 教学目标 1. 能够说出 510 件左右对称的物体。 2. 能够用对印的方法表现 23 幅作品。 3. 了解对称图形带给人们的一般感受。 教学重、难点： 1. 是否能说出对称图形带给人们的一般感受
36、. 2. 是否能留心观察对印作品产生的肌理效果。 3. 是否将课桌及周围收拾干净。 课前准备 (1)学生准备颜料、调色盘、笔、抹布、水罐等工具材料。 (2)教师准备与学生一样的材料及范画。 教学活动过程： 第一节： 施教时间：10 月 13 日 活动一： 让学生观察教材上的制作过程图，鼓励学生在纸上试一试，之后，可以让学生交 流在诗作中遇到的困难，大家一起帮他出主意，主要谈谈，什么情况下印的很清晰， 什么情况下不容易印清楚，同时教师可以举例相关学生作品。 然后组织学生讨论：那些物品适合用对印的方法来表现，除了书上的，你还能举 出那些？ 活动二： 教师示范：调色，绘画，对印。 学生在正式的作业纸
37、上练习。 （由学生对颜料及水分的控制能力有差异，气候情况 对作业效果的影响也很大，特别是晴朗的天气，颜料干得很快，动作稍稍慢一点就印 不出来了，因此建议老师让孩子使用水粉颜料，调色过程中尽量少加水，并且，可将 作业纸裁得稍小一些。 ） 活动三： 学生作业展示，请学生谈谈在作业中发现的问题及自己是怎样解决的。 收拾与整理 第二节 施教时间：10 月 14 日10 月 17 日 活动一： 展示学生上节印制的作业，让学生将作业拿得远一点， “看一看，想一想，我印出 来的东西象什么？” 然后进行添画。构图有缺陷的，用添画来补救；形象不清楚的，用添画使它具体； 色彩不丰富的，用添画来点缀。可以直接用笔画
38、上去，添画的时候注意对称。 活动二： 展示作品，欣赏学生及教材上的作品、图片，让学生谈谈感受，如：平衡、完美 等等，学生所说的与对称相关的都予以肯定。另外，在对印的过程中，会产生许多偶 然的、奇妙的效果，可提醒学生注意观察、欣赏。 活动三： 有目的的创作一幅对印作品，再进行添画。 收拾与整理： 将工具洗干净，将桌子擦干净。 课后拓展： 将作品制成卡片送给师长或朋友。 札记： 上这一课要特别注意提醒学生注意卫生，另外，使用铜版纸等表面光滑的纸对印 出来的效果最好，也最容易掌握，而作业本上的纸吸水性强，干得快又容易粘在一起， 所以要提前布置学生准备铜版纸或运用挂历制的反面来作画。 课题 蜻蜓飞飞
39、学习领域 ： 造型、表现 课时：2 课时 教学目标 1.有重点的观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。 2.创作一副以蜻蜓为主体的作品。 教学重、难点： 1.能否有重点的观察蜻蜓。 2.能否将观察到的蜻蜓特征表现在自己的作品中。 3.是否能够运用与众不同的表现方法。 课前准备 (1)实物投影仪、教室准备蜻蜓标本，图片，有关作品。 (2)学生准备纸、笔、剪刀、胶水等工具。 教学活动过程： 第一节 施教时间：10 月 20 日 活动一： 通过实物投影观察蜻蜓标本。城市里的学生对于蜻蜓的记忆往往是模糊的、概念 化的，农村的孩子虽然常看到蜻蜓但仔细观察的不多。因此，通过不同的手段让学生 仔细的观察显得非
40、常重要。蜻蜓的色彩、姿态、样子，玲珑剔透的翅膀，都能引发学 生的创作灵感。 活动二： 描述蜻蜓的外形特点，说说这些特点与它的生活习性有什么关系，在交流中，了 解对称对飞翔的重要性。 欣赏书上绘画蜻蜓的作业，谈谈哪些画的精细、写实、哪些写意但又抓住了蜻蜓 的特点。说说自己喜欢哪种画法。 谈谈自己认为绘画的蜻蜓周围可以添加哪些背景。 活动三： 运用线条来描绘蜻蜓的身体和翅膀的细部。 以组为单位将画好的蜻蜓剪下来，贴到一张大纸上，共同添画背景。 第二节 施教时间：10 月 21 日10 月 24 日 活动一： 出示折纸的蜻蜓，引起学生兴趣。 每一组发两只折好的蜻蜓请学生们拆拆看，自己研究一下该怎样折
41、，同以前学过 的“千纸鹤”的折法有哪些相同和不同之处。 学生起来交流自己研究的折法。 学生随老师的演示学折蜻蜓。 活动二： 教师在教师的展板上布置一朵油菜卡纸画好的荷花，制作一只立体的蜻蜓停在上 面。蜻蜓翅膀上花纹用彩色笔描述出来。告诉大家这只蜻蜓希望有更多的朋友来陪她 玩，鼓励学生制作各种不同的蜻蜓铁道展板上。 蜻蜓可以用对折剪，再装饰的方法。鼓励学生制作与众不同的样式。 提醒孩子选择制作蜻蜓，需要强调它的翅膀的对称性。给学生多一点时间思考， 并完成作业。 活动三： 用学生们的纸折蜻蜓布置展板，鼓励做得快的学生再制作莲蓬和蝌蚪，充实池塘 中的景色。最后教师为展板题词：荷塘秋色。师生共同体会创
