1、第第一一单元单元 声音声音 1.11.1 听听声音听听声音 教学目标教学目标 1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。 3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声 音、人类活动发出的声音。 4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。 教学重点教学重点 会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。 教学难点教学难点 用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。 教学准备教学准备 包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。 教学流程
2、教学流程 一、导入一、导入 出示图片 观察图片，想象图片中事物发出的声音，说一说，并将学生的注意力汇聚 到声音这个问题。 学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。 将注意力集中到声音上。 二、聚焦二、聚焦 试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。 学生交流与讨论。 听到的声音 声音是怎么发出来的 对声音主要特点的描述 咳嗽声 人的喉咙 男人的咳嗽声低沉，女人的高 雷声 云层的碰撞产生 响(强)，低，比较刺耳 溪水声 溪水撞击物体 比下雨声响，悦耳 马蹄声 马蹄撞击地面 比较沉闷(低)，有节奏 敲门声 手指撞击门 比较响(比较刺耳） 笛子声 嘴巴吹，手指按 很动听，
3、一会高，一会儿低 三、探索三、探索 活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。 提示：对听到的声音进行记录，描述。 汽车喇叭声很响(强)，比较刺耳 汽车轰鸣声响亮、刺耳 车子刹车声响亮、刺耳、尖锐 活动二：描述你听到的动物发出的声音 狗叫声汪汪，比较响 马蹄声比较沉闷(低)，节奏感强 知了叫响亮、刺耳、令人烦躁 活动三：描述你听到的球类发出的声音。 球咚咚咚 活动四：描述你听到的生活中的声音。 敲门声比较响、刺耳 闹铃声很响、比较刺耳 鼓声很响、比较沉 学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。 研讨： 讨论关于声音你知道些什么？ 你还想知道什么？ 我已经知道的声音知识 我还想知道的声音知识
4、 提出一些关于声音有价值的问题。 我已经知道的声音知识 我还想知道的声音知识 声音是由物体振动产生的声波。 声音在不同介质中传播速度是不一样的。 声音是怎样传播的？ 我们是怎样听到声音的？ 四四、拓展、拓展 给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。 学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。 1.1.2 2 声音是怎样产生的声音是怎样产生的 教学目标教学目标 通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生 的。 观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。 观察我们的发声器官声带，了解声带的特点及作用。 教学重点教学重点 通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生
5、的。 教学难点教学难点 通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持 自己的想法。 教学准备教学准备 课件 学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。 教学过程教学过程 一一、聚焦聚焦 上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声， 有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。 那么我们能够制造出声音来吗？ 学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。 教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音， 那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。 板书课题：2 声音是怎样产生的 二、二、探索探索 活
6、动活动一：一：研究橡皮筋的发声研究橡皮筋的发声 教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们 可以让他发出声音吗？ 实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？ 实验步骤。 第 1 步：把一根橡皮筋的两端固定下来。 第 2 步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声 音。 第 3 步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。 第 4 步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。 学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实 验报告。 教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。 全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。 教师小结：同
7、学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋， 都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮 筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以 得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。 活动活动二：二：研究物体是怎样发声的研究物体是怎样发声的 教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续 来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。 出示课本第 5 页上面的三幅插图，引导学生看一看。 图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。 图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。 图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。 学生分小组活动，教
