1、 第一节 儿歌 第二节 幼儿诗 第三节 儿歌和幼儿诗的阅读赏析 第四节第四节 儿歌的创作儿歌的创作 第二章第二章 儿歌、幼儿诗儿歌、幼儿诗 学前教育专业二年级学生学前教育专业二年级学生 我特别喜欢讲故事、唱儿歌,教 材上所有的故事、诗歌作品我 都读过了。 明显的自主学习意识明显的自主学习意识 听说幼儿园里儿歌教学很重要， 但我喜欢玩，要是能边玩边学多 好。 不喜欢枯燥的说教不喜欢枯燥的说教 但有一定学习动力但有一定学习动力 掌握儿歌的创作技巧并学以致用掌握儿歌的创作技巧并学以致用 知识与技能目标知识与技能目标 通过技巧体验的方式，明确儿歌的创作要领通过技巧体验的方式，明确儿歌的创作要领 通过填
2、词改编通过填词改编情境创编，提升儿歌创作能力情境创编，提升儿歌创作能力 过程与方法目标过程与方法目标 通过展示作品，增强对幼教事业的热爱通过展示作品，增强对幼教事业的热爱 情感价值观目标情感价值观目标 掌握儿歌掌握儿歌 创作技巧创作技巧 根据情境根据情境 创编儿歌创编儿歌 儿歌儿歌 律动律动 重点重点 难点难点 填词填词 改编改编 情境情境 创编创编 对比对比 赏析赏析 教教 法法 学学 法法 复习儿歌的特点及表现手法。复习儿歌的特点及表现手法。 预习儿歌的创作要求。预习儿歌的创作要求。 童真组童真组 童趣组童趣组 童心组童心组 信息化信息化 教学教学 书信解疑书信解疑 走进儿歌走进儿歌 模拟
3、情境模拟情境 创作儿歌创作儿歌 角色扮演角色扮演 展示儿歌展示儿歌 讨论总结讨论总结 回味儿歌回味儿歌 作业布置作业布置 巩固儿歌巩固儿歌 老师：老师： 您好！您好！ 我遇到了很多困惑，希望您能为我指点迷津。工作时我遇到了很多困惑，希望您能为我指点迷津。工作时 我发现在课堂教学及游戏活动中，孩子们特别喜欢儿歌。我发现在课堂教学及游戏活动中，孩子们特别喜欢儿歌。 但是我发现很多儿歌并不适合幼儿园的具体情境。比如在但是我发现很多儿歌并不适合幼儿园的具体情境。比如在 幼儿在滑滑梯时争抢滑梯，进餐时挑食偏食等，面对这些幼儿在滑滑梯时争抢滑梯，进餐时挑食偏食等，面对这些 情况，我想通过儿歌教学来培养孩子
4、养成良好的习惯。我情况，我想通过儿歌教学来培养孩子养成良好的习惯。我 该怎么办？请您帮帮我好吗？该怎么办？请您帮帮我好吗？ 谢谢谢谢 您的学生您的学生 ：孙淑娟：孙淑娟 信息化信息化 教学教学 在幼儿园情境中在幼儿园情境中 合适的儿歌很少合适的儿歌很少 贴近贴近 工作工作 重视重视 知识知识 激发激发 兴趣兴趣 技巧体验技巧体验 填词改编填词改编 情境创编情境创编 技巧技巧 体验体验 神奇的手指神奇的手指 一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬呀爬；一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬呀爬； 两个手指头，变变变，变成小白兔，跳呀跳；两个手指头，变变变，变成小白兔，跳呀跳； 三个手指头，变变变，变成小
