1、26巨人的花园导学案设计课题巨人的花园课型新授课教学目标1.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。2有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。3通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2查找王尔德的自私的巨人原文读一读。(师生)3自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)课时安排2课
2、时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟)1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。2导入新课：作者相机介绍作者王尔德。阅读了原著自私的巨人，你觉得本文的题目是否应和原著一致？1.学生说出自己喜欢的童话，如丑小鸭白雪公主小红帽灰姑娘快乐王子卖火柴的小女孩等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。)2学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如
3、丹麦的安徒生童话、中国的叶圣陶童话、德国的格林童话。二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。2师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。3教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。1.学生自由读文，小组合作学习。(1)圈出生字、新词。(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。(3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。2同桌互相检查生字认读情况。(1)“硕”读shu，不读su。(2)“允”读yn，不读rn。(3)“颊”读ji，不读
4、xi教师指导书写：(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。(3)“惩”最后一笔是点。3学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。1.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学
5、习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。2在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。三、再读课文，理清思路(用时：10分钟)1.师生互动，引导学生提出疑问。2教师帮助学生结合题目梳理主要问题。1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。2交流几个集中的问题。(1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？(2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？(3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么改变？学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相
6、关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟)1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？2教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。2学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。五、总结设疑(用时
7、：2分钟)教师总结设疑：巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天
8、。2学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。2设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟)1.引导学生朗读第311自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)2引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？3指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？4课件出示描写
9、巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。1.(1)生自由阅读课文第39自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。(2)师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)2抓住重点词朗读句子，理解主要内容。(1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情)课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？(2)学生
10、根据自己的理解，有感情地朗读课文。3学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦)4学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。1.对于巨人的心理活动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。2在指导学生朗读时，应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。3在对句子的比较中，可以让学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更
11、加鲜明。三、回归整体，感悟写法(用时：10分钟)1.整体感知，体会对比写法。2组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？3引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。2小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。3小组合作。(1)小组合作演课本剧。(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟)1.搜集自己喜欢的中外童话，读一读。2结合课后的小练笔：发挥想象，
12、把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。1.读自己喜欢的童话。2写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。9短诗三首导学案设计课题短诗三首课型新授课教学目标1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。教学重点借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.搜集作者的相关资料。(教师)3.预习
13、课文，阅读冰心的作品。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟)1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。3.板书课题短诗三首。1.学生针对问题结合“母爱”谈话。2.汇报课前搜集的作者资料。3.学生齐读课题。引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。2.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
14、(1)指名认读生字。(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。3.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。2.开展小组学习生字活动：(1)认读生字，交流识字方法。(2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。3.学生开火车读词语，读通诗歌。1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读、识记。2.教师要把课堂还给学生，尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。3.教师
15、要注重培养学生认真倾听的习惯。三、品读诗歌，感悟情感(用时：9分钟)1.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？2.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。3.指导学生说出自己的感受。4.指导学生有感情地朗读诗歌。1.学生读诗歌，思考问题。诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。3.学生结合自己的生活经验，交流感受。4.学生有感情地朗读诗歌。引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。2.教师组织学生针
16、对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。3.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。4.学生逐一练写。5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”。2.学
17、生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟)1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。2.学生利用业余时间读繁星，了解更多的内容。教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)1.指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。2.教师点明本课学习任务。1.学生交流诗歌内容。2.了解本课学习任务。引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。二
18、、品读诗歌，体会情感(用时：25分钟)1.引导学生总结学习诗歌的方法。2.组织学生交流搜集到的资料。3.指导学生学习诗歌繁星(一三一)和繁星(一五九)，组织学生进行小组学习。(1)找出诗歌中的意象。(2)说说由此联想到了什么。(3)说说自己相似的经历或体验。4.指导学生进行交流。(1)教师组织学生品读诗句。(2)教师引导学生交流自己的感悟。5.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。(1)组织学生欣赏诗歌朗诵。(2)想象：自己仿佛看到了什么？听到了什么？6.组织学生讨论：诗歌中所表达的情感是什么？作者的心情怎样？1.学生交流学习诗歌的方法(了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读，感悟情感)。2.学
19、生交流搜集到的资料。3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。4.学生根据刚才的学习，进行交流汇报。(1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。(2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验，谈自己的感受。(3)用不同语气朗读诗歌，表达自己的情感体验。5.学生进行诗歌品读，感悟提升。(1)有感情地朗读诗歌。(2)结合自己的想象，谈体会，升华情感体验。6.学生交流分享自己的学习所得。1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。2.引导学生抓住诗歌中的意象，进行学习感悟。3.在学生交流讨论时，教师要善于引导，点拨学生的思维。4.反复诵读，感悟作者的情感表达，能用恰当的语气演绎对诗歌的
20、理解，与作者产生情感的共鸣。三、总结提升，拓展延伸(用时：10分钟)1.教师指导学生思考：母爱是个永恒的话题，作者语言简单，却让我们感受到了伟大、无私的母爱，让我们看到“我”与母亲的无法割舍。“我”是如何做到这点的？2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。3.引导学生结合自己的生活经历，仿写诗歌。1.学生针对问题进行思考。2.通过对诗歌的品读，感受作者独特的视角，精妙的语言。3.学生进行诗歌的仿写，并交流。1.学习诗歌内容，感悟情感，走进诗歌再走出诗歌，做到情感的升华。2.进行仿写，仿的是形式，仿的是情感表达。要充分鼓励学生，肯定学生，激励今后的学习。四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟)布置作业：1.把这几首诗歌有感情地朗读给家人听。2.搜集其他的诗歌，和同学分享。1.学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗歌，与同学分享。注重课外阅读的延伸，扩大信息量，积累文化底蕴。
