1、小松鼠找花生教学设计 【教学设想】 正确、流利，有感情地朗读课文。认识本课的生字生词，了解花生果是长在 地下的，激发学生认识自然的兴趣。 【教学过程】 一、认识实物，导入课题 1师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果。（板书：花生果） 2你们喜欢吃花生果吗？ 瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来 介绍它。 （板书：小松鼠） 3.让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找） 指名读课题。齐读课题。 【以具体的事物让学生对花生果感性认识， 介绍小松鼠让学生说说自己知道 的松鼠，把学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。】 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿
2、起你的书到课文中去找吧！ 二、整体感知课文 1学生自由读书。 要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍。 （2）注意把句子读连贯。 （3）读完后拿出笔标出自然段。 【培养学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流利地朗读课 文打下基础】 三、检查自学的效果 出示生字卡片。（指名读，开火车读，比赛读） 出示生词：旁边 绿油油 结了果 留着 每天 直到 金色 自言自语 松鼠 黄灿灿 蚯蚓 睁大眼睛 奇怪 钻出来 （指名读 开火车读） 过渡：词儿读正确了，比比谁能把课文读得最流利。 指名读课文（读完后生做简单评价） 【检查学生的自学效果，指导学生读好句子，对难易之处可以随时强化，读
3、好生字和生词才能不读破句子，为理解课文打下基础】 四、细读课文、促进感悟 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（树林边） （2）出示第一自然段，并请同学阅读。 师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了一朵朵金黄色的小花在 阳光下绽放的美丽景象，太美了。 过渡：小松鼠知道这一朵朵金黄色的小花是花生的花吗？当它问到鼹鼠时， 会怎么问呢？（有礼貌的问） 2细读第二至五自然段。 （1）出示小松鼠和鼹鼠的对话，即“这是什么花啊？”“这是花生的花。” 分角色读。 （2）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？ 拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？说出成语：有备无患 防患未然 （3）引读第二
4、自然段。 带着高兴的语气读第二自然段（齐读） 过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？ （4）导读第三、四自然段。 板书：每天 都 过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？ 板书：可是 直到 也 小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？ 小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词。 （5） 小结： 小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果， 可是直到花都落光了， 也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！ 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： 1.教师在教学中，要领会编者的意图，把握语文园地的特点，把 教学的重点放在“主动”“兴趣”上，激发学生主动学习的热情
5、，让 学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 2.另外，还要注意以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主 的教学。 虽然面对的是六、 七岁的小朋友， 我们也可以采用分组讨论， 学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。 还有就是通过交流汇 报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来， 让学生体会 到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内 外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学 生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外， 校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 不足之处：不足之处： 一年级的孩子控制和组织能力还不强， 需要老师的教学策略呈多 元化状态，提升学生学习的积极性。
