1、 荷 塘 月 色 荷 塘 月 色 朱 自 清 朱 自 清 荷 花 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 杨万里杨万里 毕竟西湖六月中毕竟西湖六月中 风光不与四时同风光不与四时同 接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红映日荷花别样红 接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。映日荷花别样红。 予独爱莲之出淤泥予独爱莲之出淤泥 而不而不 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)，原名自华，字佩，原名自华，字佩 弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学 者、民主战士。作为学者，他潜心治学，者、民主战士。作为学者，他潜心治学， 谨严求实，想走一条逃
2、避现实的道路谨严求实，想走一条逃避现实的道路; ; 作为民主战士，他追求光明与真理，为作为民主战士，他追求光明与真理，为 之上下求索，但也会在革命处于低潮时之上下求索，但也会在革命处于低潮时 苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一 种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛; ; 作为散文家，他善于通过典雅清丽的语作为散文家，他善于通过典雅清丽的语 言，表达自己的真情实感。言，表达自己的真情实感。 请欣赏请欣赏朱自清朱自清视频简介视频简介 朗 诵 欣 赏 朗 诵 欣 赏 听课文朗诵，为下列红色的字注音：听课文朗诵，为下列红色的字注音： 煤
3、煤屑屑 幽幽僻僻 蓊蓊郁郁 踱踱着着 弥弥望望 袅娜袅娜 霎霎时时 颤颤动动 脉脉脉脉 酣酣眠眠 参差参差 乍乍看看 媛媛女女 纤纤腰腰 沾沾裳裳 敛敛裾裾 nio nunio nu wnwn pp dudu shsh xixi chnchn mm hnhn chnchn jj cn ccn c mm zhzh yunyun xinxin 品读课文语言品读课文语言 本文有“白话美术文”的美誉，在听过本文有“白话美术文”的美誉，在听过 课文课文 配乐录音朗诵后，你认为哪几段写的最美配乐录音朗诵后，你认为哪几段写的最美? ? 赏析第四、第五自然段赏析第四、第五自然段 ，通过品读语言，领略朱自清，通
4、过品读语言，领略朱自清 先生笔下荷塘月色的美。先生笔下荷塘月色的美。 鉴赏课文鉴赏课文第四段第四段 请同学们请同学们齐声朗读第四自然段齐声朗读第四自然段， 感受作者笔下优美的景色。感受作者笔下优美的景色。 思考：思考：第第4 4段写什么景段写什么景: :是从哪些方是从哪些方 面来写的？面来写的？ 第第4 4段写段写月下荷塘月下荷塘美景，写了美景，写了荷叶、荷叶、 荷花、荷香、荷波、荷韵荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面五个方面 。 朱自清先生用了朱自清先生用了218218个字描绘荷塘，但有人个字描绘荷塘，但有人 为了精炼，把这段文字精简到为了精炼，把这段文字精简到6969个字，变成这个个字，变成这
5、个 样子：样子： “看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有 些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶 子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子 下面是流水，但看不见。”下面是流水，但看不见。” 这两段文字的表达效果哪个好这两段文字的表达效果哪个好? ? 下面我就把咱班同学分成下面我就把咱班同学分成5 5个个小组，每个小组小组，每个小组 从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文 笔高明在哪里，推举一个代表发言。笔高明在哪里，推举一个代表发
6、言。 （第（第1 1组）荷叶：组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞“叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。”女的裙。” （第（第2 2组）荷花：组）荷花：“层层的叶子中间，层层的叶子中间，又如又如 刚出浴的美人。”刚出浴的美人。” （第（第3 3组）荷香：“组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香微风过处，送来缕缕清香 ，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （第（第4 4组）荷波：“组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤叶子与花也有一丝的颤 动，动，这便宛然有了一道凝碧的波痕。这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ” （第（第5 5组）荷韵：组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮“叶子底
