1、 第 1 页 共 15 页 2222 月光曲月光曲 【教材分析教材分析】 月光曲是部编版六年级上册第七单元的一篇精读课 文，本单元主题是“体会艺术之美” 。课文讲述了德国著名 音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑 娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者 借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人 民的热爱与同情，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。文 章融传说、美景、深情于一体，充分体现了文字美、情感美 和意境美。 【教学目标教学目标】 1.学习本课 8 个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词 语。 2.抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，并背诵课 文第
2、9 自然段。 3.通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结 合的写作方法。 4.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏 月光曲 ，让学生感受音乐之美，陶冶情操。 【教学重难点教学重难点】 第 2 页 共 15 页 重点重点 1.想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并 学习作者运用联想和想象的写作方法。 2.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏 月光曲 ，让学生感受音乐的魅力，体会艺术之美。 难点难点 学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多 芬为穷苦人民造福和自身不向命运低头的高尚人格。 【教学策略教学策略】 1.1.字词教学字词教学 通过查
3、阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解 “幽静、纯熟、清幽、霎时间、波涛汹涌、陶醉”等词语。 如： “幽静”可以结合课文情景和相关情境的图片来理解， 并对“幽静”与“清幽”这组近义词加以区别，来体会作者 用词的严谨妥当。 2.2.阅读理解阅读理解 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法， 从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究 贝多芬弹了一曲又一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和 对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情 景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生 对大音乐家的敬意。 第 3 页 共 15 页 3.3.习作运用习作运用 通过课文第 9
4、 自然段，学习作者由音乐联想到海面、月 光、微云等景物；再由海面、月光、微云等景物经过想象， 构成了由三幅画面组成的明月升起的绮丽画面这样的表达 方法。从而感受音乐的魅力，真正做到将联想和想象运用到 自己的习作当中去。 【教学准备教学准备】 1.1.预习提纲预习提纲 （1）通过查字典了解 8 个生字的读音及它们的正确写法； 通过查字典等方法理解“幽静” “纯熟” “波涛汹涌”等新词。 （2）收集课文主人公贝多芬的相关资料，了解他的作品。 （3）借助查阅资料初读，读懂课文内容。 2.2.多媒多媒体课件体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.学习本课 8
5、 个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。 2.通过朗读，理解课文大意。 3.感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 【教学过程教学过程】 第 4 页 共 15 页 一、专心致志听乐曲，画像名言识伟人一、专心致志听乐曲，画像名言识伟人 1.1.播放音乐致爱丽丝 ，让学生静静聆听。播放音乐致爱丽丝 ，让学生静静聆听。 师：知道这首曲子的曲名和作者吗？你对贝多芬有哪些了 解？简单的说一说。 2.2.贝多芬的资料及他的画像和名言。贝多芬的资料及他的画像和名言。 师：贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情， 曾经写下这样的话： （学生齐读） “我的音乐只应当为穷苦人 造福。如果我做到了这一点
6、，我该是多么幸福。 ” 师：就是这样一位伟大的音乐家，他凭着自己顽强的意志， 为世人留下了许多流传千古的乐曲。其中有一首非常著名的 曲子叫月光曲 ，相传这首曲子的谱成还有一个动人的故 事。今天就让我们一起走进这个故事。 （板书：课题22.月光曲） （学生齐读课题） 【设计意图】【设计意图】 语文是工具性与人文性相统一的一门学科，这一环节多 媒体的运用能有效地拉近学生与文本间的距离，激发学生的 求知欲，为课文的学习奠定情感基础。爱因斯坦说过“兴趣 是最好的老师” ，所学知识越接近生活实际，学生就越感兴 趣。所以从一首耳熟能详的致爱丽丝导入，更能拉近文 本与学生的距离。 二、初读课文，整体感知二、
7、初读课文，整体感知 第 5 页 共 15 页 1.1.课件出示自读提示。课件出示自读提示。 课件出示课件出示： 1.自读课文，自学生字。 2.请学生快速阅读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词 语。 3.课文围绕月光曲写了哪些内容？ 2.2.学生自读课文，师巡视指导。学生自读课文，师巡视指导。 3.3.检查自读效果。检查自读效果。 （1）生字词。 课件出示课件出示： p li yn mn 谱 莱 茵 盲 chn jin l to 纯 键 缕 陶 指认生字。 （去拼音认读） 提醒学生注意“幽”字笔顺。 词语理解（课件出示课文词语） 。 课件出示课件出示： 谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光
8、失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 第 6 页 共 15 页 （2）学生交流理解词语。 “幽静” ： 可以结合课文情景和相关情境的图片来理解 （课 件出示幽静的小路图片） ； “清幽” ：与“幽静”进行对比，前者侧重于“静” ，而“清 幽”侧重于清。 【设计意图】【设计意图】 学习语文的重要任务是正确理解和运用语言，丰富积累 语言，培养语感，发散思维，语文课程标准指出： “结合上 下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。 ”由此可见词语教学是为阅读奠定基础，为儿童阅读扫 清障碍，而阅读是积累词语、发展语言能力的重要途径。 （3）交流汇报：课文围绕月光曲写了哪些内容？ 预设：预