8、师提出活动要求 各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音 叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些 还在发出声音的物体，看看有什么感觉。 学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手 轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。 全班交流，预设： 生 1：我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。 生 2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。 生 3：我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。 教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在 发声的时候，本身都在振动。由此可见
9、，声音是由物体的振动产生的。 板书：声音是由物体的振动产生的。 三、三、研讨研讨 教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认 为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？ 全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、 小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样 的结论。 问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？ 教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。 四、四、拓展拓展 教师引导：同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们 是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。 出示课本第
10、5 页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文 字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官声带，体会声带发声的 原理。 教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带 的振动。 五、五、课堂总结课堂总结 同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些 发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说 话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官声 带。那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。 1.31.3 声音是怎样传播的声音是怎样传播的 教学目标教学目标 1.知道声音是通过物体以波的形式，从一个地
11、方传到另一个地方。 2.通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中 传播。 3.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进 行研究。 教学重点教学重点 通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中传 播。 教学教学难点难点 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行 研究。 教学准备教学准备 课件、音叉、水槽、米尺、棉线、记录表、土电话材料等。 教学过程教学过程 一、导入一、导入 上节课，我们共同探究了声音是由物体的振动产生的，知道声音可以在气 体、固体、液体中传播。那么声音是怎样传播出来的呢？ 教师敲击鼓面，引导
12、：击鼓时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样 从一个地方到达另一个地方的？ 学生讨论声音是怎样传播的，说一说敲鼓发出的声音是怎样传播的。 二、聚焦二、聚焦 在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没 有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？ 发现问题，声音是否通过空气进行传播。 三、探索三、探索 活动一：探究声音在空气中的传播活动一：探究声音在空气中的传播 如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下 来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽 出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释 现象呢？让我们一起来
13、做这个实验。 学生利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。 总结：空气可以传播声音。 活动二：探究声音在固体中的传播活动二：探究声音在固体中的传播 同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻 轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现， 贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还 可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另 一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。 学生利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体 中传播的现象。 活动三：探究声音在活动
14、三：探究声音在液体液体中的传播中的传播 声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这 个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清 晰的听到声音。说明水可以传播声音。 学生通过实验，体验声音在液体中传播的现象。 四、研讨四、研讨 回顾实验过程，交流实验结果。 声音可以在哪些物体中传播？ 总结：声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员 在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。 四、拓展四、拓展 制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气纸杯棉线另一端 纸杯杯内空气人耳。 学生制作土电话，理解土电话传播声音的路径。 4 4 我们是怎样听到声音的
15、我们是怎样听到声音的 教学目标教学目标 1、观察耳朵的结构图，了解人耳的结构和各部分的功能。 2、知道鼓膜的特点，通过实验探究鼓膜的作用。 3、通过学习，知道声音通过空气传播到我们的耳朵，了解我们是怎样听到 声音的。 教学重点教学重点 了解耳朵的结构和功能，知道我们是怎样听到声音的。 教学难点教学难点 通过实验，探究鼓膜的作用，知道我们是怎样听到声音的。 教学准备教学准备 多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。 教学过程教学过程 一一、聚焦聚焦 同学们，上课了，请大家仔细听一听，现在我们听能够听到哪些声音？ 学生仔细聆听我们周围的声音。 预设： 风声、雨声、呼吸声、读书的声音