7、下是脉脉的流水，遮 住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ” （第（第1 1组）荷叶：组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞“叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。”女的裙。” 运用运用比喻比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水手法写出荷叶的风姿。由“出水 很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅 相似，而且写出其相似，而且写出其动态美动态美。 （第（第2 2组）荷花：组）荷花：“层层的叶子中间，层层的叶子中间，又如又如 刚出浴的美人。”刚出浴的美人。” 运用运用拟人、比喻拟人、比喻的手法。“的手法。“袅娜”袅娜”写出
8、荷花写出荷花 的的饱满盛开饱满盛开状，状，“羞涩”“羞涩”写荷花写荷花含苞待放含苞待放。这。这 两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情 的，现在用来写荷花，的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情赋予物以生命力和感情 。这是拟人写法。这是拟人写法。接着。接着连用三个比喻连用三个比喻，分别描，分别描 绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬 托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘 的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主 观感情，可以
9、激发读者的想象。观感情，可以激发读者的想象。 （第（第3 3组）荷香：“组）荷香：“微风过处，送来缕缕清微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 通感：由嗅觉向听觉转移。通感：由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“缕缕清香”与 “渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时 断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等， 其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与清香”与 “歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成“歌声”同属美好的事物，把“清香”比
10、喻成 远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第（第4 4组）荷波：“组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，叶子与花也有一丝的颤动， 这便宛然有了一道凝碧的波痕。这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 运用运用拟人拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的的手法，写出微风过处叶花颤动的 情状，情状，既有视觉形象既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”，叶子“有一丝的颤动” 化为“一道凝碧的波痕”；化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象又有听觉形象，风，风 吹花叶的颤动声音。吹花叶的颤动声音。动静结合动静结合，形象地传达出，形象地传达出 荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛
11、荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛 围。围。 （第（第5 5组）荷韵：组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮“叶子底下是脉脉的流水，遮 住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ” 作者作者把所见与想象结合把所见与想象结合，“脉脉”本指默默，“脉脉”本指默默 地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水， 塘水在茂密的荷叶下是看不到的，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子作者却由叶子 的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情， 真正做到了言有尽而意无穷。真正做到
12、了言有尽而意无穷。 第第4 4段小结段小结 本段运用本段运用比喻、拟人、通感比喻、拟人、通感等手法，等手法，描绘描绘 了月下荷塘的美景了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月全段不着一个“月”字却处处有月。 鉴赏课文鉴赏课文第五段第五段 思考：思考：第第5 5段写的是什么景色？段写的是什么景色？ 荷塘上的月色荷塘上的月色 思考：思考：月色本是难写之景，作者是通过什么样月色本是难写之景，作者是通过什么样 的方式来描绘荷塘上的月色的？又写出了月色的方式来描绘荷塘上的月色的？又写出了月色 的哪些特点呢？的哪些特点呢？ 作者借作者
13、借“叶子”“花”和“树木”“叶子”“花”和“树木”来描写月来描写月 光、月影以及光和影的交错，将月光置于这些景光、月影以及光和影的交错，将月光置于这些景 物之上，写出了物之上，写出了月光朦胧、飘渺月光朦胧、飘渺的特点。的特点。 思考：思考：你们觉得第你们觉得第5 5段哪几个词用的好？为什么？段哪几个词用的好？为什么？ “泻”“泻”照应“月光如流水一般”中的“流水”这个照应“月光如流水一般”中的“流水”这个 喻体，增强动感，表现了月喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余辉照耀、一览无余的情景。的情景。 “浮”“浮”水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静以动景写静
