1、杏儿熟了课文教案一等奖杏儿熟了课文教案一等奖这是优秀的教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 1、杏儿熟了课文教案一等奖 杏儿熟了 教学目标： 1熟悉本课的4个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 教学步骤： 一、导入 同学们，假如你们家种的果树结了甜蜜的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了美丽的花朵，那么你在兴奋的同时会不会拿这份喜悦和别人一起共享呢？今日我们就来学习第十五课杏儿熟了，看看文中的小是怎么做的，他为什么会这么做。 二、初步理解课文内容 1自读课文 （1）要求： 读准生字读音。 思索：本文讲了一件什么事？ 明确：本
2、文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责怪，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。 2再读课文 （1）要求： 从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语； 在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？ （2）同学自学、小组争论。 （3）全班沟通，老师相机点拨。 表示时间的词语：每年麦收季节、这一年、每年、今年； 每年麦收季节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的叮嘱给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。 小
3、结：从开头对偷杏儿的孩子们的生气，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的转变呢？下面我们进一步学习课文。 三、深化理解课文内容 1指名读自学提示。 （l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？ （2）奶奶哪些地方值得我们学习？ 2同学自学，小组争论。 3全班沟通，老师相机点拨。 沟通第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（同学读第一至四自然段，结合重点词句自由谈） 指导朗读一至四自然段： 老师范读：同学揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。 小结：正由于杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人艳羡，还招来了孩子们的“偷”。 沟通其次个问题： 引导同学
4、从以下三部分理解： 走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导同学体会奶奶劝慰孩子，心肠很好） 为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇摆，可以结合实际生活中老年人的样子理解） 思索：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？ （引导同学理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实） 奶奶把杏儿分给孩子们，观察孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不兴奋，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。” 思索：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导同学理解奶奶的纯朴、和善）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品行有什么好处？（更能精确、形象、生
5、动地表现出奶奶的纯朴、和善） 指导朗读五至九自然段。 老师范读：同学揣摩人物的思想，体会要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、和善） 小从奶奶身上受到了启示，那么我们在欢乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（同学表演并说出缘由：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同观赏自家漂亮的花朵；自己考了好成果去关心成果差的同学） 5朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。 四、.总结全文，提示规律 通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、和善的品行，知道了自己在幸福、欢乐的时候，应当怎么做。（.总结） 我们还学会了以下学习方法：
6、（扩展） 1理解词语的方法： （1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。 2体会重点句子的方法： 先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。 3朗读的方法： 读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出想要表达的感情。 五、布置作业 1有感情地熟读本课。 2预习16课信箱。 六、板书设计 .教案点评： 这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、和善的品行。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以同学朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。 探
7、究活动 1找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的预备。 2说。全班进行一次演讲竞赛，把自己的童年趣事讲给大家听。 3写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓舞同学的学习乐观性。 2、杏儿熟了课文教案一等奖 杏儿熟了是一篇阅读课文，讲的是我家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让我把杏儿给乡亲们送去，让大家一起共享喜悦。 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结
8、满了黄澄澄的杏儿这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过争论，让同学对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，争论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，争论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次消失香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他