16、、老师讲课的声音、走廊上有人走路的 声音、远处马路上的汽车喇叭声等等。 这些声音有的近，有的远，有的大，有的小，他们通过空气传播到我们的 耳朵里，那么，耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢？ 今天这节课，我们就来探讨这个问题。 板书课题：4 我们是怎样听到声音的 二二、探索探索 教师引导：大家都知道，我们是通过耳朵来听到声音的，那么我们的耳朵 是由哪些部分组成？每个部分又有什么特点？发挥哪些作用呢？ 活动一活动一：观察耳朵结构图观察耳朵结构图 出示课本第 9 页的耳朵结构图，学生仔细看一看，初步了解耳朵的结构。 全班交流，教师相机补充有关耳朵的结构和功能等一些方面的知识。 人的耳朵分为外耳、中耳
17、和内耳三个部分。 人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。 鼓膜很薄，而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生震动。 人的耳朵从外到内，分别是耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神 经。 活动活动二：二：探究耳廓的作用探究耳廓的作用 教师引导：同学们，大家知道耳廓吗？用手摸一摸自己的耳廓。 我们的耳廓又有什么作用呢？下面我们通过一个实验来探究一下。 出示课本第 9 页的下面一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字， 了解本次实验的方法及要求。 实验方法：用纸卷一个喇叭，用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音，然后 拿掉“纸喇叭”再听一听。 实验要求：比较两次听到的声音有什么不同？ 实验
18、要领：本次实验是一次对比实验。第 1 次是用“纸喇叭”听微弱的声 音，第 2 次是去掉“纸喇叭”再听一听这个微弱的声音。每次实验的声音 都要小一点，而且声音一样大。 全班分小组进行实验，注意比较两次听到的声音有什么不同。 教师巡视，了解学生实验情况，并对学生加以指导 全班交流，指生说一说两次听到的实验有什么不同。 预设： 使用“纸喇叭”听微弱的声音，可以听得很清楚，拿掉“纸喇叭”再听一 听，发现声音很微弱，听不清楚。 交流讨论：从这个实验我们可以看出，我们的耳廓在听到声音这个方面起 着怎样的作用呢？ 人类的耳廓有着特殊的用途，不仅可以收集声音，而且可以将过大的声音 进行折射，起到保护耳朵的作用
19、。 活动活动三：三：探究鼓膜的作探究鼓膜的作用用 教师引导：人们利用耳朵听到声音，其中鼓膜起着非常重要的作用，下面 我们来探究一下鼓膜的作用。 出示课本第 10 页上面的两幅图，引导学生看一看，并读一读这两幅图上方 的文字，了解本次实验的操作方法及实验要求。 实验材料：透明塑料杯、一块布、橡皮筋、音叉等等。 实验方法： 第 1 步：如图所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模拟鼓膜。 第 2 步：在鼓膜的上面放上少量的碎纸屑。 第 3 步：用音叉等能发出声音的物体在鼓膜的上方制造强弱不同、远近不 同的声音。 实验要求：观察鼓膜是否发生震动，并且在记录表中记录观察结果。 实验要领：这块布蒙
20、在透明塑料杯口，是为了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上 方用音叉制造强弱不同、远近不同的声音，同时要仔细观察鼓膜是否发生 震动。检验鼓膜是否发生振动的标准就是看碎纸屑有没有在鼓膜上振动。 学生分小组进行实验，探究鼓膜的作用。 教师巡视，了解学生实验情况。 全班交流，说一说自己观察到的实验现象，并说一说自己得出的结论。 教师小结：当我们敲击音叉的时候，音叉发生振动，引起空气的振动，空 气的振动，又引起鼓膜的振动。 出示课本第 9 页的资料，引导学生读一读，进一步了解耳朵工作的原理。 物体的振动带动了周围空气的振动，空气的震动又引起鼓膜的振动，听小 骨可以将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号，大脑接收
21、到听觉神 经传过来的信号，我们就感受到了声音。 三、三、研讨研讨 通过刚才的学习，我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜 的作用是什么？ 耳廓与“纸喇叭”在聚集声音方面有什么相似之处？ 你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？ 听诊器里面有两个振动片，人体器官振动时发出的声音，通过听诊器的传 送，直接传送到医生的耳朵里，听诊器利用的就是声音在固体中传播的原 理。 四、四、课堂总结课堂总结 这节课，我们通过学习，了解了人耳的结构和功能，知道了我们是怎样听 到声音的。不过，在实际生活中，我们听到的声音是不一样的。下一节课， 我们将来探讨声音的强和弱，请大家课后预习。 1.51.5 声音的强
22、与弱声音的强与弱 教学目标教学目标 1.知道声音的强弱可以用音量来描述。 2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的 振动状态和发出的不同声音联系起来。 3.懂得声音的强与弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音 越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 教学重点教学重点 通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。 教学教学难点难点 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，探究物体的 振动状态和发出的声音之间的关系。 教学准备教学准备 课件、钢尺、皮筋、鼓、细沙、记录表等。 教学教学过过程程 一、导入一、导入 上节课，我们
23、通过学习，懂得了我们是怎样听见声音的，我们周围的声音 是不一样的，这些声音有强有弱，这节课我们就来讨论和学习声音的强弱。 板书课题：1.51.5 声音的强与弱声音的强与弱 二、聚焦二、聚焦 声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？ 学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。 三、探索 活动活动一一：研究钢尺的振动研究钢尺的振动 利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。 记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。 学生通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。 结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 活动活动二二：研究皮筋研究皮筋的的振动振动 用不同的力量拨皮筋，当
