1、部编教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。体会作者寓情于景的艺术手法。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。细致观察景物、体悟生活前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不
2、是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。散文单元的学习，要对学生进行仔细观察、用心写作的训练难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方
3、法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清1、体会作者寓情于景的艺术手法。2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。散文的景与情的有机融合，是一个在写作中难点，训练学生，不能浮泛写景，也不能空洞抒情。