14、 景景，以“青雾”衬“月光”，表现了，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅月光的朦胧、淡雅。 “洗”“洗”“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，表现了牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，表现了 月光洁白柔和而又鲜艳欲滴月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”“笼”表现了月光下表现了月光下叶子与花的轻飘柔美叶子与花的轻飘柔美的姿容，的姿容， 衬托了衬托了月光的朦胧、柔和月光的朦胧、柔和。 “画”“画”有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在 展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之月影之真、之 美美，富有情趣，表现了，
15、富有情趣，表现了作者的喜爱之情作者的喜爱之情。 思考：思考：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改假如把“泻”改成“照”，把“浮”改 成“升”，好不好，为什么？成“升”，好不好，为什么？ 当看到“照”字你不会想到流水，而当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”“泻” 字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光 流动轻柔的情态，化静为动流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不，“照”字就显不 出这种效果，只有呆板的分。出这种效果，只有呆板的分。 “浮”同样写出一种轻柔的动态“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则，“升”则 失之轻柔。失之轻柔。 思考：思考：月光朦胧
16、、柔和的原因是什么月光朦胧、柔和的原因是什么? ? “酣眠”“酣眠” 比喻什么比喻什么? ? “小睡”比喻什么“小睡”比喻什么? ? 作者为什么说“作者为什么说“ 恰是到了好处”恰是到了好处”? ? 原因原因是是天上有一层淡淡的云。天上有一层淡淡的云。 “酣眠”比喻“酣眠”比喻朗照朗照。 “小睡”“小睡”比喻比喻淡淡的云遮住了满月淡淡的云遮住了满月的意境。的意境。 这种这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境， 所以说“恰是到了好处”。所以说“恰是到了好处”。 思考：思考：写光与影运用了什么修辞方法写光与影运用了什么修辞方法? ? 有什么有什么 好处好处? ? 运用
17、了运用了比喻与通感比喻与通感的手法。的手法。将视觉形象化为将视觉形象化为 听觉形象听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼 跳跃的音符，跳跃的音符，化静为动化静为动，写活了。光与影的和，写活了。光与影的和 谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相 烘托，扩大了意境。烘托，扩大了意境。 研读课文情感研读课文情感 【问题问题1 1】夜深人静之时，作者为什么会突然想夜深人静之时，作者为什么会突然想 去荷塘边散步？去荷塘边散步？ 主要是由于“这几天心里颇不宁静”主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜，夜 深人静之时本应好好休息了，但
18、许多事情剪不深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不 断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣 内心的烦恼！内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开 的的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全 曲中回荡。曲中回荡。此句是全文“文眼”此句是全文“文眼”。 【问题问题2 2】2929岁的朱自清此时已是清华大学教岁的朱自清此时已是清华大学教 授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 本文写于本文写于19271927年年7 7月月，此时，正值蒋介石
19、发动，此时，正值蒋介石发动“四“四 一一 二”反革命政变之后二”反革命政变之后，曾参加过“五四”运动的爱国知识，曾参加过“五四”运动的爱国知识 分子朱自清，面对这一黑暗现实，分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入他悲愤、不满而又陷入 对现实无法理解的苦闷与彷徨之中对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。而写此文的这几天正。而写此文的这几天正 是国共关系严重分裂的时候，“七是国共关系严重分裂的时候，“七 一五”反革命大屠杀一五”反革命大屠杀 即将爆发，即将爆发，白色恐怖笼罩着中国大地白色恐怖笼罩着中国大地，黑暗的现实、紧张，黑暗的现实、紧张 的政治气氛，犹如暴风雨来临前一样，让人沉闷，令人窒
