1、 人教版鄂教版小学科学一下人教版鄂教版小学科学一下 2.52.5东西南北教案东西南北教案 课题 东西南北 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册方向与位置的第二课时 认识东南西北。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课 在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东 南、东北、西南、西北奠定基础。 学情 分析 学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相
2、对位置，这为 本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了， 因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识， 调动他们全面参与新知的发生发展和形成 过程。 学习 目标 （一）知识目标： 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题； 3、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 （二）技能目标： 1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这 四个方向。 2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。 （三）情感目标： 1、通过感
3、受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感； 2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。 3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识； 4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。 重点 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 难点 1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别； 2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置； 3、认识简单的平面图。 教学环节 教师活动、学生活动
4、 设计意图 1. 新课导入 师：谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什 么名字？ 师：请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同 这个环节通过创设情境，激发 了学生的学习兴趣。学生熟悉 前后左右的环境，在学生描述 学叫什么名字？ 师： 刚才你的前面明明是 A 现在怎么变成了 B 了？ （看 来我们仅用前后左右来辨认位置具有一定的局限性。 ） 怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？你还 可以用那些词语来描述一个物体所处的位置或方向？ 生：我们利川有东门大桥，和西门大桥 生：我家住在金龙北路 32 号 师：对，我们还可以用东南西北来描述一个物体所处 的位置和方向。我们的学校大门是朝什么方向
5、的？如 果我们到一个不熟悉的地方，怎样辨认方向呢？这节 课我们就来学习怎样辨认方向。板书课题东南西北 （刘老师工作室制作） 的过程中会发现观察的方向不 同，描述的位置也不相同。此 时教师可以抓住这一矛盾，引 入本课的学习。 2. 科学探索 1、学生认识太阳东升西落、学生认识太阳东升西落 师：学习辨认方向。我们先要请一个好帮手，大家猜 猜他是谁？ 谜语：有位老公公,一副圆面孔,有朝一日 不见它，不是下雨就刮风。 生：太阳 师：你真聪明！小朋友们看 ，可爱的太阳宝宝从遥远 的山岗徐徐升起 。 此时，小明正站在学校的操场上做 早操哪。 师：请同学们仔细看图，你还发现了什么？（当学生 说到小明面向东方
6、的时候，问为什么，让每个学生都 清楚不管在什么地方， 太阳都是从东方升起来的。 ） 你 们知道早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳又从什么 方向落下？（学生描述） 师：我们知道了太阳每天东升西落，这样的生活经验 是不是告诉我们 “东”在哪里？ 2 学生探究利用太阳来辨认方向学生探究利用太阳来辨认方向 (1)辨认教室的东面 师：我们大家坐在教室里，你知道早晨的太阳是从教 室的那一边升起吗？你能用你的小手指一指这个方向 通过认识太阳的东升西落，知 道方向东和西。 吗？（学生指认太阳从教室那边升起的，并描述） 师：说得真好，是个细心的孩子。噢，大家认为太阳 是从这个方向升起的！我们把太阳升起的方向在教室
7、 的这面墙上标出来，这个方向就是“东”。 师：教室的东面有些什么呢？ 生：东面有大屏幕、黑板和音箱 生：有小学生守则， （2）辨认教室的其他方向 师：我们借助太阳知道了教室的东面在哪里，还有几 个方向怎么确定呢？请同学们想一想，和小组同学交 流一下你的想法。 生：我知道太阳落下的方向是西，在太阳升起方向的 对面。（学生用手指出西，老师贴“西”字卡片） 生：我知道一首儿歌，早晨面向太阳前面是东，后面 是西，左边是北，右边是南。（老师贴“北”和“南” 字卡片） 师：老师这里就有东南西北的儿歌，我们一起来 听听。 （学生大声跟唱儿歌） 师：请同学们起立，面向太阳升起的方向，两臂侧平 举，根据儿歌的提
8、示，辨认东南西北方向。 师：谁来说一说教室里的南、西、北面各有什么？ 生：南面有窗帘和窗户 生：西面有时钟。 生：北面有管理制度和窗帘。 师：我们来做个小游戏 我说你指 你指我说 （老师先 取卡片，学生再做游戏） (3)利用太阳落下辨认方向 师：现在我们可以通过早晨面向太阳，找到东南西北 各个方向了，那么傍晚时候，当我们面向太阳，前后 左右又各是什么方向？ 学生观察太阳升起和落下的方 向比较容易，此时教师适时引 导学生借助这一生活经验先找 到东西这两个方向，在引导学 生利用已有的方位知识，再把 前后左右分别与东南西北建立 起联系，有巩固对方向的辨别 和认知。 生：傍晚面向太阳，前面是西，后面是
