1、2023苏教科学（2017版）六上教学计划及教案一、教材分析本册教材包括下面一些内容：物质的变化遗传与变异化石的奥秘探索宇宙科技改变生活专项学习，物质的变化从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。我们的地球从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。化石的奥秘以化石为依据带领学生经历“将今论古”的科学研究历程，通过探索化石的奥秘帮助学生认识地球上几十亿年来存在过的生物及其发展历程，从而
2、更加完整地认识生命世界。探索宇宙让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。通过引导学生研究科技发展和人类生活之间的关系，让学生意识到发展中的科学技术改变人类生活的现象，帮助学生认识“物质是变化的”这一科学思想。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩
3、子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。二、学情分析今年所担任的六年级(2)班的学生，共有37学生人。这个班级是我从一年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有 益的课外书籍。但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一
4、方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所 感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。三、教学目标1.能够从蜡烛熔化和燃烧的现象中，描述两类变化的特征。2.能够借助控制变量实验，归纳铁钉生锈的条件，解释防锈的道理。3.学会制作汽水，能够分辨制作过程中产生了哪类变化，意识到人类生产生活可以利用物质变化。4.利用观察、调查、统计的方法，发现并归纳生物体的遗传和变异现象，并基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。5.了解科学家对遗传和变异的秘密的研究，感受生生不息
5、的生命的意义，反思现代基因技术带给人类的影响。6.能运用从化石资料中获取的信息，分析灭绝生物和当今生物之间的联系。7.能够运用化石作为支持某些科学假说的证据。8.认识太阳系和星座的有关知识，能够识别常见的星座和北极星，知道太阳系、银河系和宇宙之间的关系。9.了解人类探索宇宙的典型事件，能够体会人类冲出地球所付出的巨大努力和牺牲，意识到科学技术对人类探索太空的巨大作用。10.通过资料检索、模拟制作、制作知识卡片、对比实验、栽培种植、阅读调查等活动，体会非自然状态下的农业生产、钢筋混凝土、电动机的特点和作用，体会科技产品对人类生活所产生的深远影响11.动手动脑，设计合理方案，制作出满足需求的蒸汽船
6、并向同伴展示交流。12.能够明确工程任务，在实践中经历工程活动的完整过程，重点领会前期研究、设计方案、制作模型和展示交流四个要素的基本方法。四、教学重点和难点1、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。2、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。五、教学策略1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、
7、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。六、教学进度表周次单元课题课时1第一单元物质的变化l.蜡烛的变化722.铁钉生锈33.制作汽水44化学家的研究5第二单元遗传与变异5.生物的遗传566.生物的变异77.寻找遗传与变异的秘密8第三单元化石的奥秘8.消失的恐龙599.化石告诉我们什么1010.用化石作证据11第四单元探索宇宙11.太阳系大家族61212.观察星空1313.冲出地球1414.探索宇宙
8、15第五单元科技改变生活15.影响人类文明的里程碑61616人造肥料与现代农业1717.钢筋混凝土与现代建筑业1818.电动机与现代工业19专项 像工程师那样220总复习372课题1蜡烛的变化第 1 课时教 学目标科学知识：1知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。科学探究：1能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。2学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。科学态度：1意识到物质是在不断变化的。2体验实验获得证据、交流获得结论的重要。科学、技术、社会与环境：1能列举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。教学