20、的政治气氛，犹如暴风雨来临前一样，让人沉闷，令人窒 ，所以作者“这几天心里”感到“颇不宁静”。，所以作者“这几天心里”感到“颇不宁静”。 这是社这是社 会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如放在篇首，如 一锤定音，为全文定下了抒情基调。一锤定音，为全文定下了抒情基调。 【问题问题3 3】作者采用什么方式来排解不宁静的作者采用什么方式来排解不宁静的? ? 出门散步出门散步 【问题问题4 4】作者散步的游踪是怎样的？作者散步的游踪是怎样的？ 作者的作者的游踪游踪： 家门家门小路小路荷塘荷塘四周四周小路小路家门家门 【问题问题5 5】一夜畅游，朱自清
21、找到了心灵的宁静吗一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗 ？ 【问题问题6 6】第第3 3自然段独白到底流露了朱自清怎自然段独白到底流露了朱自清怎 样的心情？样的心情？ 尽管尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！ 作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了 一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦 恼恼可见作者对现实的不满！可见作者对现实的不满！ “ 我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作 者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜者为能够暂时得到自由
22、，欣赏荷塘月色而淡淡喜 悦悦可见作者幻想超脱现实！可见作者幻想超脱现实！ 【问题问题7 7】带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱 自清来到了荷塘边。面对荷塘月色之美景，他摆自清来到了荷塘边。面对荷塘月色之美景，他摆 脱烦恼了没有？脱烦恼了没有？ 没有摆脱烦恼。没有摆脱烦恼。 思考：思考：从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？ 第第6 6段说：“段说：“但热闹是他们的，我什么也没但热闹是他们的，我什么也没 有。”有。”由此可见现实不令其满意。由此可见现实不令其满意。 【提问提问8 8】朱自清说：“热闹是它们的，我什么也没有”朱自清说：
23、“热闹是它们的，我什么也没有” ，但他却忽然想起了采莲这件事，那么，但他却忽然想起了采莲这件事，那么采莲赋采莲赋描绘了描绘了 一幅什么样的场面？同学们用自己的话来说说。一幅什么样的场面？同学们用自己的话来说说。 采莲赋采莲赋译文：译文：漂亮的少年、美貌的少女，漂亮的少年、美貌的少女， 心心相印采莲去。鹢首船头来回转，交杯频递笑心心相印采莲去。鹢首船头来回转，交杯频递笑 把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才 分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意 绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节绵绵难分割，恋
24、恋不舍把头回。春末夏初好季节 啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水 珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗 裙。总的来说，内容是一群美丽的少女在风和日裙。总的来说，内容是一群美丽的少女在风和日 丽的暮春季节荡舟采莲的嬉戏。丽的暮春季节荡舟采莲的嬉戏。 【提问提问9 9】是什么样的缺憾让朱自清在历史中寻觅，向是什么样的缺憾让朱自清在历史中寻觅，向 往古人风情？往古人风情？ 荷塘月色是静静的纯自然的图景，荷叶虽然像亭亭荷塘月色是静静的纯自然的图景，荷叶虽然像亭亭 的舞女的裙，却没有真正的舞女；荷花虽然像刚
25、出浴的的舞女的裙，却没有真正的舞女；荷花虽然像刚出浴的 美人，却没有真的美女出浴；荷香虽然像高楼上渺茫的美人，却没有真的美女出浴；荷香虽然像高楼上渺茫的 歌声，却没有真正的歌声；光与影和谐的旋律像梵婀玲歌声，却没有真正的歌声；光与影和谐的旋律像梵婀玲 上奏着的名曲，却没有真正奏着的名曲上奏着的名曲，却没有真正奏着的名曲-景物虽然景物虽然 美丽，因为没有作为万物之灵的人的参与，没有使先生美丽，因为没有作为万物之灵的人的参与，没有使先生 身心的愉悦达到期待中的极致。身心的愉悦达到期待中的极致。先生在自己内心丰富的先生在自己内心丰富的 文化储藏中寻索到了梁元帝的采莲图。这一幅图景在荷文化储藏中寻索到
26、了梁元帝的采莲图。这一幅图景在荷 塘美景中添加了少男少女艳歌中追逐嬉戏互表爱意的诗塘美景中添加了少男少女艳歌中追逐嬉戏互表爱意的诗 意和韵律，因而意和韵律，因而形象恰切地表达出先生对诗意生活的渴形象恰切地表达出先生对诗意生活的渴 望和追求，弥补了荷塘月色美丽景色中的不足。望和追求，弥补了荷塘月色美丽景色中的不足。 【提问提问1010】采莲赋采莲赋本是一首爱情诗，嬉游中的少男本是一首爱情诗，嬉游中的少男 少女们说说笑笑，打打闹闹，是多么的自由畅快啊！少女们说说笑笑，打打闹闹，是多么的自由畅快啊！朱朱 自清在这里引用此诗想要表达的是一种什么感情呢？自清在这里引用此诗想要表达的是一种什么感情呢？ “
27、这几天心里颇不静”的朱先生回想起六朝少男少这几天心里颇不静”的朱先生回想起六朝少男少 女们的那种自由自在、无拘无束的生活是多么地羡慕啊女们的那种自由自在、无拘无束的生活是多么地羡慕啊 ！这种生活让希望做个！这种生活让希望做个“自由的人自由的人” ” 的朱自清先生不禁的朱自清先生不禁 心向往之。六朝少男少女们无拘无束的生活是心向往之。六朝少男少女们无拘无束的生活是“属于自属于自 己的自由的世界己的自由的世界”，这是想寻求精神避难所的朱自清先，这是想寻求精神避难所的朱自清先 生在现实世界中所找不到的。生在现实世界中所找不到的。 在现实世界中找不到在现实世界中找不到“属属 于自己的自由世界于自己的自
