1、 第 1 页 共 14 页 18 18 只有一个地球只有一个地球 【教材分析】【教材分析】 本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明 了人类 “只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要 性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出 了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很 小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意 损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学 家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可 供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球， 保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然、说理清晰、 饱含深情，尤其在表达方面
2、，本文注意用词的准确性，行文 十分严谨，知识性较强。 【教【教学目标学目标】 1.会写“莹、裹”等 12 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观” 等 20 个词语。 2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个 地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。 【教【教学重难点学重难点】 重点重点 第 2 页 共 14 页 1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内 容，懂得“只有一个地球”的道理。 2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课 文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。 难点难点 通过联系实际思考问题
3、，加深对课文的理解，并将保护 地球的意识付诸行动。 【教【教学策略学策略】 1.1.字词教学字词教学 本课要求会写 12 个生字，可采用随文识字和分类识字 相结合的方法进行识字和理解。可让学生结合课文中的句子 “在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和 “璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨” 和“赐”都是平舌音。 本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容 地球的词语，如“晶莹、摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎” 等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开 采、资源、枯竭、毁坏”等。 本课生字的书写，注意形近字的区分， “篮”要与“蓝” 区别， “资”要与“姿
4、”区别。 2.2.阅读理解阅读理解 对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握 第 3 页 共 14 页 文章的主要观点只有一个地球。学生通过找关键句可以 概括出课文从“地球的渺小” “自然资源有限” “目前人类无 法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找 关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主 要内容，以提高效率。 3.3.表达运用表达运用 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课 文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语 在句子中的表达效果， 以增强语感。 同时， 本文还采用了 “列 数字” “举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑
5、 性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。 【教【教学准备学准备】 1.1.预习提纲预习提纲 （1）随文识字，在语境中理解词语的意思。 （2）搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环 境的事例，以及火星和月球的相关知识。 （3）默读课文，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内 容。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 第 4 页 共 14 页 课时目标课时目标 1.会写“莹、裹”等 11 个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观” 等 20 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，理清文章脉络。 【教【教学过程学过程】
6、 一、情境导入 1 课件出示象形文字：母。 课件出示：课件出示： 同学们，你们认识这个字吗？（ “母亲”的“母” ）看到 这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还 会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球 称作什么？（水球、生命的摇篮、家园） 2.2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。课件出示宇宙中美丽的地球图片。 这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是 人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习 一篇与地球有关的课文。 （板书课题：只有一个地球） 3.3.齐读课题。齐读课题。 4 4. .读了课题，你产生了什么疑问？读了课题，你产生了什么疑问？ 第 5
7、 页 共 14 页 预设：预设： 为什么说只有一个地球？ 宇宙那么大，地球真的只有一个吗？ 【设计意图】【设计意图】 课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有 效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新 课的学习。 二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，扫清字词障碍 1.1.了解科学小品文。了解科学小品文。 课件课件出示：出示： 科学小品文：科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手 法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明 方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。 2.2.课件出示自读提示。课件出示自读提示。 课件课件出示：出示： 1.自由朗
8、读课文，要求读准字音、读通句子。 2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课 文，你会用哪些词语来形容我们的地球？ 3.3.检查自读情况。检查自读情况。 （1）认读字词。 课件课件出示：出示： 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 第 6 页 共 14 页 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 多种形式读记生词，正音。 （2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。 课件课件出示：出示： 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮 观，和蔼可亲。 （板书：美丽壮观） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （板书：渺小） 3.地球所拥
9、有的自然资源也是有限的。 （板书：资源有限） 4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的 范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （板书：无法移 居） 指名读，正音。试着说说课文主要内容。 【设计意图】【设计意图】 关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承 转前后的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、 更准确地把握文章的内容和结构。 三、概括大意，初解课题三、概括大意，初解课题 1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？ 2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？ 3.指名交流。 4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读 完全文，我们应该会找到答案
10、。 第 7 页 共 14 页 【设计意图】【设计意图】 解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理 解课文、把握中心和主要内容。有效地解读课题，能使学生 把课文题目读懂、读透、读出感情来。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强 爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的 宣传语。 2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。 【教【教学过程学过程】 一、复习导入一、复习导入 1.1.同学们，这节课我们继续学习第同学们，这节课我们继续学习第 1818 课只有一个地球 。课只有一个地球 。 请同学们开火车读一读以下词