5、花猫，喵喵喵；三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵； 四个手指头，变变变，变成小螃蟹，走走走；四个手指头，变变变，变成小螃蟹，走走走； 五个手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。五个手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。 这首儿歌具有什么特点呢？这首儿歌具有什么特点呢？ 手指律动手指律动 感知内容感知内容 1 1、富有童趣、富有童趣 3 3、构思巧妙，适合孩子思维、构思巧妙，适合孩子思维 2 2、语言有音乐性（节奏性、押韵）和动作性、语言有音乐性（节奏性、押韵）和动作性 4 4、常用句式：三言、五言、七言、常用句式：三言、五言、七言 神奇的手指神奇的手指 一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬呀爬；
6、一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬呀爬； 两个手指头，变变变，变成小白兔，跳呀跳；两个手指头，变变变，变成小白兔，跳呀跳； 三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵；三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵； 四个手指头，变变变，变成小螃蟹，走走走；四个手指头，变变变，变成小螃蟹，走走走； 五个手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。五个手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。 技巧技巧 体验体验 技巧技巧 体验体验 神奇的手指神奇的手指 一个手指头，变变变，一个手指头，变变变， 变成毛毛虫，爬呀爬；变成毛毛虫，爬呀爬； 两个手指头，变变变，两个手指头，变变变， 变成小白兔，跳呀跳；变成小白兔，跳呀跳；
7、三个手指头，变变变，三个手指头，变变变， 变成小花猫，喵喵喵；变成小花猫，喵喵喵； 四个手指头，变变变，四个手指头，变变变， 变成小螃蟹，走走走；变成小螃蟹，走走走； 五个手指头，变变变，五个手指头，变变变， 变成大老虎，嗷嗷嗷。变成大老虎，嗷嗷嗷。 爱吃菜爱吃菜 菠菜绿，萝卜白。菠菜绿，萝卜白。 小朋友们来吃菜。小朋友们来吃菜。 冬瓜是个胖娃娃，冬瓜是个胖娃娃， 番茄像只大灯笼。番茄像只大灯笼。 问我爱吃哪样菜？问我爱吃哪样菜？ 样样蔬菜我都爱。样样蔬菜我都爱。 啊呜啊呜都吃掉，啊呜啊呜都吃掉， 吃的宝宝哈哈笑。吃的宝宝哈哈笑。 反复法反复法 比拟法比拟法 设问法设问法 指甲长长指甲长长 指
8、甲长长不剪掉，指甲长长不剪掉， 又像小猫又像豹；又像小猫又像豹； 小手伸给奶奶瞧，小手伸给奶奶瞧， 奶奶见了吓一跳。奶奶见了吓一跳。 技巧技巧 体验体验 盖花楼盖花楼 盖！盖！盖花楼。盖！盖！盖花楼。 花楼低，碰着鸡。花楼低，碰着鸡。 鸡下蛋，碰着雁。鸡下蛋，碰着雁。 雁叼米，碰着小孩就是你。雁叼米，碰着小孩就是你。 起兴法起兴法 夸张法夸张法 技巧技巧 体验体验 神奇的手指神奇的手指 一个手指头，变变变，一个手指头，变变变， 变成毛毛虫，爬呀爬；变成毛毛虫，爬呀爬； 两个手指头，变变变，两个手指头，变变变， 变成小白兔，跳呀跳；变成小白兔，跳呀跳； 三个手指头，变变变，三个手指头，变变变，