42、造的快乐。 收拾与整理 札记： 上这一课时正赶上我们学校“班班创特色”艺术类二课小组成果展示。学校要求 各班将成果展示在自己班的展板上。而二年级这三个班当中一个班是“折纸特色”一 个班是“我爱大自然”另一个班是“诗情画意” 。我充分利用了本节学的蜻蜓来布置展 板：一班的折纸作品展中有各种不同质感、颜色的纸折的蜻蜓；二班直接将课堂作业 展“荷塘秋色”利用了起来；三班的“诗情画意”中就有两幅画有蜻蜓的诗意图。学 生高兴得说：“老师，我们这节课学的东西可真有用！”是呀， “学以致用”不正是我 门这些美术教育者一直在追求的吗？ 课题 我也是艺术大师 学习领域 欣赏、评述、造型、表现 课时 2 课时 教
43、学目标 组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点以及富有创意 的表现形式。 指导学生模仿大师们的表现方法以及形式，结合学生生活中的具体形象来塑形象。 引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，互相启发，逐步形成创 造性的作品。 教学重、难点： 1. 想象力是否有新意，并大胆真实的表现自己的想法。 2. 是否能开动脑筋，在使用新材料中有创意。 3. 是否在画面上能采用夸张手法，表现新颖的特征。 教学参考资料 米罗、克利画集欣赏。 相关教学研究课题提示 小学生美术教育中非具象绘画的欣赏能力培养研究。 课前准备 (1)教师准备欣赏所需要的大师的作品。实物投影仪 (2)师生共
44、同准备大小不同，色彩各异的塑料袋、绳子、彩色 kt 板等材料。 教学活动过程： 第一节 施教时间：10 月 27 日 活动一： 组织学生通过实物投影仪欣赏大师的作品，通过对大师作品产生背景以及表现方 法以及形式的介绍交流，激发学生对新颖的表现形式产生浓厚的学习兴趣。 指导学生仔细观察大师们所用的各种材料所表现的物体形象，引导学生通过讨论 交流，互相启发，逐步形成创造性的构想。 活动二： 要求学生通过边思考边模仿，根据学生的想像，表现出各种富有个性的画面来。 可以运用塑料袋、图钉绳子、彩色钙塑板等等材料表现物体形象特征，还可以表 现这些物体过程中运用变形、夸张等手法，表现出各种形象新颖有趣的特点
45、。当学生 完成作业后，要求学生边欣赏边评议：谁设计的作品有新意，谁的画富有想像力，谁 材料运用富有创造力。 教师积极引导学生欣赏其他同学的富有新意的构思，和有个性的表现形式。 收拾与整理 指导学生把桌面和地面的废料收拾起来，把多余的材料放入塑料袋内，以备再次 使用。 第二节 施教时间：10 月 28 日10 月 31 日 活动一： 针对学校刚刚开始建设“艺术长廊” ，将设立一个“我和大师一起画”学生作业展 栏目的情况，鼓励学生运用大师的绘画元素自由的大胆创作。 活动二： 引导学生说一说自己所喜爱的和熟悉的大师作品的创作特点及富有创意的表现形 式。 欣赏同龄人模仿大师的表现方法和形式创作的绘画作
46、品，通过讨论与交流理解什 么样的模仿是成功的、具有再生力的。 活动三： 指导学生模仿大师们的表现方法以及形式，结合学生生活中的具体形象来塑形象。 引导学生尝试用各种材料表现物体形象，通过讨论交流，互相启发，逐步形成创 造性的作品。 鼓励学生积极尝试，用各种材料，即变形、夸张等表现形式，像大师们一样用非 具象的表现形式来表达自己的丰富多彩的想象。 活动四： “我和大师一起画”小小画展。将同学们自己创作的大师级作品在展板上进行布 置，并评选出最佳作品布置到艺术长廊上。 札记： 学生们的潜力真是不可低估，有好些平时不言不语的孩子模仿大师的表现形式画 出来的画是那么的具有视觉冲击力；点、线、面的运用灵
47、活自如，构图完美的令人吃 惊。看来以后要经常的欣赏大师的作品，这非常利于孩子们的成长。 课题 用画来写信 施教时间：11 月 3 日 学习领域 欣赏、评述、造型、表现 课时 1 课时 教学目标 1.知道书信的一般格式。 2.用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。 教学重、难点： 1.是否知道书信得一般格式。 2.是否能用图加文的形式写信。 3、是否对用图加文的形式感兴趣。 课前准备 (1)教师收集各种信封和图加文的儿童读物。 (2)学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。 教学活动过程： 活动一： 教师根据以下话题进行交流：你写过信吗？收到过信吗？看到过信吗？它们分别 是什么样的？你知道人们为什么要写信？你会写信吗？ 师生一起概括写信得基本格式。 学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。 活动二： 欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的作品、文字，请 学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信， 为什么？然后交流。 在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来
