1、笔算乘法 一、一、说教材说教材 二、二、学情分析学情分析 三、三、教学目标教学目标 重点难点重点难点 四、四、说教法说教法、学法学法 五、五、教学流程教学流程 六、六、设计意图设计意图 七、七、反思反思 一、说教材一、说教材 笔算乘法笔算乘法是人教版实验教科书四年级上册第是人教版实验教科书四年级上册第49 至至52页的内容，安排在页的内容，安排在三位数乘两位数三位数乘两位数单元中单元中 第二个小节第二个小节笔算乘法笔算乘法的第一课时。在此之前，的第一课时。在此之前， 学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位 数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上
2、教学生数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上教学生 三位数乘两位数笔算乘法的基本方法。同时，它是三位数乘两位数笔算乘法的基本方法。同时，它是 一个新的教学内容，是“乘法笔算”方法的继续学一个新的教学内容，是“乘法笔算”方法的继续学 习。因此，“笔算乘法”是具有基础性和发展性的习。因此，“笔算乘法”是具有基础性和发展性的 数学内容，是现实的、有意义的并富有挑战性的。数学内容，是现实的、有意义的并富有挑战性的。 它在数学学科知识体系中占据重要的地位，起着基它在数学学科知识体系中占据重要的地位，起着基 础性的作用。教材在编排时注意遵循儿童的认知规础性的作用。教材在编排时注意遵循儿童的认知规 律，引导
3、学生在已有的基础上进行观察、分析、比律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比 较，从而理解和掌握三位数乘两位数的算理和计算较，从而理解和掌握三位数乘两位数的算理和计算 方法。方法。 二、学情分析二、学情分析 本节课在学生已有基础上，教学三位数乘两本节课在学生已有基础上，教学三位数乘两 位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有 利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法， 并为以后进一步学习小数乘法打好基础。四并为以后进一步学习小数乘法打好基础。四 年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在
4、 多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这 就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性 格特点讲出教学重点。四年级的学生已经具格特点讲出教学重点。四年级的学生已经具 备较丰富的生活经验，对数字也有了相当大备较丰富的生活经验，对数字也有了相当大 的理解，因此，教学时，应尽可能多的联系的理解，因此，教学时，应尽可能多的联系 学生的生活实际。学生的生活实际。 教学目标：教学目标： 1让学生经历探索三位数乘两位数计算方法让学生经历探索三位数乘两位数计算方法 的过程，掌握笔算方法，能正确地进行计算。的过程，掌握笔算方法，能正确地进行计
5、算。 2在数学活动中培养学生独立思考和合作、在数学活动中培养学生独立思考和合作、 交流、探究的能力，使学生的数学素养得到交流、探究的能力，使学生的数学素养得到 提升。提升。 3在探索数学知识的过程中，感受成功，体在探索数学知识的过程中，感受成功，体 验学习的快乐，坚定学生学好数学的信心。验学习的快乐，坚定学生学好数学的信心。 4培养学生认真检查的良好习惯。培养学生认真检查的良好习惯。 5使学生在探索计算方法和解决实际问题的使学生在探索计算方法和解决实际问题的 过程中体会新旧知识的联系，过程中体会新旧知识的联系， 教学重点、教学难点教学重点、教学难点 教学重点教学重点 掌握三位数乘两位数的笔算方
6、法。掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点教学难点 理解三位数乘两位数笔算时的进位，理解三位数乘两位数笔算时的进位， 理解竖式中蕴含的算理。理解竖式中蕴含的算理。 说教法说教法 本节课的教学导入以学生喜爱的卡通人物为背景，本节课的教学导入以学生喜爱的卡通人物为背景， 通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。 这种情境教学法，是为了联系学生的自身生活，激这种情境教学法，是为了联系学生的自身生活，激 发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。 最初，出示已学的三位数乘一位数、两位数乘两位最初，出示已学的三位
