1、电磁感应现象 教材 方法 目标 过程 反思 说 说方法说方法 说过程说过程 说教材说教材 说反思说反思 张明明主编 高等教育出版社出版 中职国家规划教材 说目标说目标 说目标说目标 说方法说方法 说过程说过程 说教材说教材 说反思说反思 教学地位与作用 1.1.学习直流电路、电场、磁场之后，把学习直流电路、电场、磁场之后，把 电流和磁场联系起来的重要一节课。电流和磁场联系起来的重要一节课。 2.2.为右手定则、法拉第电磁感应定律以为右手定则、法拉第电磁感应定律以 及自感、互感的学习做铺垫。及自感、互感的学习做铺垫。 说反思说反思 说过程说过程 说方法说方法 说教材说教材 说目标说目标 知识上：
2、有一定的理论基础； 能力上：具备基本的实验操作能力； 情感上：好奇心强，喜欢活跃的气氛； 学情分析 学会用讨论法、实验探 究、总结归纳法、协作 法分析解决实际问题 。 （1）了解电磁感应现象 ； （2）理解和归纳产生电 磁感应现象的条件； （3）学会使用线圈及条 形磁铁完成简单的实验。 （1）培养与人合作完 成仸务的协作精神 ； （2）培养学生逆向思 维、发散思维； （3）激发学生为将来 就业而努力提高自身 素质的动力 。 过程与方法 情感态度 与价值观 说反思说反思 说过程说过程 说方法说方法 说教材说教材 说目标说目标 知识与技能 教学目标 电磁感应现象产生的条件电磁感应现象产生的条件 。
3、 感应电流产生条件的得出 难 点 重 点 说方法说方法 说过程说过程 说反思说反思 说教材说教材 说目标说目标 分组实验、观察分析、动画演示、总结归纳 动画演示、总结归纳 突出 突破 重点难点 说目标说目标 说过程说过程 说反思说反思 说教材说教材 说方法说方法 说教材说教材 说目标说目标 说教材说教材 说目标说目标 说教材说教材 说过程说过程 说目标说目标 说教材说教材 说反思说反思 说过程说过程 说目标说目标 说教材说教材 设计思路设计思路 辅线辅线 主线主线 暗线暗线 明线明线 专业技能和综合素养的培养专业技能和综合素养的培养 学科基础知识学科基础知识 多种形式的学生活动多种形式的学生活
4、动 科 学 探 究 方 法 科 学 探 究 方 法 教法学法，贵在得法 仸务驱动法 分层教学法 模拟演示法 自主探究法 小组协作法 总结归纳法 说反思说反思 说过程说过程 说目标说目标 说教材说教材 说方法说方法 教 立 足 点 学 学法学法 教法教法 学生按照学情组成6人一组的学习小组； 复习上节课相关内容； 网上学习关于法拉第等科学家的探索电磁感应的相关 知识 。 学生 准备机房、教学课件等； 准备实验用器材。 教师 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 课前准备 创设情境 导入新课 3分钟 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反
5、思 教学程序教学程序 猜想假设 提出仸务 分组实验 收集证据 讨论交流 分析论证 反馈练习 总结评价 作业布置 知识拓展 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 2分钟 课时分配：课时分配：1课时课时 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 新闻视频 知识梳理 回顾实验 三峡大坝的水轮发电机 是利用什么原理来发电的？ 磁通量的概念是什么？ 改变磁通量的方法有哪几种？ 奥斯特实验说明了什么？ 磁能否生电？ 创设情境创设情境 导入新课导入新课 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 猜想假设 提出仸务 法拉第的探索法拉第的探索 从1821年
6、到1831年，法拉第整整耗 费了10年时间，从设想到实验，漫 长的岁月，失败的痛苦，生活的艰 辛，法拉第饱尝了各种辛酸，经过 无数次反复的研究实验，终于发现 了电磁感应现象。 法拉第用过的线圈法拉第用过的线圈 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 猜想假设 提出仸务 沿着前人足迹探索沿着前人足迹探索 鼓励猜测 设计实验 实验一实验一 实验二实验二 实验三实验三 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 猜想假设 提出仸务 实 验 仪 器 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 分组实验 收集证据 产产 生
7、生 感感 应应 电电 流流 的的 条条 件件 探究任务一（探究任务一（A组完成）：导体作切割磁组完成）：导体作切割磁 感线运动，线圈中是否会有电流产生感线运动，线圈中是否会有电流产生 探究任务二（探究任务二（B组完成）：磁铁与闭合线组完成）：磁铁与闭合线 圈之间的相对运动时，线圈中是否会有电圈之间的相对运动时，线圈中是否会有电 流产生流产生 探究任务三（探究任务三（C组完成）：当组完成）：当A线圈电流线圈电流 发生改变时，发生改变时，B线圈中是否会有电流产生。线圈中是否会有电流产生。 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 分组实验 收集证据 学生探究活动学生探究
8、活动 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 讨论交流 分析论证 讨 论 与 交 流 问题：这三个实验有什么共性？穿过线圈问题：这三个实验有什么共性？穿过线圈 的磁通量有没有发生变化。的磁通量有没有发生变化。 猜测：产生电磁感应现象的条件猜测：产生电磁感应现象的条件 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 讨论交流 分析论证 实 验 分 析 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 讨论交流 分析论证 实 验 分 析 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 讨论交流 分析论证
9、实 验 分 析 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 讨论交流 分析论证 讨 论 分 析 产生电磁感应现象的原因产生电磁感应现象的原因 线圈回路闭合线圈回路闭合 穿过线圈的磁通量穿过线圈的磁通量 发生了变化发生了变化 结论：结论：不论用什么方法，只要穿过不论用什么方法，只要穿过闭合闭合导体导体回路回路 的的磁通量磁通量发生发生变化变化，回路中就会有电流产生。，回路中就会有电流产生。 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 反馈练习 总结评价 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 反馈练习 总结评价 个
10、人 自评 小组 互评 教师 点评 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 作业布置 知识拓展 复习本课内容，预习右手定则、法拉第电磁感应定法律 补充作业： 思考：感应电流的大小和方向受到哪些因素的影响？ 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说过程说过程 说反思说反思 作业布置 知识拓展 说教材说教材 说目标说目标 说方法说方法 说过程说过程 说反思说反思 教教 学学 反反 思思 成功之处： 教学程序设计合理，思路清晰，步骤明确，通过任务引领， 学生始终清楚自己下一步该做什么。 运用信息化手段进行教学，改造了传统教学，提高了教学 效果。 教法和学法共振，营造了良好的学习氛围。学生动了起来， 课堂活了起来 ，难度降了下来，信心足了起来，课后笑了 起来。 有待完善之处： 学生在探究任务时，对时间把握上有点不一。今后加 强小组协作和教师指导作用，课后多与存在困难的学生 交流，关注其后继发展。 敬请各位专家指导！