9、难点教学重点：认识物质的两类变化。 教学难点：寻找证据判断物质的变化属于哪一类。教学准备教师材料：小瓷勺、烧杯、澄清石灰水、PPT课件。学生材料：蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀；酒精灯、火柴、纸杯；小铁勺、小瓷勺、烧杯、澄清石灰水；湿抹布、记录表。教学过程一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。1同学们，今年暑假你出去旅游了吗？老师带你们去一个奇怪的地方。（播放视频：上海杜莎夫人蜡像馆）2你知道这是哪里吗？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蜡）不错，那些人物主要是用蜡制作的。3生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的？（生：蜡烛。）4今天，我们就用蜡来尝试做蜡烛，一起研究蜡烛的变化。（板书
10、：蜡烛的变化）二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。1蜡烛的构成很简单，由蜡和烛芯构成。（手拿蜡块）用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢？生：把蜡块熔化.追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗？（生：切一点）生：切碎2为了加快熔化速度，可以先准备蜡屑。切大约三分之一的蜡块就可以了。3接下来究竟如何制作呢？请同学们仔细观看制作蜡烛的视频。（播放视频）4你能简单说说制作蜡烛的步骤吗？（学生交流，相机PPT出示步骤）（1）切碎蜡块；（2）点燃酒精灯，加热蜡屑；（3）把蜡油倒入模具，插入烛芯；（4）等待蜡油凝固。注意事项：别划伤、别烫伤。5除此以外，老师还有一些要求（PPT出示）（1）分工明确；（2）边做边仔细
11、观察；（3）及时记录发现。（提示：仔细观察每一点变化，如蜡块颜色、气味、大小、形状等，填在制作蜡烛的发现记录表上。）听明白了吗？那就开始吧。6学生按要求分组制作蜡烛，教师巡视，随时关注操作步骤和活动安全。先看看整个班级情况，接着到个别小组指导，提醒完成后把工具及时放回原位。7汇报交流发现，点评学生的发现。（1）蜡烛有个小洞：你观察的真细致。这个小洞是由于蜡油表面得张力引起的，就和我们曾经学过的水的张力是一样的。（2）烛芯插入后会冒泡泡：你观察的真仔细，连这个都被你发现了。冒泡泡是由于烛芯表面的蜡遇到炽热的蜡油熔化导致的。（3）慢慢熔化、慢慢凝固。那有谁观察到蜡是怎样慢慢熔化的呢？凝固呢？你观察
12、得真全面，真了不起！（4）白-透明-白，你还注意到了这个，真细致。（5）冒白烟、冒气。这是蜡受热后变为蜡蒸气，上升后又变为蜡的固体小颗粒师：在制作蜡烛的过程中，有哪些特征发生了变化？哪些特征没有发生变化？你的证据是什么？（如颜色没变、气味没变、能变回去等）生：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油）； 把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。 （相机板书： 蜡块 蜡油 蜡烛） 8小结：蜡块在加热后熔化成了蜡油，蜡油冷却后又凝固成了蜡烛，蜡的形状、大小、形态发生了变化，但它的特性没有改变，蜡还是蜡。三、 燃烧蜡烛，发现有新物质产生。1剥去模具，把蜡烛插回橡皮泥
13、里，邻近小组间相互展示你们制作的蜡烛。2谈话：老师刚才观察了一下，你们的蜡烛真不错。你们想点燃它们吗？点燃前老师有一些要求，出示要求：（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。（提示：观察什么？观察蜡烛点燃前后的变化，并记录在点燃蜡烛的发现表格里。）3学生观察，教师巡视指导（提醒可以看、摸摸、闻闻等）。4交流发现。师：时间到。谁来说说你们的发现？（1）火焰。你观察的真到位，火焰能够发出明亮的光芒。（板书：光）（2）蜡烛熔化、凝固。你观察真仔细。蜡溶化又凝固的过程中，形状、形态发生了变化，但蜡还是蜡，蜡这种物质没有改变。所以这是一种没有产生新物质的变化。（边说边指板书）（3）手靠
14、近烫手。蜡烛产生的热量使你感觉烫手！（板书：热）你借助手来观察，真了不起。（4）烛芯变黑：连烛芯都没有漏掉，你的观察一定较全面。（5）蜡烛变短：一眼就被你看到了，不错。除此以外还有哪些变化呢？（6）冒烟：他看到了，你们看到了吗？你观察真仔细，除此以外还有哪些发现呢？你能把烟收集起来吗？（学生提到蜡熔化、凝固，教师及时指出没有产生新物质）（相机板书：光、热、黑烟）5刚才我们都是用自己的感官进行直接观察。科学研究常常还可以借助一些工具来帮助我们更深入地了解事物。老师今天就带来了一些工具。（1）逐个出示工具。（出示白色小瓷勺、干燥的烧杯）（2）教师边演示边讲解如何使用工具进行观察。用小瓷勺去接触蜡烛