9、们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指欢乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到兴奋，有了幸福要大家共同共享) 在以上教学过程 中要留意让同学自己读书、思索，去完成熟悉事物的过程，培育同学独立阅读力量，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，关心同学理解句子的意
10、思，并在训练过程中使同学逐步熟悉到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、争论我前后的思想变化及其缘由 争论我的思想变化过程，既加深了同学对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到同学与的思想感情产生共鸣的教学效果。 3、杏儿熟了课文教案一等奖 教学目标 ： 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、和善的品质。 2、给课文分段，连续学习说段落大意。 3、学会8个生字，理解“依偎”、“叮嘱”等6个词语的意思。 4、朗读课文。 教学重点：给课文分段，说段落大意。 教学难点 ：理解重点句子的含义。 课时支配：3课时 第一课时 教学过
11、程 一、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的可爱的小蜜蜂，同学们确定会为蜜蜂的悄悄无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛苦而为之震撼。今日我们又一同来学习新的课文杏儿熟了（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么？ 2、同学依据自己读懂的畅所欲言，老师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意。 三、再读课文，理清文路 1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？ 2、给课文分段。 四、熟读课文，把握字词 1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。 2、找伙伴赛读。 3、沟通生字学习状况
12、，不会的相互关心。 五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 其次课时 教学过程 引子：上节课我们知道杏儿熟了这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深化学习课文，读懂每次杏熟写了什么？ 一、研读其次段，感受奶奶的高尚品质 1、快速读课文，三次杏熟中主要写哪次杏熟？又写了什么？ 2、同学带着问题自读。 3、检查反馈，说说段落大意。 4、研读其次段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。 5、同学自由研读。 6、沟通（小组沟通全班沟通） 重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。 （淳朴和善） （2）果子大家吃才香甜。
13、要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。 （有福同享、有价值、有意义） 7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？ 过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？ 二、自读自悟，体会的写作意图 1、自读，每段写什么？ 2、说段落大意。 3、理解段落中的重要句子。（略） 4、这两段与其次次杏熟有什么联系？ 三、朗读全文，再悟深情 第三课时 读读课文，积累词句，完成作业 。 4、杏儿熟了课文教案一等奖 教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、和善的品行。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容 1
14、.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过争论，让同学对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，争论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物
15、语言的句子，读一读，争论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次消失香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的.香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指欢乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到兴奋，有了幸福要大家共同共享) 在以上
16、教学过程中要留意让同学自己读书、思索，去完成熟悉事物的过程，培育同学独立阅读力量，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，关心同学理解句子的意思，并在训练过程中使同学逐步熟悉到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、争论我前后的思想变化及其缘由 争论我的思想变化过程，既加深了同学对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到同学与的思想感情产生共鸣的教学效果。 板书设计： 12杏儿熟了 奶奶 分 栽 教育 杏 偷 数 小伙伴 送我 5、杏儿熟了课文教案一等奖 教材分析： 这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿
17、，不但没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、和善的品行。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领会到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告知我们一个做人的道理只有让大家共享劳动果实，才会感受倒开心和喜悦。 文章浅显易懂，语言美丽，比较贴近同学的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了同学的阅读爱好。特殊是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。 教学目标： 1. 学会8个生字，熟悉8个生字。 2. ，联系上下文理解重点词语的意思。 3. 正确，流利，有感情的朗读课文。 4.
18、 理解课文内容，感受到人物和善，淳朴的优秀品质。懂得学会共享，才会受到欢乐的道理。 教学重点： “我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。 教学难点： 理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，假如你们家种的果树结了甜蜜的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了美丽的花朵，那么你在兴奋的同时会不会拿这份喜悦和别人一起共享呢?谈谈自己的经受。 今日我们就来学习第13课杏儿熟了，看看文中的小是怎么做的，他为什么会这么做。 二、初读课文，整体感知课文。 1.自读课文，整体感知。 (1)要求： 自由朗读，读准生字读音。