11、语。请同学们开火车读一读以下词语。 课件出示课件出示： 第一组：遥望 美丽壮观 和蔼可亲 第二组：渺小 茫茫宇宙 第三组：有限 资源 枯竭 不加节制 毁坏 滥用 威胁 生态灾难 第四组：指望 移居 设想 别无去处 2.2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。 二、深入解读，明确中心二、深入解读，明确中心 第 8 页 共 14 页 同学们，文中提到在宇航员心中： “我们这个地球太可 爱了，同时又太容易破碎了！ ”为什么说地球“太容易破碎” 呢？ 1.1.感悟地球的渺小。感悟地球的渺小。 （1）指名读第 2 自然段。 （2）地球的半径约为 6400
12、千米，为什么还说它是“渺小” 的呢？说说你的理解。 （它是与宇宙相比较而言的，而且它 只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。 ） （3）课件出示练习，体会说明方法。 课件出示课件出示： 选出下列句子所运用的说明方法。 举例子 作比 较列数字 打比方 1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。 （ ） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （ ） 2.2.感悟自然资源的有限。感悟自然资源的有限。 （1）默读第 3、4 自然段，思考：文中提到了哪些不可再生 资源和可再生资源？ （2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。 课件出示课件出示： 不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。
13、可再生资源：可保持增长率再生的资源。 （3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。 （拿矿产 第 9 页 共 14 页 资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿 年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地 球上矿产资源的枯竭。 ） （4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例 子说明。 （从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后 果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生 态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类 不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再 生，还会给人类带来灾难。 ） （5）体会第 4 自然段中“本来”用词的准
14、确性。 课件出示课件出示： 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本 来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说 你的理由。 （6）设计保护环境或节约资源的宣传语。 课件出示课件出示： 因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品， 不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生 存带来了严重的威胁。 读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一 说。 第 10 页 共 14 页 预设一：预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满 灰霾。 预设二：预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着 许多不同颜色的泡泡 课件
15、出示地球被污染的图片。 小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。 全班交流，小组展示。 3.3.明确人类无法移居到其他星球的事实。明确人类无法移居到其他星球的事实。 课件出示课件出示： 科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米 的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （1）理解“至少”的意思和用词的精确。 这个词说明了“40 万亿千米”是目前可以确定的最小的 范围， 也告诉我们这个范围以外的情况， 科学家还不能确定。 体现了说明文用词的精确和严谨。 （2）感悟“40 万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适 合人类生存和居住的星球。 （3）指导朗读第 6 自然段第一句话。 （4）了
16、解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。 学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的 设想是遥远、难以实现的事情。 （5）课件出示相关知识链接： 第 11 页 共 14 页 课件出示课件出示： 月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。 月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近 130 摄氏度，晚上 低于零下 170 摄氏度， 而且是白天和晚上的时间各占半个月， 交替进行。 火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四 季分明的气候，冬季最低温度为零下 125 摄氏度，夏季最高 22 摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流 痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相
17、似，但火 星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的 问题，还是让移居火星暂时只是梦想。 4.4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太 可爱了，同时又太容易破碎了！可爱了，同时又太容易破碎了！ 5.5.齐读最后一个自然段。齐读最后一个自然段。 6.6.小组交流讨论：结合课文内容说说小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地我们要精心地保护地 球，保护地球的生态环境球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。这一结论是怎样一步步得出的。 7.7.小组代表总结。小组代表总结。 课件出示课件出示： 地球是人类的
18、母亲、生命的摇篮 地球是渺小的 第 12 页 共 14 页 地球的自然资源是有限的 人类无法移居第二个星球 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境 三、课堂小结，感情升华三、课堂小结，感情升华 同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球， 如果它被破坏了， 我们别无去处！ 让我们一起向全世界呼吁： 精心保护地球！ 让我们一起行动起来： 保护地球的生态环境！ 四、作业四、作业 设计环保宣传广告牌。 【板书设计板书设计】 【教【教学反思学反思】 第 13 页 共 14 页 只有一个地球是一篇科学小品文，课文采用了多种 说明方法，科学地介绍了地球的多
19、方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言 的主要特点。 根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句， 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环 境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的” “地球所拥有的自然资源也是有限的” “科学 家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个星球” ，把握课文的主要内 容和中心“只有一个地球”的事实。 1.1.情境激趣。情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语， 很好地激发了学生学习课文的兴趣。 2.2.以读促情。以读促情。本文虽是科学小品文，
20、用词严谨的同时， 表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗 读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破 碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱 我们的家园，更加发自内心地要保护地球。 研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找 资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的 种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家 第 14 页 共 14 页 园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动 保护地球。 3.3.升华情感，内化行动。升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不 发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传 语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。