15、火焰，观察小瓷勺上的变化。集气瓶倾斜着放在蜡烛火焰上方约2厘米处，观察集气瓶内壁是否有水汽产生。这是澄清石灰水，它遇到二氧化碳会变成白色的物质。把针筒内的澄清石灰水注入烧杯，摇晃均匀，使烧杯内壁沾上一些澄清石灰水，之后倾斜着放在蜡烛火焰上方约2厘米处，观察烧杯内壁的澄清石灰水是否变白。6课件出示，提出要求：你们看明白了吗？实验前仍然需要你们注意这三个要求。（只要观察到现象，就及时把工具放回原位）（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。7学生观察并记录，教师巡视指导。（注意渗透：手靠近火焰感觉到热，手摸小瓷勺也感觉到热）8汇报交流。炭黑、水蒸气、二氧化碳这些物质还是蜡吗？（相机
16、板书：水蒸气、二氧化碳）9小结：通过观察，我们又发现蜡烛在燃烧的过程中变短了，同时产生了炭黑、水蒸气、二氧化碳等新物质，蜡的特性发生了改变。（相机板书：产生了新物质）四、认识物质的两类变化。1刚才我们经历了制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程，那老师想考考你，制作蜡烛和燃烧蜡烛有什么不同？（相机板书：没有产生新物质）2交流并总结：刚才我们通过做蜡烛和点燃蜡烛的活动认识了物质的两类变化：没有产生新物质的变化和产生了新物质的变化。五、探究其他物质的变化1探究纸张的变化。（1）教师演示撕纸。谈话：老师把纸撕成碎片，这是什么变化？你的依据是什么？（2）教师演示烧纸。谈话：老师把纸烧成灰，这是什么变化？你的依据是什
17、么？2列举生活中不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子。（1）谈话：你能说说生活中一些不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子吗？你的依据是什么？（2）学生讨论。交流。3同学们真是生活的有心人。老师这里还有一些现象，请你分析一下，这些变化是产生还是化学变化？你的证据是什么？（1）学生讨论，教师巡视指导。（出示六幅变化图：盐溶解于水、烟花绽放、盐酸滴在石灰石上、水的三态变化、铁水变成钢锭、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡。）（2）汇报交流。（3）结合板书小结：物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、
18、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。六、拓展延伸今天我们通过学习，知道了物质的两类变化，那你觉得物质变化对人类的生产生活有什么影响？研究各种变化的目的是什么？【板书设计】 1蜡烛的变化蜡块 蜡油 蜡烛 没有产生新物质光、热 蜡烛 黑烟 产生了新物质水蒸气 二氧化碳课题2铁钉生锈第 1 课时教 学目标科学知识：1知道铁钉生锈是一种产生新物质的变化。2通过实验，知道铁与水和空气接触容易生锈，了解防锈的原理和基本方法。科学探究：1能用多种方法研究比较铁锈与铁的不同。2会设计实验探究铁钉生锈的原因，并能够通过实验进行验证。3能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈
19、建议。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修正。科学、技术、社会与环境：1认识到铁生锈给人们的生产、生活带来的不利影响。2结合生活中常见的防锈实例，寻找其中的原理，并积极思考是否可以进行改进。教学难点教学重点:探究铁生锈的原因。教学难点:设计实验并能坚持观察记录教学准备教师材料：课件和视频。学生材料：生锈的铁制品，不生锈的铁制品，放大镜，小锤子，砂纸，检测电路，铁钉，塑料试管，水，食用油，一次性滴管，标签，橡胶手套。教学过程第一课时一、认识生锈现象1出示生锈的铁钉谈话：同学们，今天老师为大家带来了铁
20、钉，它有什么特别的地方？（生锈了）你是怎么看出来的？（表面颜色等）2你能找出图中生锈的铁制品吗？（表面有斑点）3生活中，你还见过哪些铁生锈的现象？（什么？哪里？）小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。二、研究铁锈和铁的不同1谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗？为了更准确地认识，我们可以通过实验来观察比较。2出示材料：生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较？可能需要什么工具？交流观察的方法、工具的使用及要点。（1）从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。（2）借助小锤子、