19、你读懂了什么?(思索本文讲了一件什么事?) 2.再读课文，理清文路 (1)要求： 想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语; 在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜爱的符号画一画。 (2)同学自学、小组争论。 (3)全班沟通，老师适时点拨。 表示时间的词语：麦收季节、有一天、每年、; 夏天麦收季节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的叮嘱把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。 老师小结：从开头对偷杏儿的孩子们的生气，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的
20、转变呢?下面我们进一步学习课文。 三、深化理解课文内容。 1、出示自学提示，指名读。 (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多? (2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的? 2.同学自学，小组争论。 3.全班沟通，老师适时点拨。 (1)沟通第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(同学齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。) (2)指导朗读一至四自然段： 老师范读：同学揣摩人物的思想感情; 同学自由读、体会; 指名分角色朗读。 老师小结：正由于杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人艳羡，还招来
21、了孩子们的“偷”。 (3)沟通其次个问题：引导同学从以下三部分理解： 走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导同学体会奶奶劝慰孩子，心肠很好) 为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导同学理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) 奶奶把杏儿分给孩子们，观察孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不兴奋，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家共享，才能感受到的开心和喜悦。) 思索：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导同学理解奶奶的纯朴、和善)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品行有什么好处?(更能精确、形象、生动地表
22、现出奶奶的淳朴、和善) (4)指导朗读五至八自然段。 同学自由读、体会; 小组竞赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、和善) 思索：小从奶奶身上受到了启示，那么我们在欢乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?同学举例说明 朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。 四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、和善的品行，知道了自己在幸福、欢乐的时候，应当怎么做。我们还学会了以下学习方法： 1.理解词语的方法： (1)理解; (2)结合上下文理解; (3)结合生活实际理解。 2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。 3.朗读方法：读人物的
23、语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出想要表达的感情。 五、作业。 1、写一写：把课文里的生字写2 遍。 2、说一说：把自己的欢乐与他人共享。 3、背一背。(可选择其中一、二句) 少说美丽话，多做些平凡的事情。列宁 抱负的人物不仅要在物质需要的满意上，还要在精神旨趣的满意 上得到表现。黑格尔 你敬人一尺，人敬你一丈。谚语 六、板书设计 13杏儿熟了 多 好 杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜 我 送 杏 6、杏儿熟了教学设计及反思 背景分析： 杏儿熟了是义务教育六年制学校语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班同学的实际力量，概括
24、段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。 本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担忧课堂上同学会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇奇怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担忧的是，同学如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。 设计思路： 这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、和善的品行。本堂课设计了一课时，主要以同学自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。 课堂实录： 一、谈话导入 同学们，假如你们家种的果树结了甜蜜的果子，蔬菜长出了喜人的
25、果实，花草开出了美丽的花朵，那么你在兴奋的同时会不会拿这份喜悦和别人一起共享呢？谈谈自己的经受。 今日我们就来学习第20课杏儿熟了，看看文中的小是怎么做的，他为什么会这么做。 设计意图：通过同学回忆自己把成果与他人共享的经受，并借助相互沟通来引入本课内容，充分联系同学的生活实际，不仅激发了同学的学习爱好，还把语文和同学的生活结合起来，特别自然地进入新课的学习，同时也让同学对课文所描述的内容有了初步的感知。 二、初步理解课文内容 1自读课文，整体感知 （1）要求： 自由朗读，读准生字读音。 你读懂了什么？（思索本文讲了一件什么事？） 明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅
26、没受到奶奶的责怪，还得到奶奶送的.杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。 2再读课文，理清文路 （1）要求： 想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语； 在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜爱的符号画一画。 试给课文分段。 （2）同学自学、小组争论。 （3）全班沟通，老师适时点拨。 表示时间的词语：每年麦收季节、这一年、每年、今年； 每年麦收季节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的叮嘱给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给