24、皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什 么变化。 记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。 学生通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。 结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 活动三：研究鼓面研究鼓面的的振动振动 用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什 么变化。 提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。 学生通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。 结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 总结： 通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅 度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱
25、。 四、拓展四、拓展 还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ 说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。 学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。 6 6 声音的高与低声音的高与低 教学目标教学目标 1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快， 发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 2、 通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验， 探究高低不同的声音是怎样产生的。 3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之 间的关系。 4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。 教学重点教学重点 通过敲击铝片琴、吹奏口琴
26、、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究 声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。 教学难点教学难点 通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。 教教学过程学过程 一一、聚焦聚焦 教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同 之处。 教师引导：我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高 低不同的声音是怎样产生的呢？今天这节课，我们就来探究这个问题。 板书课题：6 声音的高与低 二、二、探索探索 声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？下面我们同样通过实验操作， 探究这个问题。 实验一实验一：敲击铝片琴敲击
27、铝片琴 出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。 提出实验要求，了解实验方法 实验方法：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同的 声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。 实验要求：思考高低不同的声音是怎样产生的？这些高低不同的声音与铝 片琴的有什么关系？ 学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并 讨论高低不同的声音是怎样产生的？ 全班交流，教师小结：一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高， 铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片 的长短有关。 实验实验二：二：吹奏口琴吹奏口琴 教师引导：铝片琴的声
28、音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又 与什么有关系呢？ 出示口琴，引导学生仔细观察口琴的簧片。 教师师范吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，引导：口琴声音的高低与 口琴中的簧片有什么关系呢？ 全班交流，教师小结：口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发 出的声音越高。也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。 实验实验三：三：探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系 教师出示一把钢尺，提问：同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断改 变钢尺伸出桌面的长度。当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候， 钢尺发出的声音又有什么变化呢？下面我们通
29、过实验来探究这个问题。 探究的问题：不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出 的声音会有什么改变？振动的快慢有什么变化？ 实验要求：先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动部分的长度， 可以选择 5-6 厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米，再按照钢尺振 动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰的听到 4 种高低不同的声 音，如此反复实验三次以上，再用“高” “较高” “较低” “低”进行记录和 描述。 实验要领： （1）要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是 4 种长度，分别是 5-6 厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米。
30、（2）要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。 （3）每种情况反复进行三次实验，并且完成实验记录。 （4）在实验的过程中，注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。 学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并相机指导。 全班交流 出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。 三、三、研讨研讨 1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高 低与物体振动之间的关系吗？ 从实验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音 越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。 2、通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ 声音的高低