21、砂纸、放大镜等工具。3活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。实验时注意安全，避免皮肤直接和铁锈接触受伤。小组活动，及时记录发现。汇报交流。小结：通过实验，我们发现，铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落，它和铁有很多不同。铁锈是一种不同于铁的新物质。我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。4铁生锈有什么害处？（易断，强度下降，无法正常工作，甚至变成废品）说一说，读一读铁生锈危害的小资料。小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。三、实验探究生锈的原因1谈话：铁怎么会变成铁锈呢？什么条件下，铁容易生锈？（1）铁生锈可能与空气有关。（2）铁生锈可能与水有关。（3）铁
22、生锈可能与空气和水都有关。2小组讨论：可以怎样进行实验。各小组选择相应的条件进行假设，设计方便操作的实验方案。3交流实验方案，引导控制有水和无水，有空气和无空气等实验条件。4小组组装实验装置。（1）没有水：将铁钉放在试管中，加入干燥剂。（2）一半水一半空气：将铁钉放入试管中，加水至铁钉的一半。（3）浸在水中：将铁钉放入试管中，加水淹没铁钉，再滴入两滴食用油。5小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化，下节课我们再来交流。【板书设计】2铁钉生锈空气？水？第二课时一、 交流分析，得出结论1谈话：同学们，上节课我们针对铁钉为什
23、么生锈，提出了几个假设，我们认为生锈可能和水或者空气有关，并做了3组探究实验，让铁钉分别暴露在有空气、有水、有空气又有水的环境中，经过一周时间，实验出现了怎样的现象，我们来交流一下。2出示实验装置，交流汇报：完全浸泡在水中的铁钉，有生锈现象，但是生锈非常轻微；一半浸泡在水里，一半暴露在空气中的铁钉，有生锈现象，在空气和水的交界处，铁钉生锈比较严重；仅仅是暴露在空气中的铁钉，没有生锈；浸泡在油中的铁钉，没有生锈。3小结：铁钉在有空气、有水的条件下容易生锈，所以空气和水两者都是导致铁钉生锈的原因，缺一不可。浸泡在水中的铁钉，之所以也有轻微的生锈，是因为水中也有溶解的氧。二、持续探究，深入发现1上节
24、课结束后，老师也做了一个铁生锈的实验，老师的方法和你们的有什么不一样？让我们来看看。2出示实验图片，师解释实验方法：老师采用了一小团细铁丝，把它们塞入试管底部，倒扣在加水的烧杯中，让试管内外的水面齐平，记下水面位置。思考讨论：为什么老师要采用一团细铁丝？为什么要把试管倒扣放入水中？一周下来，老师的这个实验发生了怎样的现象呢？我们继续来观察（出示实验现阶段的图片或者实验视频）。前后对比，你们发现了什么变化？ 引导交流：试管内水位上升，说明了什么？小结：在铁丝生锈的过程中，会消耗一部分空气，准确地说消耗的是空气中的氧气，铁生锈其实是一种生成新物质的氧化反应。故事分享：不要进入存放铁器的密室讨论：故
25、事中的科学原理是什么？三、探寻方法，防止生锈1生锈是一件让人讨厌的事，因为生锈，铁变得疏松脆弱，失去了原来的特性，通过这两节课的学习，从生锈的原理出发，你能想一想，用哪些方法可以避免生锈吗？2交流分享，生活中的各种铁制品是采用了什么方法防止生锈？擦去水分、喷漆、覆盖瓷釉、加入其他物质制成不锈钢等。3你还了解哪些防锈新方法，关于防锈，你还有什么新的想法？（比如：控制湿度低于一定值，就可以减少或避免锈的形成；在钢铁表面镀上一层不易被腐蚀的金属,如锌、锡、铬、镍等，这些金属常因氧化而形成一层致密的氧化物薄膜,从而阻止水和空气等对钢铁的腐蚀；用化学方法使钢铁表面生成一层细密稳定的氧化膜，如在机器零件、
26、枪炮等钢铁制件表面形成一层细密的黑色四氧化三铁薄膜等.）四、课外拓展，调查发现1调查你生活中的各种铁制品，它们是使用了那种方法来防锈。【板书设计】2铁钉生锈空气 水 课题 3.制作汽水第 1 课时教 学目标1.了解汽水中的气体是如何产生的，知道汽水中的气其实就是二氧化碳。2.了解汽水的组成和制作原理，并且动手制作柠檬汽水。3.在制作柠檬汽水的过程中，仔细观察哪些过程没有产生新物质，哪些过程产生了新物质。4.阅读资料，了解工厂生产汽水的方法，明白工厂生产的汽水的成分。教学难点1.引导学生了解汽水中的气体是如何产生的，并且动手制作这种气体。2.引导学生自制柠檬汽水，仔细观察自制柠檬汽水过程中的变化
27、。3.了解汽水是如何制成的，并且动手制作柠檬汽水。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册、小苏打、糖水、白醋、导管、烧杯、澄清的石灰水等。自制柠檬汽水的材料：柠檬、刀、案板、广口玻璃瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打。教学过程一、导入新课1.出示各种汽水的图片，引导学生看一看，了解各种各样的汽水。2.教师引导：在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清凉，这是为什么呢？预设：那是因为气体从口中和鼻子中排出来的时候，会带走身体里的一部分热量。3.汽水中的气体究竟是什么呢？他们又是如何产生的呢？今天这一课，我们就来探索这个问题。4.板书课题：3.制作汽水二、教学新课活动一：试一试哪两种