9、变成小花猫，喵喵喵；变成小花猫，喵喵喵； 四个手指头，变变变，四个手指头，变变变， 变成小螃蟹，走走走；变成小螃蟹，走走走； 五个手指头，变变变，五个手指头，变变变， 变成大老虎，嗷嗷嗷。变成大老虎，嗷嗷嗷。 爱吃菜爱吃菜 菠菜绿，萝卜白。菠菜绿，萝卜白。 小朋友们来吃菜。小朋友们来吃菜。 冬瓜是个胖娃娃，冬瓜是个胖娃娃， 番茄像只大灯笼。番茄像只大灯笼。 问我爱吃哪样菜？问我爱吃哪样菜？ 样样蔬菜我都爱。样样蔬菜我都爱。 啊呜啊呜都吃掉，啊呜啊呜都吃掉， 吃的宝宝哈哈笑。吃的宝宝哈哈笑。 盖花楼盖花楼 盖！盖！盖花楼。盖！盖！盖花楼。 花楼低，碰着鸡。花楼低，碰着鸡。 鸡下蛋，碰着雁。鸡下蛋
10、，碰着雁。 雁叼米，碰着小孩就是你。雁叼米，碰着小孩就是你。 指甲长长指甲长长 指甲长长不剪掉，指甲长长不剪掉， 又像小猫又像豹；又像小猫又像豹； 小手伸给奶奶瞧，小手伸给奶奶瞧， 奶奶见了吓一跳。奶奶见了吓一跳。 填词填词 改编改编 神奇的手指神奇的手指 一个手指头，一个手指头， ， 变成变成 ， ； 两个手指头，两个手指头， ， 变成变成 ， ； 三个手指头，三个手指头， ， 变成变成 ， ； 四个手指头，四个手指头， ， 变成变成 ， ； 五个手指头，五个手指头， ， 变成变成 ， 。 爱吃菜爱吃菜 绿，绿， 白。白。 小朋友们来吃菜。小朋友们来吃菜。 是个是个 ， 是个是个 。 问我问
11、我 ？ 。 啊呜啊呜都吃掉，啊呜啊呜都吃掉， 。 盖花楼盖花楼 盖！盖！盖花楼。盖！盖！盖花楼。 ，碰着，碰着 。 ，碰着，碰着 。 ，碰着，碰着 。 ， 。 信息化信息化 教学教学 填词填词 改编改编 1.1.儿歌类型：连锁歌儿歌类型：连锁歌 2.2.每句前后押韵每句前后押韵 3.3.内容连贯内容连贯 难点分析：难点分析： 解决方法：解决方法： 1.1.想象并讲述故事情节想象并讲述故事情节 2.2.根据情节添加符合韵律的角色名称根据情节添加符合韵律的角色名称 填词填词 改编改编 情境情境 创编创编 滑滑梯活动滑滑梯活动 入园活动入园活动 进餐活动进餐活动 信息化信息化 教学教学 1 1、富有
12、童趣、富有童趣 3 3、构思巧妙，适合孩子思维、构思巧妙，适合孩子思维 2 2、语言有音乐性（节奏性、押韵）和动作性、语言有音乐性（节奏性、押韵）和动作性 4 4、常用句式：三言、五言、七言、常用句式：三言、五言、七言 情境情境 创编创编 反复法反复法 比拟法比拟法 设问法设问法 起兴法起兴法 夸张法夸张法 情境情境 创编创编 1.从儿童的思维角度进行创作从儿童的思维角度进行创作 2.儿歌的美感体现在语言美、韵律美、内涵美儿歌的美感体现在语言美、韵律美、内涵美 情境情境 创编创编 技巧体验技巧体验 填词改编填词改编 情境创编情境创编 教学难点教学难点 技能目标技能目标 知识目标知识目标 信息化
13、信息化 教学教学 信息化信息化 教学教学 儿歌教学很重要，情境创作不能少。儿歌教学很重要，情境创作不能少。 儿歌贵在展童趣，创作要求要记牢。儿歌贵在展童趣，创作要求要记牢。 比拟设问最常用，表现手法要用巧。比拟设问最常用，表现手法要用巧。 童心童趣加童真，热爱孩子是法宝。童心童趣加童真，热爱孩子是法宝。 板书板书 设计设计 师生共读师生共读 巩固知识巩固知识 1.1.背诵不同类型的儿歌并改编一首背诵不同类型的儿歌并改编一首 2.2.创作一首符合幼儿活动情境的儿歌创作一首符合幼儿活动情境的儿歌 学以致用学以致用 延伸课堂延伸课堂 分享经验分享经验 信息化信息化 教学教学 扩展视野扩展视野 激发兴趣激发兴趣 做 中 学 做 中 学 学 中 做 学 中 做 培养创造力培养创造力 技巧技巧 体验体验 填词填词 改编改编 情境情境 创编创编 信息化信息化 教学教学 书信书信 解疑解疑
