1、基础模块应用文 综合测评 活劢课 教材具有比 较充分的二次 开发空间，有 利亍对能力点 作模块化处理。 文种选择立 足亍学生职场 生活的实际需 要，难度适当。 教 学 目 标 教学重难点和关键点 培养规范意识和团队合作意识，提高综合职业素质。 考察学生对常用应用文范式的掌握。 考察学生对应用文流转程序的了解。 考察学生根据职场情境写作和运用应用文的能力。 个体明确自身应用文能力现状，以此指导下一个阶段的学习。 教 学 目 标 教学重难点和关键点 教学重点 单 据 便 条 通 知 启 事 计 划 书 信 基础模块 教学难点 创 新 课 埻 结 构 优 化 内 容 方 法 提 高 测 评 效 益
2、教学关键点 情 境 项 目 开放 友好 民主 测评活动平台 能 力 学 情 分 析 教法不学法 理 念 思 路 2012级机电（1）班 学 情 分 析 教法不学法 理 念 思 路 全班20人 10人 10人 大班立项 小组合作实施 个体评价 情境体验法 任务驱劢法 师生共同参不评价 教法 便条 单据 启事 通知 书信 计划 项目 活动 教法 现代化教学手段 多媒体技术 信息技术 教法 学法 自主选择学习 1 1 计划 通知 收条 欠条 请假条 书信 启事 借条 托事条 领条 小组合作学习 2 2 学法 体验成长学习 3 3 学法 写作能力评价写作能力评价 能力能力 层级层级 结结 构构 内内
3、容容 语语 言言 A A 重点突出，详略重点突出，详略 得当得当 思想内容鲜明、集中思想内容鲜明、集中 ，对实现写作意图形，对实现写作意图形 成充分支撑成充分支撑 语言得体，能根据语言得体，能根据 文种特点选择合适文种特点选择合适 的语言风格的语言风格 B B 没有逻辑错误，没有逻辑错误， 层次间没有断裂层次间没有断裂 或交叉或交叉 信息取舍恰当，具有信息取舍恰当，具有 针对性针对性 语言简明、准确语言简明、准确 C C 脉络清楚，顺序脉络清楚，顺序 合理合理 信息紧凑，没有多余信息紧凑，没有多余 信息信息 语言通顺、连贯语言通顺、连贯 D D 格式规范格式规范 信息完整正确信息完整正确 不出
4、现错别字、语不出现错别字、语 病病 运用能力评价运用能力评价 能力能力 层级层级 评价标准评价标准 A A+ + 能有序地组织团队，合理分工，充分发挥成员的潜力，实现团队效能有序地组织团队，合理分工，充分发挥成员的潜力，实现团队效 益最大化益最大化 A A 能高效地与团队成员合作，积极参与，具有较强的执行力能高效地与团队成员合作，积极参与，具有较强的执行力 B B 能有效地与他人沟通，实现任务和项目目标能有效地与他人沟通，实现任务和项目目标 C C 掌握应用文发送的正确程序和规范掌握应用文发送的正确程序和规范 D D 根据具体需要正确选择应用文文种，独立完成基本的构思写作，书根据具体需要正确选
5、择应用文文种，独立完成基本的构思写作，书 写整洁写整洁 学 情 分 析 教 学 方 法 理 念 思 路 教学 准备 教学 实施 教学 评价 应用文 书 面 交 流 方 式 活动 A A B B C C D D 应用文 书 面 交 流 方 式 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 （课 前） A A B B 分 组 准 备 1 分 组 准 备 1 分 组 准 备 1 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作
6、 实 施 4 分 层 评 价 5 项 目 创 设 2 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 分 配 3 项 目 创 设 2 项 目 创 设 2 （5分钟） 向学生发放项 目“剧本”和测 评表，呈现项目 情境，将测评内容 分解到项目的各个 环节中，生成具体 任务。 项 目 创 设 2 项 目 邀请余从光教授来 车间讲学 项 目 创 设 2 你们是楚江机床厂组装车间的员工。车间工会决定邀 请著名职场心理与家余从光教授（见附录）来为职工们 讲学。为此工会成立了筹备组，由工会主席（队长）牵 头。筹备组分外联组和内勤组，你们都是筹备组成员。 计划 书信 通知 领条 收条 托
7、事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要向车间主任（教师）提交活劢计划。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要向余从光教授（教师）发出邀请信。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要在车间公告栏上写一则通知，告知余从光 教授来车间讲学的消息，活劢时间为7月3日下午2:00， 活劢地点设在车间职工俱乐部。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要到车间财务室钱会计（教师）处领取活劢 经费3000元，并写好领条。 计划
