1、课题课题1 1 燃烧燃烧(rnsho)(rnsho)和和灭火灭火人教版九年级化学(huxu)上册 第七单元(dnyun)燃料及其利用 第一页，共39页。说教材(jioci)说开发(kif)说评价(pngji)说模式说设计燃烧和灭火说板书说学情第二页，共39页。知识逐步向能力转换(zhunhun)的一座桥梁课标要求(yoqi)编写(binxi)意图课时内容燃烧概念灭火的原理和方法燃烧的条件知识目标能力目标情感目标承上启下，构建完整的知识体系技能的综合应用，体验完整的科学探究过程环保理念说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三页，共39页。学生对于“燃烧”的现象、用途，及不慎使用的弊端都比较
2、熟悉，已经有了一定的安全意识和环保(hunbo)意识。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第四页，共39页。章节章节内容内容知识基础知识基础绪言绪言火的发现和使用火的发现和使用1-1化学变化化学变化燃烧时化学变化燃烧时化学变化1-2对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究物质的变化与性质物质的变化与性质1-3药品的加热药品的加热酒精灯的使用酒精灯的使用2-1测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量2-2氧气的化学性质氧气的化学性质3-3氢气燃烧氢气燃烧6-16-3C、CO的化学性质的化学性质-可燃性可燃性追溯(zhu s)化学史 氧气(yngq)有助燃性木炭、硫、铁等为可燃物说教材说学情说模
3、式说设计说板书说评价说开发第五页，共39页。章节章节内容内容技能基础技能基础绪言绪言火的发现和使用火的发现和使用用用图示法图示法勾勒出化学发展史勾勒出化学发展史1-11-1化学变化化学变化-燃烧燃烧（1 1）初步学会）初步学会观察、描述观察、描述现象现象（2 2）分析实验结果）分析实验结果（3 3）对比实验的方法）对比实验的方法2-12-1测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量2-22-2碳、硫、铁在空气和纯氧碳、硫、铁在空气和纯氧中的燃烧中的燃烧3-33-3氢气燃烧氢气燃烧6-16-16-36-3C C、COCO的化学性质的化学性质-可燃性可燃性1-31-3药品的加热药品的加热实验基本操作实验
4、基本操作1-21-2对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究体验科学探究的一般步骤体验科学探究的一般步骤探究报告的基本格式和内容探究报告的基本格式和内容说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第六页，共39页。难点预设(y sh)：（1）对“着火点”的理解和运用；（2）知道灭火的方法，但不能准确表述原理；（3）在探究性实验中，“控制变量法”的应用。欠缺的方面：（1）未将零散的知识进行整合；（2）无法自主设计探究方案(fng n)；（3）不能准确应用控制变量等科学思想。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第七页，共39页。燃烧的条件和灭火的原理及方法。怎样运用控制变量法得出燃烧的条件。1
5、.在实验探究中运用“控制变量法”得出燃烧的条件、推出灭火的原理。2.通过对“探究燃烧条件装置”的改进增强学生环保意识、创新能力。3.通过燃烧和灭火的应用增强学生学化学是为了用化学的意识。教学目标第八页，共39页。1、图示法教学模式（1）回顾已有的知识(zh shi)经验；（2）构建知识(zh shi)框架；（3）运用知识(zh shi)解决实际问题；（4）关注知识(zh shi)间的联系，进行知识(zh shi)迁移。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发2、探究性教学模式 通过(tnggu)以“自主、探究、合作”为特征的学习方式达到认知目标与情感目标。第九页，共39页。合作学习科学探究巩
6、固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十页，共39页。合作学习科学探究巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十一页，共39页。（1）创设情境：播放奥运火炬珠峰点燃的视频（2）设置疑问：为什么奥运火炬在如此寒冷(hnlng)而空气稀薄的雪域高原上也可以点燃呢？2分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十二页，共39页。设计意图:通过让学生回顾已有的知识、经验（生活中的燃烧现象，碳、铁、硫等物质在氧气(yngq)中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。3