31、可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物 体振动的越慢，发出的声音就越低。 3、课本第 15 页下面的三幅图，学生仔细观察，并说一说这三幅图中的物 体有什么特点？ 图 1：音叉长短不等 图 2：管子粗细不等 图 3：铜钟大小不等 请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说 理由。 预设： 图 1 中音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低。 图 2 中钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低。 图 3 中铜钟越大，发出的声音越低；铜钟越小，发出的声音越高。 四、四、课堂总结课堂总结 今天这节课，我们学习了声音的高低与什么有关，知道了声音的
32、高低可以 用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢， 发出的声音就越低。我们知道了声音的高低强弱与什么有关，那么我们就 可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。下节课我们将试着 让琴弦发出高低不同的声音，课后请大家认真预习。 1.71.7 让弦发出高低不同的声音让弦发出高低不同的声音 教学目标教学目标 1.知道物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发 出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。 2.通过实验活动，能够让弦发出高低不同的声音。 3.能对研究的问题进行假设并说明理由。 4.在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。 教学重点教学重点
33、 通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。 教学教学难点难点 通过实验活动，能够让弦发出高低不同的声音。 教学准备教学准备 课件、弦乐器、记录表等。 教学过程教学过程 一、导入一、导入 上节课，我们探究了声音的高与低，知道声音的高低可以用音高来表示， 声音的高低与振动频率快慢有关，物体振动的越快，发出的声音越高；物 体振动的越慢，发出的声音越低。 在日常生活中，我们如何才能让物体发出高低不同的声音呢？这节课，我 们就来探究让弦发出高低不同的声音。 板书课题：1.7 让弦发出高低不同的声音 二、聚焦二、聚焦 像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和 哪些因
34、素有关呢？ 学生提出自己的猜想，并设计实验方案。 三、探索三、探索 活动一：探究弦的粗细与声音高低的关系活动一：探究弦的粗细与声音高低的关系 利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。 学生通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗，声音越低 沉，琴弦越细，声音越高。 活动二：探究弦的松紧程度与声音高低的关系活动二：探究弦的松紧程度与声音高低的关系 利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。 学生通过实验，发现琴弦的松紧影响声音的高低，琴弦越松，声音越低， 琴弦越紧，声音越高。 活动三：探究弦的长度与声音高低的关系活动三：探究弦的长度与声音高低的关系 利用实验验证改变弦的长度，影响
35、声音的高低。 学生通过实验，发现琴弦振动的长度影响声音的高低，振动长度越短，声 音越高，振动长度越长，声音就越低。 四、四、活动总结活动总结 全班讨论：琴弦的不同状态与声音的高低有关系吗？有怎样的关系？ 预设：通过以上实验，发现琴弦的粗细、松紧、长短与声音的高低有关系， 琴弦越松，声音越低，琴弦越紧，声音越高。 琴弦越粗，声音越低沉，琴弦越细，声音越高。 琴弦长度越短，声音越高，琴弦长度越长，声音就越低。 8 8. .制作我的小乐器制作我的小乐器 教学目标教学目标 1、复习弦乐器发出声音的秘密，进一步了解弦乐器发出高低不同声音的原 理。 2、能够根据弦乐器发出声音的原理，自己动手制作一种简单的
36、小乐器。 3、在班级中展示自己的小乐器，与同学们进行交流，发现小乐器的优点， 并加以改进。 4、培养学生的合作意识以及动手和动脑的能力。 教学重点教学重点 引导学生根据弦乐器发出声音的原理，动手制作一种简单的小乐器，并加 以改进。 教学难点教学难点 制作一种简单的小乐器，并且展示自己制作的小乐器。 教学准备教学准备 多媒体课件、制作简单小乐器的材料等。 教学过教学过程程 一、一、复习旧课复习旧课 1、声音的强弱与什么有关系？ 声音的强弱可以用音量来描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振 动的幅度越小，声音越弱。 2、声音的高低与什么有关系？ 声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出
37、的声音就越高，物 体振动的越缦，发出的声音就越低。 3、弦的音高和哪些因素有关呢？ 弦的音高与琴弦的粗细、松紧、长短有关，琴弦越粗、越松、越长，琴弦 的音高越小，反过来，琴弦越细、越紧、越短，琴弦的音高就越大。 4、教师引导：我们了解了声音的高低强弱与什么有关，探究了乐器发出声 音的秘密，知道了乐器发出高低不同的声音的原理，那么大家想不想自己 动手来做一个简单的小乐器呢？ 5、出示各种各样的以前的同学制作的小乐器，激发学生制作乐器的欲望和 兴趣。 6、今天这节课，就让我们一起来动手做一个简单的小乐器吧。 7、板书课题：8 制作我的小乐器 二、二、制作我的小乐器制作我的小乐器 1、第一步：设计制
38、作方案，画出制作的小乐器的示意图。 讨论制作小乐器，需要解决的问题 第一，用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便的发出声音？ 第二，怎样让我们的小乐器发出有规律的高低不同的声音？ 全班分小组活动，各小组成员讨论交流，确定本小组的制作方案，并且画 出制作的小乐器的示意图。 2、第二步：根据自己的设计，一边制作，一边修改，制作完成后，试一试 自己的小乐器能否发出有规律的高低不同的声音。 教师强调：我们制作好的小乐器，一定要动手试一试，看一看自己的小乐 器能否发出有规律的高低不同的声音，只有这样，我们的小乐器才算是初 步成功。 学生分小组动手制作自己的小乐器，一边制作一边修改，不断的完善自己 的小
39、乐器。 教师巡视，了解学生制作乐器的情况，并相机加以指导。 3、第三步：全班展示 教师出示课本第 19 页下面的三幅图，引导学生看一看，初步了解同学们制 作的三种小乐器。 全班分小组展示本小组制作的乐器，并且介绍自己的小乐器，其他同学认 真观察，并听一听小乐器奏出的乐曲，提出修改意见。 4、第四步：学生分小组改进本小组的乐器。 三、三、班级演奏会班级演奏会 教师引导：经过我们的合作和努力，我们制作出了比较完美的小乐器。下 面我们就来开一个班级演奏会，请每小组推选一名代表，带着本小组制作 的乐器，上讲台给大家演奏一段乐曲。 四、四、课堂总结课堂总结 通过这节课的学习，我们不仅对第一单元进行了一个