7、数乘一位数、两位数乘两位 数的题目，引导学生从旧知识出发，把新旧知识结数的题目，引导学生从旧知识出发，把新旧知识结 合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化， 完善认知结构。完善认知结构。 然后通过比赛、游戏等形式，及教师启发，引导学然后通过比赛、游戏等形式，及教师启发，引导学 生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上 得有趣、有益、有效。充分调动学生的学习积极性，得有趣、有益、有效。充分调动学生的学习积极性， 激发其求知欲望，启迪学生思维。激发其求知欲望，启迪学生思维。 而课文第而课文第50页的练习
8、七第二题，人造卫星的题目，页的练习七第二题，人造卫星的题目， 让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用， 明白学数学是和我们生活密切相关的，具有实际意明白学数学是和我们生活密切相关的，具有实际意 义的。义的。 这样努力做到既能教了学生知识，更发展了学生的这样努力做到既能教了学生知识，更发展了学生的 思维能力，提升学生的数学素养。思维能力，提升学生的数学素养。 说学法说学法 创设有效课件，让学生在情境中学习。创设有效课件，让学生在情境中学习。 课程标准认为：动手实践、自主探索、课程标准认为：动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。合作
9、交流是学生学习数学的重要方式。 问题提出后，先让学生独立思考，尝问题提出后，先让学生独立思考，尝 试解决问题，并且在学生充分准备后，试解决问题，并且在学生充分准备后， 再进行小组交流。积极开展本节课的再进行小组交流。积极开展本节课的 教学活动，充分体现了以学生为主体，教学活动，充分体现了以学生为主体， 以教师为主导的原则，体现了“学生以教师为主导的原则，体现了“学生 是学习数学的主人，教师是数学学习是学习数学的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者和合作者的功能。的组织者、引导者和合作者的功能。 五说教学流程五说教学流程 设教学过程我大致分为四个部分：设教学过程我大致分为四个部分： (一一)、
10、激趣导入、复习铺垫、激趣导入、复习铺垫 (二二)、自主参与、探究新知、自主参与、探究新知 （三）、巩固练习（三）、巩固练习 （四）全课小结（四）全课小结 板书板书 六、设计意图 数学教学是数学活动的教学，教师是数学教学是数学活动的教学，教师是 教学的组织者和引导者，设计科学有教学的组织者和引导者，设计科学有 效地数学活动，让学生在“做”中学，效地数学活动，让学生在“做”中学， 提高学生学习数学的兴趣，充分调动提高学生学习数学的兴趣，充分调动 学生学习的主动性积极性，发挥学生学生学习的主动性积极性，发挥学生 主体地位的作用，让学生的新知识建主体地位的作用，让学生的新知识建 构在原有的知识与经验之
11、上，并在数构在原有的知识与经验之上，并在数 学活动中体会“思考”、“比较”、学活动中体会“思考”、“比较”、 “迁移”的方法，体会“数学运算”“迁移”的方法，体会“数学运算” 与生活的密切联系，尽力发挥义务教与生活的密切联系，尽力发挥义务教 育体系中学科的教育功能，发挥每一育体系中学科的教育功能，发挥每一 课时的作用，为促进学生的全面发展课时的作用，为促进学生的全面发展 而努力而努力 七、反思七、反思 从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养 能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更 要使学生会学、乐学、主
12、动去学。为了更充分地要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地 发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切 实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话 激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方 法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合 作中自主学习，巩固和拓展所学知识。作中自主学习，巩固和拓展所学知识。 本节课为学生尽可能多地提供探索的空间，注意本节课为学生尽可能多地提供探索的空间，注意 了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养， 在这里教师创设情境后，引导学生自己提出问题，在这里教师创设情境后，引导学生自己提出问题， 独立思考，讨论、探索。课堂的主人是学生，教独立思考，讨论、探索。课堂的主人是学生，教 师只是一个引导者与组织者！师只是一个引导者与组织者！ 板书