28、物质混合在一起能产生气泡1.出示课本第8页小苏打、糖、水、白醋的图片，引导学生看一看，并且想一想这4种物质中哪两种物质混合在一起能够产生气泡？2.教师指导：在4种物质中任选两种物质混合在一起，一共有多少种可能呢？预设：6种可能性。分别是小苏打加糖、小苏打加水、小苏打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋。3.学生分小组活动，动手试一试这6种可能性，看看哪两种物质混合在一起能产生气泡。4.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生每种物质所加的量不要太多，不要用嘴去尝，不要靠得太近，注意安全。5.全班交流，学生说一说自己尝试的结果。预设：将小苏打与白醋混合就能产生气泡。其他的物质混合不能产生气泡。活动二
29、：判断气泡里是什么气体1.教师引导：小苏打和白醋混合能够产生气泡，那么气泡里的气体究竟是什么呢？下面我们继续探究。2.出示课本第8页下面的两幅插图，学生观察这两幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解本次探究活动的材料及方法。全班交流3.所需材料：烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋、小苏打等等。4.活动方法：将白醋与小苏打混合。把气体导入澄清的石灰水中。5.活动要求：仔细观察实验现象，看看澄清的石灰水有什么变化？6.学生分小组活动，按照步骤进行操作，仔细观察实验现象。7.全班交流指生说一说，将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？将白醋和小苏打混合之后有气泡产生。用导管把产生的气体倒入澄清的
30、石灰水中，石灰水有什么变化？澄清的石灰水变得浑浊。为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？因为导入的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。8.由此，我们可以得出什么结论？将白醋和小苏打混合产生了气泡，气泡里的气体是二氧化碳。活动三：自制柠檬汽水1.教师引导：我们已经了解了汽水中的气体其实就是二氧化碳，下面让我们动手来自制柠檬汽水。2.出示课本第9页上面三幅图片，学生观察这三幅图片，初步了解自制柠檬汽水的过程，再读一读旁边的文字，进一步了解如何制作柠檬汽水。全班交流3.自制柠檬汽水所需的材料：刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打等。4.制作柠檬汽水的方法及步骤：将一个柠檬
31、切开,往瓶中挤入柠檬汁,再倒入冷开水。加一些糖和食用色素。将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次。5.学生分小组活动，按照步骤进行操作，制作柠檬汽水。教师巡视，了解学生柠檬汽水自制情况，提醒学生在活动中注意安全。6.全班交流展示各小组自制的柠檬汽水，并介绍本小组自制柠檬汽水的过程，以及在自制柠檬汽水的过程中看到的现象。预设：加进小苏打的过程中产生了二氧化碳。7.请同学们回忆制作柠檬汽水的过程，想一想在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？预设：将一个柠檬切开，往瓶子中挤入柠檬汁，再倒入冷开水这一过程没有产生新物质。在瓶子中加糖和食用色素，这
32、一过程也没有产生新物质。将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶子颠倒几次，这一过程产生了新物质，这个新物质就是二氧化碳等。8.引导学生品尝自制的汽水，并且与买来的汽水相比较，说一说感觉有什么不同。预设：我感觉自制的汽水比较甜，因为我在自制汽水的时候加进了很多的糖。我感觉自制的汽水气比较少，可能是因为小苏打放的太少的原因。学生根据实际情况说一说自己感觉有什么不一样的地方。活动四：了解工厂生产的汽水1.教师引导：全国有许许多多的生产汽水的工厂，每年生产出的汽水数不胜数。大家知道工厂是怎样生产汽水的吗？这些汽水又由哪些成分组成？2.学生自由读一读课本第9页“工厂生产的汽水”这一部分文字资料，初步了
