23《京剧趣谈》教学设计及教学反思.pdf

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1、 教学目标教学目标 1学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2有感情地朗读课文,了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计教学设计 一、谈话导入新课一、谈话导入新课 说起中国的国粹,有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴,每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪! 京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱,同时,她那独特的表现形式和魅力,征服了全世

2、界各国酷爱艺术的人们。这节课,我们就走近京 剧,了解一下京剧的艺术特色。【课件 1:课题】(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。 二、读通读准课文二、读通读准课文 1课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么, 有什么疑问,在书上标记一下。 2【课件 2】出示词语认读: 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、三、了解京剧特点了解京剧特点 1【课件 3】出示第一部分马鞭学习要求。 默读课文第一部分,回答下列问题: (1)京剧表演骑马时,为什么不用真马? (2)京剧表演中,用什

3、么道具来表演骑马? (3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处? (4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子? 2小组交流,明确问题答案。 3.指名汇报,教师点拨指导: 舞台方圆太小,马无法驰骋,所以只能找一样东西来替代,马鞭是比较合适的。(板书:虚拟) 演员手拿马鞭,骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来,演员有无穷无尽的表演自由,随心所欲,不受限制。(板书:马鞭) 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子,一个是拾玉镯中小姑娘绱鞋底用的线是虚的,一个是宴席上举杯 喝酒是虚的。 (板书:绱鞋底 举杯饮酒) 3全班交流,了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达

4、特点四、感知表达特点 1自由读马鞭部分,思考作者由马鞭说起,为的是说明京剧表演中的什么特色。 2读第二、三自然段,用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 (二、演员表演绱鞋底,针线都是虚的,但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒,实际上并不真喝。) 3作者说京剧中还有一些虚拟的道具,一样感觉可以使用时,用了什么说明方法?(举例子,一是绱鞋底,二是举杯喝酒。) 4京剧欣赏,看表演领悟京剧表演的艺术特色。 (1)多媒体播放:【课件 4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 (2)学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点五、体会表演特点 1出示学习要求:Puxuewngcom 默读亮相部分,要求读懂这

5、部分内容后,把重点讲给别人听。注意讲清楚: (1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面? (2)这两种表演有什么好处? 2创设情境,运用方法,讲给别人听。 3师生评议。(板书:亮相 静止 杂技) 4.片段欣赏,体会好处。 多媒体播放:【课件 5】相关的京剧片段,学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。 六、拓展阅读资料六、拓展阅读资料 出示:【课件 6、7】 京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功。 唱指歌唱,念指具有音乐性的念白,二者相辅相成,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”,做指舞蹈化的形体动作,打 指武打和翻跌的技艺,二者相互结合,构成歌舞化的京剧表演

6、艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练,虽然有的演员擅长唱功(唱功老生),有的行当以做功(花旦)为主,有的以武打为主(武 净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画 戏中的各种人物形象。 京剧有唱,有舞,有对白,有武打,有各种象征性的动作,是一种高度综合性的艺术。 板书内容板书内容 京剧趣谈京剧趣谈 虚拟:马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相:静止 杂技 教学反思教学反思 京剧是中华文明的宝贵遗产,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学 特点呢?我们该

7、怎么做呢?我认为: 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息,尤其要进行略读能力的训练,读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力。加强课 内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,让学生在教师的指导下,尝试运用 精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。同时,要根据单元主题及课文的特点,适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务, 不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注重实质,深钻进去,不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进, 我的课堂教学一定会更上一层楼。

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