27、乡亲们送去。 插曲：在老师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时，同学李坚决地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应当用打而不用摘，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发觉给与确定的微笑。这是同学思维火花的迸发，是课堂中的亮点。 小结：从开头对偷杏儿的孩子们的生气，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的转变呢？下面我们进一步学习课文。 设计意图：指导同学科学地选择自己喜爱的方法和符号进行自主学习，让同学在合作中探究，在合作中发觉，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给同学，让同学做课堂的仆人。 三、深化理解课文内容 1指名读自学提示。 （l）从哪儿可以看
28、出我家杏树上结的杏儿又好又多？ （2）我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？奶奶哪些地方值得我们学习？ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ 2同学自学，小组争论。 3全班沟通，老师适时点拨。 沟通第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（同学齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈） 指导朗读一至四自然段： 老师范读：同学揣摩人物的思想感情；同学自由读、体会；指名分角色朗读。 小结：正由于杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人艳羡，还招来了孩子们的偷。 沟通其次个问题： 引导同学从以下三部分理解： 走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导同学体会奶奶劝慰孩子，心肠很好）
29、为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解颤颤巍巍：抖动摇摆，可以结合实际生活中老年人的样子理解） 思索：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？ （引导同学理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实） 奶奶把杏儿分给孩子们，观察孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不兴奋，教育我说：果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。（体会有福同享） 思索：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？（引导同学理解奶奶的纯朴、和善）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品行有什么好处？（更能精确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、和善） 指导朗读五至九自然段。 同学自由读、体会；小组竞赛读。（
30、通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、和善） 小从奶奶身上受到了启示，那么我们在欢乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？同学举例说明。 4朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。 设计意图：同学有感情地朗读，是同学情感外显的特别形式。在进行课文的分析的同时，指导同学的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，更注意引导他们读出文中的味道，真实地感受果子大家吃才香甜的含义，体会在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。 四、总结全文，提示规律 通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、和善的品行，知道了自己在幸福、欢乐
31、的时候，应当怎么做。（总结） 我们还学会了以下学习方法：（扩展） 1理解词语的方法： （1）理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。 2体会重点句子的方法： 先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。 3朗读的方法： 读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出想要表达的感情。 设计意图：在新课标中，教会同学学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高同学课堂学习的有效性，从而充分发挥同学的思维。 教后反思： 整堂课上下来，总结起来，发觉虽然课文的内容没有全部讲完，离自己的设计内容和要求
32、相差极远，却发觉整堂课同学特殊的仔细，自己上课也特殊的轻松，而且课堂中还消失了很多可圈可点的地方，究其缘由，我想主要有以下几点： 一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让老师用教科书使同学成为课堂的仆人，在相互合作、自我探究的良好氛围中使同学的思维布满平安感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛特别活跃。 二是学习方式敏捷化。转变同学的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，从而实现同学学习方式的变革，改革了单一记忆、仿照的被动学习方式，进展同学搜集和处
33、理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 三是课堂教学主体化。语文课程标准指出，同学是学习和进展的主体，同学是语文学习的仆人。这些命题，与我们以前常常说的老师为主导，同学为主体相比，更加强调同学在语文学习中的主体地位。在自主学习的状况下，同学求知欲旺盛，能乐观投入学习中去，而且同学在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在同学学问得到巩固和提高的同时，同学的思维也得到了进展与提升。 争论问题： 同学能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花，这当然是新课程所提倡的，也是我们在课堂教学期望看到的，但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见，所以课堂教学的偶然