7、分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十三页，共39页。合作学习科学探究巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十四页，共39页。活动与探究（一）教师演示(ynsh)“红磷与白磷燃烧的实验”设计意图：引导(yndo)学生从控制变量的角度分析解释，为自主探究做好铺垫。白磷红磷创新能力环保(hunbo)意识5分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十五页，共39页。设计意图：由学生动手操作，活跃(huyu)了课堂气氛，调动学生参与的积极性。创新能力环保(hunbo)意识说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第
8、十六页，共39页。合作学习科学探究巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十七页，共39页。物质燃烧一般需要满足什么条件？活动与探究（二）学生分组实验【提出问题】【猜想与假设】13分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十八页，共39页。【设计方案】设计意图：学生分组实验探究，培养学生的实验操作能力，收集与处理(chl)信息能力，合作与交流能力。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第十九页，共39页。提出(t ch)猜想设计(shj)实验进行(jnxng)实验展示交流得出结论说教材说学情说模式说设计说板书说评价说
9、开发第二十页，共39页。燃烧(rnsho)的条件同时具备(jbi)缺一不可2、氧气(yngq)(空气)1、可燃物3、达到一定温度着火点 设计意图：从演示实验到合作探究，学生对于知识的认识经历了由抽象到具体，有个别到一般的过程，逐步形成严谨的思维方式。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第二十一页，共39页。提出问题(wnt)猜想与假设猜想：猜想：可燃物燃烧(rnsho)的剧烈程度与哪些因素有关呢?2分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发【知识延伸】在探究燃烧所需的条件时，某同学注意到小木条(m tio)一根根容易燃烧，而几根捆在一起却不易燃烧。于是提出如下问题：第二十二页，共39
10、页。验证猜想验证猜想实验操作实验操作实验现象实验现象实验结论实验结论猜想猜想猜想猜想验证(ynzhng)猜想：设计实验方案，填写如下实验报告。设计意图：将知识延伸，培养学生善于发现(fxin)问题、解决问题的能力，提高科学素养和科学探究的能力。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第二十三页，共39页。合作学习科学探究巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第二十四页，共39页。通过“点燃蜡烛让学生找出熄灭的方法”的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条(sn tio)途径。设计意图：这种完全由学生
11、(xu sheng)自主设计实验的方式，极大的发挥了学生(xu sheng)的想象力，激发了学生(xu sheng)探求真理的欲望。3分钟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发扑剪浇盖扇罩降温(jing wn)至可燃物着火点以下将可燃物与氧气隔绝清除可燃物第二十五页，共39页。合作学习科学探究巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第二十六页，共39页。设计意图(yt)：题目设置符合学生的认知规律，由易到难、题型各异。以奥运为主题，配以小国旗作为奖励，感受民族自豪感。5分钟第二十七页，共39页。1、“祥云”火炬的核心设计是“
12、双火焰”燃烧系统，即使当外部火焰意外熄灭时，内部火焰仍能使其迅速再次燃烧，此过程中，内部火焰的作用是什么？2、我国新疆有不少的优质煤田，部分煤层直接暴露于地面容易发生自燃，根据新疆地区干旱少雨的环境，你建议最好采用什么方法灭火？灭火原理是什么？第二十八页，共39页。3、点燃两根火柴，一根火柴头朝上，一根火柴头朝下，观察哪根火柴梗更易烧尽？讨论为什么会出现这样的现象？4、请从化学视角对题中的成语进行解释或辨析。“杯水车薪”：“釜底抽薪”：（“釜”：锅 “薪”：柴火）第二十九页，共39页。小结：让学生来谈谈通过本节课的学习有什么(shn me)收获和感想；教师做综述、总结。求助信：帐篷和临建房，最
13、容易发生火灾，因为都是易燃物，现在四川灾区到处可见(kjin)帐篷连成一片，很容易发生火灾，请大家帮帮忙，想一些好的办法预防火灾的发生吧，谢谢！说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十页，共39页。温度(wnd)达到着火点氧气(yngq)可燃物清除可燃物、隔绝氧气、温度降到着火点以下说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十一页，共39页。1、即时评价 这种评价与学习过程融为一体，大多使用激励性、指导性的语言、眼神或肢体动作传达信息。因为面临中考，初三的学生往往承受着巨大的压力，他们非常需要更多的鼓励和认可，一句温和的点评、一个微笑、一句赞许都足以将他们温暖(wnnun)，促进其