33、解工厂是如何生产汽水的，了解工厂生产的汽水有哪些成分组成。3.全班交流工厂是如何生产汽水的？工厂在生产汽水时,通过加大压力和降温的方法,把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的原因。工厂里生产出来的汽水中有哪些成分？有些汽水中,除了含有二氧化碳和调味剂,还含有咖啡因、食用色素等。4.播放工厂生产汽水的视频，学生观看视频，进一步了解工厂生产汽水的情况。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了汽水中的气体是什么，又是如何产生的，并且我们还动手制作了柠檬汽水。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关汽水的知识。【板书设计】3制作汽水气泡 气体
34、 二氧化碳 能使澄清石灰水变浑浊课题 4.化学家的研究第 1 课时教 学目标1.知道化学家常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分并制造新物质。2.引导学生像化学家那样研究二氧化碳气体的性质，了解二氧化碳气体的特点和性质。3.引导学生做分析物质组成成分的模拟实验，懂得化学家通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许多新物质。4.了解化学家的一些发明和发现，体会化学家为人类所做的巨大贡献。教学难点引导学生了解化学家研究的方法和成果，并且试着像化学家那样研究二氧化碳以及分析物质组成成分。学习化学家勤于思考、善于观察、不断发现的科学精神。引导学生像化学家那样研究二氧化碳气体
35、的性质和分析物质组成成分，体会化学家为人类社会所做的巨大贡献。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。研究二氧化碳气体性质的实验材料：小苏打、白醋、烧瓶、软木塞、导管、澄清的石灰、水、烧杯、蜡烛等。做分析物质组成成分的模拟实验材料：黑色水笔、吸水纸、水槽、水、铁架台等。教学过程一、知道科学家存在分类，并初步了解化学家1提问：同学们，我们把从事科学研究工作有一定成就的人称为科学家，其实科学家中存在着很多的分类，你知道有哪些类别的科学家吗？学生回答（物理学家、化学家、生物学家、地质学家）2小结：是的，在众多的科学家中，有一类是化学家，他们常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分，
36、并制造新物质。今天，我们就一起来了解一下化学家的研究。板书：化学家的研究二、模仿化学家的研究，探究二氧化碳气体的性质1提问：（出示白醋、小苏打）同学们，老师这边有两样物品，思考一下，如果你是化学家你会有什么想法或者疑问？请同学们小组讨论一下。2讨论：学生小组讨论并回答，教师根据学生回答适时板书板书：（1）这是什么东西？（2）它有什么性质？（3）与另一种物质混合起来会怎样呢？（4）它可以变成另一种物质吗？3讲述：同学们可真厉害，有这么多的想法和疑问，其实你们刚才提的这些问题，也是化学家们经常研究和思考的问题。4提问：现在老师告诉大家，这两样物品分别是白醋和小苏打，在之前的学习中我们知道白醋和小苏
37、打混合会产生二氧化碳气体，那二氧化碳气体又有什么性质呢？5讲述：下面就请同学们像化学家一样通过一些实验来研究一下二氧化碳气体的性质，请看实验内容。板书：研究物质的性质实验1. 通过将白醋和小苏打混合的方法制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰水中，观察发生的现象。实验2. 将二氧化碳气体导入空瓶中，看一看，闻一闻，观察它的特点。实验3. 将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。6讲述：同时，实验中还有一些注意点请同学们注意。实验1. 当白醋和小苏打混合后，请立即盖章塞子密封，以防二氧化碳气体从缝隙中泄漏出去，影响实验效果。实验2. 对不确定性质的气体不能随便闻、随便尝，在闻二
38、氧化碳气体时一定要用科学的方法。（复习方法）实验3. 利用火柴点燃蜡烛时，一定要注意安全。7讲述：同时，一个实验结束后请各小组记录实验现象，并根据现象讨论二氧化碳有什么性质，然后再下一个实验。现在实验步骤和注意点都清楚了吗？下面就请各位小化学家们带上护目镜开始实验。8实验：分组自主探究二氧化碳气体的性质9提问：下面，哪一小组来汇报一下你们的实验结果以及有什么发现？学生汇报实验结果，师生互动完成二氧化碳气体的性质。板书：性质1 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 性质2 二氧化碳是一种无色无味的气体 性质3 二氧化碳比空气重 性质4 二氧化碳不支持燃烧，能灭火。（灭火器）10小结：的确，刚才的研究让我