28、由世界”的朱先生在江南少男少女的生活中的朱先生在江南少男少女的生活中 找到了，他除了向往羡慕，找到了，他除了向往羡慕， 再就只有慨叹再就只有慨叹“可惜我们现可惜我们现 在早已无福消受了在早已无福消受了”。 【提问提问1111】面对面对采莲赋采莲赋描绘的美景美情，朱描绘的美景美情，朱 先生慨叹先生慨叹“可惜我们现在早已无福消受了可惜我们现在早已无福消受了”， 那那 么，么，他为什么还要记起他为什么还要记起西洲曲西洲曲？试谈谈自己？试谈谈自己 的看法。的看法。 西洲曲西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情是以谐音描写一个青年女子思念情 人的痛苦，人的痛苦，由此极自然地牵动出“这令我到底惦由此极自然地
29、牵动出“这令我到底惦 着江南了”这种思乡的哀愁。作者当时面对黑暗着江南了”这种思乡的哀愁。作者当时面对黑暗 现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，只现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，只 好借思乡来排遣。好借思乡来排遣。这种乡愁正是作者当时苦闷矛这种乡愁正是作者当时苦闷矛 盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平 和对光明美好生活的憧憬。和对光明美好生活的憧憬。 这几天心里这几天心里颇不宁静颇不宁静。 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己， 到了另一世界里。到了另一世界里。 我且受用这无边的
30、荷香月色好了。我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有。但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。这令我到底惦着江南了。 理理 清清 思思 想想 感感 情情 的的 脉脉 络络 （渴求宁静、自由）（渴求宁静、自由） （暂时获得宁静）（暂时获得宁静） （心中怅然）（心中怅然） （不再宁静）（不再宁静） （心中失落）（心中失落） 家 小径 求宁静 不 宁 静 得 宁 静 出宁静 小径 文章情感小结文章情感小结 忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之
31、中而向 往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵制。往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵制。它们是它们是 作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但内心作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但内心 的波动没有大起大落，而是有所掩饰的，情感的波动没有大起大落，而是有所掩饰的，情感 的抒发是有所节制的（他自称是个“中和主义的抒发是有所节制的（他自称是个“中和主义 者”），这就是所谓者”），这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“怨而不怒、哀而不伤的“ 中和主义”中和主义”的表现。所以的表现。所以无论是忧愁还是喜悦无论是忧愁还是喜悦 ，都是“淡淡的”，都是“淡淡的”。 名家评论名家评论 他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。他的散文，仍
32、能够贮满着那一种诗意。 郁达夫郁达夫 朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有 人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清 ”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格 的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面 才是。才是。 佘树森佘树森 能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的 儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这 个世界上的智者个世界上的智者! 课后作业课后作
33、业 1.1.探究：探究：关于关于荷塘图月色荷塘图月色的主旨，可谓众说纷纭：的主旨，可谓众说纷纭： 不满现实向往光明（李国平）不满现实向往光明（李国平） 苦闷彷徨与寂寞苦闷彷徨与寂寞 （吴周文）（吴周文） 内心矛盾与冲突（钱理群）内心矛盾与冲突（钱理群） 彷徨苦闷却无不满（程翔）彷徨苦闷却无不满（程翔） 有浓浓的哀愁有浓浓的哀愁 （姚效先）（姚效先） 不消沉，无哀愁不消沉，无哀愁 （吴海发）（吴海发） 你认为你认为荷塘图月色荷塘图月色这篇文章的主旨是什么呢？这篇文章的主旨是什么呢？ 2.2.写作：写作：王国维先生说：“一切景语皆情语。”王国维先生说：“一切景语皆情语。”请你自请你自 由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修 辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。 谢谢！谢谢！