9、设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠 兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作 出月光曲的传奇故事。 围绕月光曲 ，文章写了哪些内容？（交流汇报） 。 第一部分(第 1 自然段)简单介绍了贝多芬并点明他创作 月光曲的故事是一个传说； 第二部分(第 27 自然段)叙述了贝多芬走进房屋,为穷 鞋匠兄妹俩演奏； 第三部分(第 8、9 自然段)描写了贝多芬即兴创作月 光曲的情景； 第 7 页 共 15 页 第四部分(第 10 自然段)讲了贝多芬奔回客店,记录曲 子。 （4）总结：在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了 音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲月光曲 。 下节
10、课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲! 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.体会盲姑娘对音乐的热爱。 2.想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并 学习作者虚实结合的写作方法。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏 月光曲 ，让学生感受音乐之美，陶冶情操。 【教学过程教学过程】 一、复习旧知入文本，解读词语明心境一、复习旧知入文本，解读词语明心境 1.1.过渡：过渡：上节课让大家摘抄与月亮有关的词语，现在咱们听 写一组与月亮有关的词语。提笔即练字，请规范、工整、快 速地书写。 （待学生听写完成后，用课件出示） 课件出示课件出示： 披上银纱 格外清幽 微波粼粼
11、 洒遍银光 越升越高 穿过微 云 第 8 页 共 15 页 2.2.师生齐读词语，走进文本指名学生朗读。师生齐读词语，走进文本指名学生朗读。 师：读着读着，你的眼前仿佛出现怎样的画面？ 预设：预设： 我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海， 海上银光闪闪。 师：这就叫微波粼粼，洒满（银光） 预设：预设：我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。 师：这就叫浪花（雪亮） ，接连（涌来） 师总结：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字 就有了活力，就有了魅力无穷的形象。让我们齐读一遍，再 一次走进月光曲 。 （板书课题） 【设计意图】【设计意图】 对于高年级的学生来说，积累词语并不是局限于课
12、后框 定的几个字与词。通过检查预习引导学生，从字词入手进一 步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文 章脉络，为品读文本做好铺垫。这一复习环节，既温习了词 语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语 言概括能力和想象的训练。 二、一番对话遇知音，环环相扣解心意二、一番对话遇知音，环环相扣解心意 自由读课文，并思考阅读提示中的问题。自由读课文，并思考阅读提示中的问题。 （课件出示阅 读提示） 课件出示课件出示： 1.文中哪些地方可以体现盲姑娘对音乐的热爱？ 2.贝多芬为什么弹曲子给盲姑娘听？ 第 9 页 共 15 页 3.为什么弹完一曲又一曲？从中你体会到了什么？小组合 作
13、，画出重点语句，并在旁做批注。 【设计意图】【设计意图】 以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受， 既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过读找 圈议悟，使学生深入文本，同时培养学生“不 动笔墨不读书”的阅读习惯。 问题一：问题一： 预设：预设：学生找到课文第 3 自然段中兄妹俩的对话。从对话中 去感受他们对音乐的热爱，以及面对贫穷妹妹的善解人意。 （重点从“那有多好哇！ ” “不过随便说说”去体会盲姑娘想 听贝多芬演奏的迫切心情和她的善解人意及对哥哥的劝 慰。 ） （课件出示对话） 课件出示课件出示： 一个姑娘说： “这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几 遍，总是记不住该怎样弹，
14、要是能听一听贝多芬自己是怎样 弹的，那有多好哇！ ”一个男的说： “是呀，可是音乐会的入 场券太贵了，咱们又太穷。 ”姑娘说： “哥哥，你别难过，我 不过随便说说罢了。 ” 【设计意图】【设计意图】 通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体会 兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱，更重要的 第 10 页 共 15 页 是他们之间的互相体贴、互相爱护、手足情深的感情。 问题二：问题二： 过渡：过渡：这一幕兄妹互相体贴的对话正好传入音乐家贝多芬的 耳中，这位一心想为穷苦人民造福的伟大音乐家面对如此热 爱音乐的妹妹怎能不感动呢？于是他推开门，轻轻走了进 去。为盲姑娘弹了一首曲子。 课件出
15、示课件出示： 她激动地说： “弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就 是贝多芬先生吧？” 师：盲姑娘为什么激动？ 预设预设 1 1：因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多 芬本人。 预设预设 2 2：因为她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心 情难以言表。 读出盲女孩的激动。 问题三：问题三： 贝多芬为什么愿意为盲姑娘再弹奏一曲呢？从中你体 会到了什么？ （提示学生：从妹妹双目失明和对音乐的热爱以及难以言表 的激动中去思考） 预设：预设：盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的 姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬因他乡遇知音而 第 11 页 共 15 页 激动，于是产生了要为她弹