40、复习回顾，同时还利 用第一单元所学到的知识，与同学合作制作出了一个比较完美的小乐器。 同学们，到今天为止，我们第一单元学习结束。希望大家课后仍然能够注 意观察我们周围的世界，倾听我们周围的声音，进一步探索声音的奥秘。 第二单元第二单元 呼吸与消化呼吸与消化 2.12.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 教学目标：教学目标： 1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具 有重要的意义。 2.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。 3.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 4.了解人体的呼吸器官，知道鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与了呼 吸活动
41、。 5.认识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。 教学重点：教学重点： 认识呼吸过程及呼吸器官，知道鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与了 呼吸活动。 教学难点：教学难点： 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 教学准备：教学准备： 课件、呼吸过程模拟装置、学生活动手册、呼吸系统结构图等。 教学过程教学过程 一、导入一、导入 出示图片，教师引导：同学们你能说说这个同学在做什么吗？ 学生观察图片进行思考，教师引导学生把问题集中到呼吸上来，引出课题。 板书课题：2.12.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 二、聚焦二、聚焦 出示图片 问：大家有游泳的经历吗？你能说一说你在水里
42、游泳时憋气的感受吗？ 答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长时间 憋气。 问：这是为什么呢？ 答：长时间不呼吸会死亡，因为我们需要呼吸维持生命。 问：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？ 答：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼 出去的是二氧化碳。 问：你知道人体有哪些器官参与呼吸吗？ 答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。 三、探索三、探索 活动一：感受吸气活动一：感受吸气 出示图片：吸气时的图片 谈话：这个同学再给我们演示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一 试。 学生观察图片，并进行模拟吸气。 吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把
43、手放在你的肋骨上，感受胸的 变化。 学生将手放在肋骨上感受胸的变化。 讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。 此时胸腔扩张，腹部收缩。 倾听教师介绍，与吸气时自己的感受进行对比。 活动二：感受呼气活动二：感受呼气 出示图片：呼气时的图片 学生观察图片，并进行模拟呼气 感受呼气：将你的手放在肋骨上，慢慢呼气，感受胸又有什么变化？ 讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。 此时胸腔收缩，腹部放松。 将手放在肋骨上，感受呼气时身体的变化 交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说 吧。 预设： 我原来认为吸气时肚子会变鼓，呼
44、气时肚子会变瘪。 通过老师指导我现在发现了吸气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收缩；呼 气时肋骨向下，胸腔收缩，腹部放松。 活动二：模拟吸气、呼气实验活动二：模拟吸气、呼气实验 实验装置介绍： 1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。 2、取一根吸管将吸管一端做成人字型代替人体的气管。 3、取两个气球与吸管人字形一端连接好代替人体的肺。 4、将装置密封好，代替人体的胸腔。 实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气 时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。 小结：我们发现：吸气时，胸腔扩张，腹部收缩；呼气时，胸腔收缩，腹 部放松。 四、拓展
45、四、拓展 1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内， 将二氧化碳排出体外的作用。 2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。 这两种气体对生命具有重要的意义。 3.一呼一吸算一次呼吸。 2 2. .呼吸与健康生活呼吸与健康生活 教学目标教学目标 1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入 血液，同时排出二氧化碳。 2、知道人的跑、跳等一些活动，会影响我们的呼吸次数。 3、知道肺是身体气体交换的中转站，肺的功能的大小，直接决定着每次呼 吸气体交换的量。 4、知道呼吸功能强，我们的身体才会很健康，经常进行体育锻炼，可以增
46、强呼吸功能，保持身体健康。 教学重点教学重点 了解人体呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活动会影响我们的呼吸次数。 懂得人的呼吸与我们的身体健康有着密切的关系。 教学难点教学难点 通过学习，懂得呼吸功能的强弱直接影响我们的身体健康，因此我们要经 常参加体育锻炼，保持身体健康。 教学准备教学准备 多媒体课件、活动手册上的记录表等。 教学过程教学过程 一一、聚焦聚焦 1、出示两个小视频，一是学生刚上过体育课，坐在教室里，直喘气的情景； 二是学生安安静静的坐在教室里做作业时的情景。 2、教师引导：这两个小视频，一个是学生刚上过体育课的情景，一个是同 学们安安静静的在教室里写作业的情景。这两种状态下，同
47、学们的呼吸有 什么不一样？ 刚上完体育课，学生呼吸比较急促；安安静静的在教室里写作业，同学们 的呼吸比较平缓。 3、其实不仅如此，我们不同的状态下，呼吸也会发生变化。今天这节课， 我们就来探讨呼吸变化的情况。 4、板书课题：2 呼吸与健康生活 二、二、探索探索 活动一活动一：阅读资料阅读资料 出示课本 23 页旁边的一段文字， 引导学生读一读， 进一步了解呼吸的作用。 我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可 以帮助我们正常的生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧 气进入血液，同时排出二氧化碳。 教师引导：通过这段文字，我们发现呼吸是我们生命必不可少的，我们需
48、 要通过呼吸来获得氧气，维持生命。 出示课本 23 页的柱状图，引导学生看一看，初步了解一般情况下，人体吸 进去的气体和呼出来的气体成分。说一说，从这幅图中你发现了什么？ 预设： 生 1： 从这幅图中， 我发现人们吸进去的氧气比较多， 呼出来的氧气比较少。 生 2：从这幅图中，我发现吸进去的二氧化碳比较少，呼出的二氧化碳比较 多。 生 3：从这幅图，我们发现人的呼吸实际上是氧气和二氧化碳的交换，通过 呼吸，使氧气进入血液，同时把体内的二氧化碳排出来。 活动活动二：二：探究人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数探究人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数 1、教师引导：人体的活动会影响我们的呼吸。那么，我们的活动对我们的 呼