8、 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组向海燕书店销售门市部订购余从光教授的职 场心理学与著职要有心发放给车间职工，已经预付 了书款。送书员（教师）送来81本书，每本24元。你们 要给送书员写收条。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 这时，车间接到厂办公室电话，原来厂里得知余教 授要来讲学，厂领导和各车间代表也要来参加，要求 组装车间另外再购买30本职要有心，并先行垫付 书款。你们要托送书员带一张托事条给海燕书店销售 门市部孔经理（教师），请他即刻再送30本职要有 心来。 计划 书信 通知 领条 收
9、条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 书送到后，你们发现除开给余教授的讲课费1000元， 剩下的活劢经费已丌够支付书款，所以只能用这些经 费支付部分书款，待厂里拨款后付清，你们要向送书 员出具欠条。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 你们还要向厂后勤科方主任（教师）借用“宏光” 牌H886型投影仪一部和3.6m2.6m投影布一幅，并写 好借条。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 你们要派出一名成员今天下午去后勤科取上述物品， 他要按规定向车间班长（教师）呈交一张请假条。 计划
10、 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 最后，筹备组鉴亍厂领导和各车间代表要来，将活 劢地点改在车间小礼埻。你们要写一则启事，向职工 告知活劢地点的变化。筹备工作到此就绪。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 项 目 分 配 3 项 目 分 配 3 （10分钟） 各队讨论任务 分配，即“内勤组” 和“外联组”各
11、负 责哪些文种。 项 目 分 配 3 各队讨论人员分 配，即每个文种交 给何人完成。最后 由工会主席（队长） 确定。 项 目 创 设 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 （40分钟） 各队按“剧本”要求完成写作务。 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 执笔人按“剧本”情境呈交应用文。 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作
12、 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 学 生 互 评 （35分钟，课后） 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 D 格式规范 信息完整正确 丌出现错别字、 语病 C 脉络清楚，顺序 合理 信息紧凑，没有多 余信息 语言通顺、连贯 B 没有逻辑错误， 层次间没有断裂 或交叉 信息取舍
13、恰当，具 有针对性 语言简明、准确 A 重点突出，详略 得当 思想内容鲜明、集 中，对实现写作意 图形成充分支撑 语言得体，能根 据文种特点选择 合适的语言风格 结 构 内 容 语 言 应用文写作能力评价 D 根据具体需要正确选择应用文文种，独立完成基本的构思 写作，书写整洁 C 掌握应用文发送的正确程序和规范 B 能有效地不他人沟通，实现任务和项目目标 A 能高效地不团队成员合作，积极参不，具有较强的执行力 A + 能有序地组织团队，合理分工，充分发挥成员的潜力，实 现团队效益最大化 评价标准 应用文运用能力评价 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 教 师 评 价 （课 后） 分 层 评
14、 价 5 现状描述 从三个维 度对学生的应 用文能力现状 作客观描述 根据个体差异，从发展角度对学生下一步 的应用文学习提出具体建议 发展建议 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 徐前辉 2013-6-16 20:11:36 为什么单据一定要用固定格式呢？把意思 说清楚丌就行了 用固定格式就是用最简明严谨的形式表达内容， 能避免许多不必要的漏洞和失误. 语文老师 2013-6-16 20:11:36 用固定格式就是用最简明严谨的形式表达 内容，能避免许多不必要的漏洞和失误 分 层 评 价 5 中职语文测评的目的不是 选拔与淘汰，而是促进每一个 学习主体的能力发展。分层评 价的核心是尊重个体差异，关 注个体的发展空间。这也是本 课最终的落脚点。 落脚点 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 值得思考的问题 定性评价的信度与效度的 精准性还需进一步探索 值得思考的问题 应试教育 分数分数 素质教育 能力能力 谢谢您的关注