16、奏第二首曲子的想法，创作的激 情油然而生。 【设计意图】【设计意图】 读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有 在真正的蕴含着情感的语言文字中，才能读出感情；而读的 过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，在读中 体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵 深处的，也是最长久、最深刻的。 过渡：过渡：就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上， 在一间茅草屋里，著名的钢琴曲月光曲就这样谱写 成了。接下来我们一起好好的来欣赏这首钢琴曲吧！ 三、示范朗读展画面，解读“联想”达曲意三、示范朗读展画面，解读“联想”达曲意 1.1.教师声情并茂地朗诵课文第教师声情并茂地朗诵课文
17、第 9 9 自然段。把学生带入诗一般自然段。把学生带入诗一般 的意境之中。的意境之中。 （播放课件，在音乐月光曲和画面的配合 下朗读） 2.2.画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由 地朗读课文第地朗读课文第 9 9 自然段，找出写得美的词句，并想想美在哪自然段，找出写得美的词句，并想想美在哪 里？里？ 3.3.这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用“”画出实这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用“”画出实 实在在的事物，用“”画出联想的句子。实在在的事物，用“”画出联想的句子。 4.4.指导感情朗读：指导感情朗读： （课件出示
18、想象的句子，并给每一部分配上相关的图片） 第 12 页 共 15 页 课件出示课件出示： 微波粼粼的海面上， 霎时间洒满了银光。 月亮越升越高， 穿过一缕一缕轻纱似的微云。 读出清幽、舒暖之感。 课件出示课件出示： 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 读出气势逐渐增强，曲调出现波折之感。 课件出示课件出示： 被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过 来 读出高潮的高昂激越。 自由读配乐指名读齐读朗诵。 读出大海的美，读出它的变化。 【设计意图】【设计意图】 恰当地使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切 的感染，使学生身临其境。这个教学环节通过多媒体画面， 激活学生已有的生活体验，从而
19、产生新的阅读期待，促使他 们感悟文中的情和景，继而感受音乐的魅力。 体会联想的写作手法的妙处。 师：写文章的时候，如果既能把自己看到的、听到的写得具 体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容一定会更加充 实，表达的情感也会更加深刻！不过，联想和想象必须建立 第 13 页 共 15 页 在自己见闻的基础上， 而且必须与主题相关， 为主题服务哦。 四、升华情感艺术美，练习想象花齐放四、升华情感艺术美，练习想象花齐放 1.1.总结课堂，回顾课文内容。总结课堂，回顾课文内容。 学生总结（预设）:本文讲述了贝多芬因同情鞋匠兄妹 而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 月光曲的传奇故事，表现了
20、贝多芬对穷苦人民的同情和 热爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华。 2.2.背诵第背诵第 9 9 自然段。自然段。 教师提示相关词语，全班尝试背诵。 3.3.听月光曲进行写话练习。听月光曲进行写话练习。 4.4.推荐学生课后再去听听贝多芬的其他作品，如： 暴风雨推荐学生课后再去听听贝多芬的其他作品，如： 暴风雨 田园等，加深对音乐的认识。田园等，加深对音乐的认识。 【设计意图】【设计意图】 语文学习重在课外的拓展与积累，让学生通过欣赏贝多 芬其他的作品，感受音乐之美，体验艺术的魅力，陶冶情操。 通过写话练习， 增加练笔次数， 提高孩子的写话兴趣和能力。 【板书设计板书设计】 第 14 页 共 1
21、5 页 【教学反思教学反思】 月光曲是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音 乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对 音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我 们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产 生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之 情。在教学中主要做到以下两点： 1.1.欣赏乐曲，发散思维欣赏乐曲，发散思维。一首耳熟能详的致爱丽丝 的导入， 更能拉近文本与学生的距离。 激发了学生的求知欲， 为课文的学习奠定了情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最好 的老师” ，所以所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。 到课文高潮部分，教师配乐示范读，指名学生
22、配乐读，全班 配乐朗诵。通过配乐朗诵，把学生带入诗一般的意境之中。 2.2.注重朗读，感受美好。注重朗读，感受美好。读，是学生与文本进行情感交 流的纽带，学生只有真正地理解蕴含在语言文字中的情感， 才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作 者表达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚 品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。在 教学中，通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来 体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱。更重 要的是他们之间的互相体贴、互相爱护、手足情深的兄妹之 第 15 页 共 15 页 情。 贝多芬有这样一句名言： “我的音乐只应当为穷苦人造 福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。 ”从贝多芬为穷 兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳 苦，一心为穷人作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的 代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观 的态度。类文链接穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为 命，这种善良的品性正是审美教育的“源流” 。