9、东，左面是南， 右面是北 课件出示，傍晚面向太阳， 师：请同学们起立，面向太阳落下的方向，两臂侧平 举，辨认东南西北各个方向。 师：同学们，刚刚大家可以面朝东或西，找到其他的 几个方向。如果是面朝北或者南，你也能找到其他的 几个方向吗？请和你的小组同学一起找一找。 师：请同学们汇报一下你们小组活动的结果 生：当我们面向北的时候，我的前面是北，后面是南， 左面是西，右面是东。 生：当我们面向南的时候，我的前面是南，后面是被， 左面是东，右面是西。 师随着学生的指认，再次贴上方向卡片， （4）学生探究东南西北四个方向间的关系 师：现在我们已经确定了教室的东南西北四个方向， 那么通过辨认这四个方向，
10、你发现了什么？学生总结 归纳，教师板书 生：无论我们面朝那个方向，东南西北的方向总是不 会变的。 师：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对 的方向 板书 在黑板上画图说明 师：无论认所站的位置和面对的方向如何改变，东南 西北的大方向是不会改变的，因此学会方向是非常重 要的。 师：小华和几位同学在操场做操，我们去看看？课件 出示，描述同学方向。 师：小华站在什么方向？其他的几位同学又站在什么 地方？你发现了什么？ 生：我发现小华站的位置没有在正东方，也不再正南 当学生能利用一个方向找到其 他三个方向并发现四个方向之 间的关系后，引导学生辨认学 校操场的东、南、西、北方向， 并描述学校里建筑
11、物所处的方 位。 这样，通过实地应用和交流活 动，使学生进一步理解和掌握 辨!认方向以及运用东、 南、 西、 北等描述周围物体所处方向的 方法。 方。 生：其他的同学也没有站在正东，正西，正南，正北 的位置上，而是由所偏斜。 师：对，实际上我们在生活中除了东南西北，还用其 他的词表示方向，你能说几个吗？ 生；东南，东北，西南，西北。 3.科学实践 师：我们已经学习了辨认东南西北的一些方法，现 在我们到学校操场上，利用这些方法去实地辨认一 下方向吧！请同学们先观察太阳在天空的位置，利 用学过的方法辨认东南西北各个方向在哪里？并站 在学校操场上，找出操场的各个方向有些什么，并 绘制在科学活动手册上
12、。 学生以小组合作的方式进行活动。 教师通过带领学生到操场进行 实践活动，利用所学的方法辨 认方向，可以帮助学生记住操 场周围各个方向上有哪些物 体；通过实地应用和交流活动， 学生进一步理解和掌握了辨认 方向以及使用东南西北等描述 周围物体所处方向的方法。 4.课堂总结 今天，我们玩得很开心，也学到了很多的知识。说 一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还 有什么问题？ 课堂总结 板书 5.东西南北 北 西 东 南 板书设计 教学反思 本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、 北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、 北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经 验和方法，
13、但这些经验往往是零散的、模糊的。因此， 本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生 活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从 哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、 南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向 的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材， 教学反思 引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加 深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室 的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常 用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、 南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。 另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排 学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建 构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和 操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动， 为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观 察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、 南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。 课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地 掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让 他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。
