1、幼儿园大班数学活动教案图形碰碰乐含反思大班数学活动教案图形碰碰乐含反思这是优秀的大班数学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 设计思路： 三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，然而，幼儿在运用几何图形开展拼搭嬉戏时，往往是无意识地进行图形拼搭。让幼儿感受图形拼搭组合的变化，进展空间方位知觉力量是大班阶段幼儿需要建构的阅历。单一地让幼儿开展形拼形练习，既枯燥又无趣。如何在有情、好玩的数学嬉戏中，让幼儿开心地尝试、发觉、学习;如何在嬉戏中有效地刺激、挑战幼儿的观看、比较、分析、概括，以及动手解决问题的力量，从而体现集体教学活动的好玩、有效，是我设计图形碰碰乐活动的初衷。活动旨在通过图形碰
2、碰乐的过程，让幼儿尝试运用三角形进行拼搭、装盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验几何图形变化的乐趣，积累更全面的关于三角形的认知阅历。活动目标：1.感受几何图形拼搭组合的变化，进展空间方位知觉力量。2.尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。3.培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。4.探究、发觉生活中的多样性及特征。活动预备：1.老师示范用材料：几何图形卡片6张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形、菱形)，磁性三角形贴片40块，大磁性板一块，几何图形底座3个(三角形、正方形、长方形)。2.幼儿操作用材料：三角形12个，泡沫垫子6块。
3、活动过程：一、指认几何图形-巩固对几何图形的熟悉1.指认几何图形、正确命名。(1)展现几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形)。(2)提问：这里有很多几何图形卡片，请说出它们的名称。(教学提示：老师指着卡片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，(教案.出自：快思老.师教案网.)老师则出示菱形与其对比，丰富对平行四边形的熟悉，并正确命名。)2.指认旋转后的几何图形。(1)提问：几何图形卡片被转动了，你还熟悉它们吗?(教学提示：老师边提问边转动几何图形让幼儿指认，重点指认三角形、梯形、平行四边形。)(2)归纳：转动几何图形卡片，虽然几何图形的方向转变了，但它的外形是
4、不变的。【设计意图：这一环节主要是巩固幼儿对几何图形的熟悉，丰富幼儿对平行四边形的熟悉。同时，通过转动几何图形、转变几何图形的方向，加深幼儿对几何图形主要特征的熟悉，并为后续的图形拼搭活动作铺垫。】二、拼搭几何图形-感受几何图形拼搭组合的变化1.玩嬉戏：图形碰碰乐。(1)交代玩法：这里有很多三角形，我们来玩三角形碰碰乐的嬉戏。请你们认真听儿歌。碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。(2)提问：请问你们听到了什么?(3)追问：怎么才算2个三角形碰在一起了?(教学提示：老师用2个三角形当场演示图1，关心幼儿理解：两个三角形分别有一条边必需完全重合在一起。)(4)归纳：一
5、个三角形的一条边和另一个三角形的一条边肯定要完全重合在一起，2个三角形才欢乐。(5)宣布嬉戏规章：第一，听清晰是几个三角形碰碰乐。其次，一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部碰(完全重合)在一起。第三，三角形碰在一起后(放在泡沫板上)，小伴侣立刻回到坐位上。【设计意图：老师用第一、其次的方式宣布嬉戏规章，思路清楚、目的明确，能关心幼儿有意识、有条理地记忆;此环节老师的语速不宜太快，边说边用手势进行演示，以关心幼儿理解规章。】(6)迫问：听明白了吗，有没有问题?【设计意图：宣布嬉戏规章后要准时追问，有助于了解幼儿对嬉戏规章的理解程度。假如大部分幼儿有怀疑，老师要再次进行解释;如个别幼儿提
6、出疑问，则可将问题抛给大家，引发生生互动。】2.幼儿进行第一次拼搭活动(2个三角形碰碰乐)。(1)老师念儿歌，幼儿进行拼搭。(2)幼儿操作后共享：*2个三角形分别有一条边全部碰在一起了吗?*2个三角形碰出了什么图形呢?老师帮你把结果记录下来(见图2)。(3)追问：2个三角形能碰出一个正方形，还能碰出其他的几何图形吗?你觉得2个三角形还能碰出哪些几何图形?(教学提示：该环节幼儿可能消失两种状况。第一种状况：如拼搭结果是相同的几何图形，比如6个正方形、6个三角形或6个平行四边形，老师记录图形后则让幼儿再一次拼搭;其次种状况：如拼搭结果消失2种几何图形，老师记录拼搭结果后，再让幼儿拼搭。)(4)归纳
7、：2个三角形能碰出一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。)【设计意图：本环节老师准时记录幼儿的拼搭结果，便于幼儿感受2个三角形组合后消失的变化，同时为下一环节4个三角形的拼搭作铺垫。】活动反思：圆形、正方形和三角形的东西布满了我们生活的每个角落，从玩具到食品，从服装到建筑，等等，无所不在，无处不在。1、本次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到玩中学、学中玩。2、整个活动目标明确，层次清晰。从第一环节引导幼儿有意识熟悉圆形、正方形和三角形，到其次环节尝试着做做圆形、正方形和三角形的样子，到第三环节尝试送图形回家，进一步感知了圆形、正方形和三角形的基本特征，环环相扣，层层推动，达到了预期的目的和效果。3、多媒体的运用声形并茂，更易唤起幼儿学习的乐观性，便于幼儿理解、把握。 5