39、们知道了无色无味、比空气重、能使澄清石灰水变浑浊、不支持燃烧这些都是二氧化碳的性质。三、模仿化学家的研究，分析黑色圆点的组成成分1过渡：刚才我们通过了一系列实验，初步知道了化学家是如何研究物质性质的，那么化学家又是如何研究物质成分的呢？板书：研究物质的成分2提问：老师这边有一只黑色水笔，同学们，黑色它是一种纯色吗？（不是）那黑色是由哪些颜色构成的呢？学生猜测3讲述：同学们，你们的猜测一定正确吗？（不一定）那化学家遇到这样的问题会怎么办呢？（实验证明）下面我们也通过一个实验来证明一下，请看实验步骤。步骤1：用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。步骤2：固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保持圆点
40、在水面之上。步骤3：观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？4讲述：实验都清楚了吗？下面就请同学们有耐心的完成这个实验，并完成实验记录单。实验：分组自主分析黑色水笔的颜色组成5提问：哪一小组来汇报一下你们的实验结果？学生汇报实验结果，师生互动讨论黑色水笔的颜色组成。板书：黑颜色的成分是由多种颜色合成的。6小结：通过刚才的分析，我们知道了黑色水笔的成分不是纯色的，而是由多种其他颜色混合而成的。不光是黑色，除了红、黄、蓝（美术三原色）之外的其他颜色也是混合而成的。四、总结化学家的研究，拓展化学家的发明和发现1总结：同学们，通过刚才的研究，我们已经初步知道了化学家是如何研究物质的性质和成分的。化学家正
41、是通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许许多新物质。提问：那么，你们知道化学家发明过哪些新物质呢？ （学生回答）2讲述：老师这边有两样东西就是化学家发明出来的（出示橡胶鞋和阿司匹林），想知道两个物品是怎么发明出来的吗？我们一起来了解一下。视频：合成橡胶3讲述：化学家分别研究了什么物质的性质和成分，才发明出了合成橡胶？学生回答4讲述：因为天然橡胶产量不能满足人们发展的需求，化学家分析出天然橡胶的主要成分，并用人工的方法制造出了合成橡胶，解决了橡胶制品原材料不足的问题。5讲述：而为了减轻人们的痛苦，化学分析出了柳树皮的主要成分水杨酸，后来通过合成方法制造出了镇痛药阿司匹林。6过渡
42、：当然，化学家在研究过程中不但发明了许多新物质，还在很多方面有许多新的发现，比如对我们的人体、我们周围空气的研究。7讲述：虽然从人类诞生之初空气就一直伴随着我们，并且维持着我们的生命，但是因为空气在常态下是不可见的，不易被人察觉，所以才导致它的成分到18世纪才被拉瓦锡等化学家逐步发现并分析出来。视频：空气的组成提问：现在谁来说说空气的组成。（学生回答）8讲述：不光光是我们空气，我们人体内也有很多营养元素从古至今一直在维持人类身体的运行，我们一起来看看化学家发现的元素和这些元素的作用。9小结：正因为这些营养元素的存在，才维持了我们身体机能的正常运行，但是这些营养元素分部在不同的食物中，所以为了身
43、体健康，我们一定要均衡饮食。10总结：同学们，今天我们通过实验模仿了化学家研究物质的性质和成分，通过阅读和视频了解了化学家的发明和发现。希望同学们在以后的生活和学习中，能够多像化学家一样思考和研究，相信在不久的将来，你们也一定会有所发现和发明。11延伸：课后，有兴趣的同学可以查找资料，了解化学家更多的发现和发明。比如油漆、塑料、不粘锅【板书设计】4化学家的研究这是什么东西？它有什么性质？ 研究物质的性质提取新的发明与另一种物质混合起来会怎样呢？ 研究物质的成分合成新的发现它可以变成另一种物质吗？课题 5生物的遗传第 1 课时教 学目标科学知识：1知道动物植物的很多特征也是遗传的2知道遗传是生物
44、的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的3知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等4知道遗传的定义科学探究：1认识到遗传是生物的特征。2能对动物的遗传现象做出合理的推测。3通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。4通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。科学态度：1表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。3能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。教学难点理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。教学准备教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。学生材料：学习单。教学过程一、游戏导入1教师：大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？2学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起