14、主动的求发展。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十二页，共39页。2、小组互评：这种评价(pngji)主要应用于“合作学习、科学探究”环节，可以促进小组间的交流与合作，取长补短，共同提高。评价(pngji)表如下：序号序号评价内容评价内容评价水平评价水平是是否（请予以指正）否（请予以指正）1 1是否明确实验内容是否明确实验内容2 2是否能够正确选用实验中所需仪器和药品是否能够正确选用实验中所需仪器和药品3 3猜想、假设思路是否清晰猜想、假设思路是否清晰4 4实验方案是否全面、可行实验方案是否全面、可行5 5是否能准确、流利的表述实验设计是否能准确、流利的表述实验设计6 6实验报告填
15、写是否工整、规范实验报告填写是否工整、规范说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十三页，共39页。3、纸笔(zh b)评价：考查内容考查内容认知要求认知要求典型试题典型试题燃烧的概念燃烧的概念理解：燃烧理解：燃烧的概念的概念1 1、下列关于燃烧的说法正确的是、下列关于燃烧的说法正确的是 （）A A燃烧一定是化合反应燃烧一定是化合反应 B B物质能燃烧是因为氧气具有可燃性物质能燃烧是因为氧气具有可燃性C C可燃物一定是固体可燃物一定是固体 D D可燃物温度必须达到自身的着火点才能燃烧可燃物温度必须达到自身的着火点才能燃烧燃烧的条件、燃烧的条件、灭火的原理灭火的原理应用：能准应用：能准确应
16、用知识确应用知识解释常见现解释常见现象。象。2 2、生活中处处有化学，请用相关的知识回答下列问题：、生活中处处有化学，请用相关的知识回答下列问题：（1 1）根据燃烧的条件分析：邻居由于吸烟，乱扔烟头，不慎引燃被子）根据燃烧的条件分析：邻居由于吸烟，乱扔烟头，不慎引燃被子而发生火灾，则烟头在引发火灾中的作用是而发生火灾，则烟头在引发火灾中的作用是_ 。（2 2）熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，其灭火的原理是）熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，其灭火的原理是_。燃烧的条件燃烧的条件分析：应用分析：应用燃烧的条件燃烧的条件解释陌生情解释陌生情境中的复杂境中的复杂问题。问题。3 3、某学校化学学习小组设计出右图所示
17、装置，并进行白磷燃烧实验。、某学校化学学习小组设计出右图所示装置，并进行白磷燃烧实验。（1 1）当烧杯内的水受热，温度计显示）当烧杯内的水受热，温度计显示3030时，打开活塞，在盛有水的时，打开活塞，在盛有水的试管中有气泡均匀逸出，白磷未燃烧，关闭活塞。锥形瓶内反应的化学试管中有气泡均匀逸出，白磷未燃烧，关闭活塞。锥形瓶内反应的化学方程式是：方程式是：_。白磷未燃烧的原因。白磷未燃烧的原因是是 。（2 2）随着水温升高，温度计显示）随着水温升高，温度计显示4545时，再次打开活时，再次打开活塞，白磷在水里燃烧。常言道，水火不相容。而本实验塞，白磷在水里燃烧。常言道，水火不相容。而本实验白磷在水
18、里还能够燃烧的原因是白磷在水里还能够燃烧的原因是 。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十四页，共39页。1、情感线索和逻辑线索的内在统一 情感线索就是由奥运精神贯穿(gunchun)课堂教学，为知识注入生命和活力，使他们带着责任与希望主动学习。“育人”重在“育心”，只有情感与知识和谐的发展，才能教育出真正的人才。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十五页，共39页。2、“多预设、分层次”，知识与学情的统一 在引课、问题设置、探究活动的评价及巩固练习等环节都进行了不同的预设及分层次教学，关注到每一个学生的认知发展。在引导探究方面，由演示实验自主探究、亲身体验(tyn)拓展探
19、究，将知识与能力深化，努力实现“低起点、小步子、快节奏、大容量”的课堂教学。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十六页，共39页。3、“重体验，勤创新”，实验与环保的统一 鼓励学生大胆创新，改进实验装置，灌输环保理念。为学生创造更多的动手机会(j hu)，除了实验探究环节，在演示实验中，请学生亲手将大试管倒扣在水中的白磷上，体验“水中生火”的奇妙现象；在巩固练习环节，火柴怎样更易点燃？等操作性强的问题，都让学生在动手实践中加深理解。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发第三十七页，共39页。第三十八页，共39页。NoImage内容(nirng)总结课题1 燃烧和灭火。技能的综合应用，体验完整的科学探究过程。碳、硫、铁在空气和纯氧中的燃烧。重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法。2.通过对“探究燃烧条件装置”的改进增强学生环保意识(y sh)、创新能力。（4）关注知识间的联系，进行知识迁移。通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式达到认知目标与情感目标。活动与探究（一）教师演示“红磷与白磷燃烧的实验”。清除可燃物、隔绝氧气、温度降到着火点以下。感谢大家第三十九页，共39页。