34、性很大。如何正确地把握同学的思维火花，借助同学的思维来开展课堂教学，这不仅对老师的素养和应变等多种力量提出了挑战，更是对旧的课堂教学模式的变革，需要我们不断去学习、努力、实践，从而更好的来开展我们的新课程教学。 7、学校语文班级下册杏儿熟了教学反思 杏儿熟了这篇课文叙述了回忆小时候“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈祥的美妙品质。 在课堂上，我将重点落在了其次件事情上，抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时，引导同学抓住“我没好气”、“心里不兴奋，暗暗怪奶奶偏向他们”，同学通过抓关键词体会出
35、“我”对小伙伴埋怨、责备，对奶奶的不满。在体会奶奶的品行时，引导同学抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让同学体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让同学体会出奶奶的和善淳朴。最终我出示奶奶的关键动作，让同学尝试着依据奶奶的动作复述分杏儿的故事，同学有了前文的学习和关键词的支撑，可以更好地练习复述这一单元学习重点。 在找奶奶的动作体会人物特征部分，同学花费了较长时间在文中圈、全班沟通动词，并且同学在没有动词的支撑下好像也能感受到奶奶的宽容。于是课后我请老师傅，是否可以省略掉圈动词这一环节。师傅告知我，圈动词不仅仅是为了
36、让同学感悟人物，更是让同学在读文圈词的过程中进一步熟识文本，感知文本，为下一步同学抓奶奶的动作复述做铺垫。假如省略这一环节，同学复述的难度就会大大增加。这才使我恍然大悟，原来，我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。 从中我也深刻体会到，虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案，但是在借鉴别人的教案时，肯定要有自己的思索，否则很难取得较快的成长。 8、三班级语文其次学期杏儿熟了教学反思 一天，我正在执教杏儿熟了一课。教学渐至重要环节，“杏儿熟了这篇课文，让我们看到了一个怎样的老奶奶？你是从哪里看出来的？可以认真读读课文，找一找有关的词句，在旁边写上自己的感受，好吗？”这个问题是在同学初读课文
37、之后我抛给同学的一个中心问题，“好！”同学一下子来了兴致，纷纷自读起来。同学的思维被激活了，呈现在我们面前的是个慈爱、亲切、大方、和善可爱的老奶奶。同学的学习爱好被充分地调动了，他们说感受，找依据，读课文，一点都没闲着，在字里行间查找着证明自己观点的线索。 过了一会儿，我问道：“谁先发表自己的意见？”同学争先恐后地举手，有的同学说道：“我觉得这位奶奶真好，不但不责备淘淘偷摘杏儿，还给他揉揉脚，心胸真宽广。”有的同学说道：“我觉得奶奶很和善，拿来竹竿不是用来打淘淘的，而是用来打下果子给小淘淘他们吃的。”有的同学说道：“这位奶奶真大方，那么甜的果子不留着自己和家人吃，也不拿去卖，却给小淘淘吃。”“
38、我觉得这位奶奶很疼爱小孩，不偏心，杏儿不但给自己的孙子吃，也给邻居的小孩吃。”还有的孩子说：“这位奶奶不但将果子分给孩子们吃，还教育我：果子，大家吃才香甜。”同学纷纷发表自己的独特看法。 同学对我说，上课时喜爱老师用新奇的新奇的形式去吸引他们的留意，这样上课既不累又好玩，他们的留意力又能集中，学习也就成了一件欢乐的事情了。我特别感谢同学给我的这个建议，我也始终在努力这样做着，盼望我的同学能学有欢乐。 9、课文柳树醒了教学反思 是本组教材的第一篇课文，支配在识字一的后面。识字一中有八个词语。这八个词语特别概括地表现了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪溶化等。课文上又有漂亮的插图
39、，以关心同学理解这些成语的意思。学好识字一后，让同学画画自己心目中的春天。培育同学主动参加的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一同学画的春天，内容可能简洁了些，但这也是同学的心声，是用他们的笔、颜色在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就特别的.丰富多彩。 在此基础上学习柳树醒了。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广阔地区都有柳树。在大家心目中柳树总是和春天在一起。通过学习熟悉本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思索通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清爽的儿童诗。理解这首诗需要插上想象的翅膀。 教学过程： 1 同学自读课文，思索在谁
40、的关心下柳树醒了？ 2 同学回答：春燕、春雷、春风、春雨 你喜爱谁，你想成为谁来关心小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？ 生1 我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。 生2 我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。 生3 我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。 生4 我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。 这里老师营造了一个环境，让同学觉得自己就是课文中的一员，让同学觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让同学在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以同学为主体的教学。 10、课文我们胜利了教学反思 闻名特级老
41、师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢地吸引住。”的确，语文教学应当千方百计地为同学制造共性化的阅读氛围，让课堂布满童趣、布满乐趣、布满活力。基于以上观点，本课教学开头我就向同学出示一面五环旗。这一做法立即引起同学们的极大兴致，加上同学课前已经搜集了有关这方面的资料，他们有话可说，因此他们立刻争先恐后地向大家介绍自己知道的有关状况。天真的周戎竟然心愤愤而口悱悱地说：“怎么不早些在中国举办奥运会呀？为什么等到年？”一个布满稚气的声音道出了一个沉重的话题，在几乎凝固了的氛围中，我用肤浅的语言向同学们娓娓叙述在1993年中国仅以一票之差失去了200
42、0年奥运会的主办权。在年7月13日那个不平凡的夜晚，北京申办年奥运会胜利了，那是个怎样的不眠之夜啊！为了让同学再专心感受一下。随即我播放了喜讯传来时人们狂欢的录像。 这个教学环节是我事先没有预设的，但是课前我收集了大量的资料，因此这个既是细心设计又是意外消失的课堂让我有了很多体会： 1老师要努力开发课程资源 语文新课程标准强调要努力开发语文课程资源，拓展同学的语文学习视野，但毕竟如何操作呢？实际上，课文本身就蕴涵着很多资源可供我们开发。这篇课文我们就可以以课文为载体，引导同学课前搜集资料，课堂上自主探究，拓展视野，受到爱国主义教育和民族精神的熏陶。 关于五环旗，同学在不经意间通过不同的渠道或多或少地了解它，但那是无意识的，是零散的。在沟通中，同学对五环旗的了解相对全面了、熟悉相对深刻了，这就充分体现了语文学科具有丰富的人文性的.特点。在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明：“语文教育的外延和生活相等”。 2老师个人的学问被激活。 据专家分析，在将来的课堂上，学问将由三方面组成：教科
