1、新人教版高中地理必修2问题研究：城市交通如何疏堵教学设计 一、课标解读【内容要求】2.6 结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。【学业质量水平要求】水平水平要求水平1能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文理事象的地理特点，简单分析其中两者之间的相互作用，及其与自然环境的相互影响。（人地协调观、综合思维）能够简单辨析日常生活区域内某产业的部分区位因素和特点。（区域认知）能够收集人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力）水平2能够简单分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之
2、间，以及它们与自然要素之间的关系，解释人口分布、城乡内部空间结构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结合某国家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的必要性。（人地协调观、综合思维）能够自主辨识给定区域内某产业的区位因素。（区域认知）能够对人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理事象，设计和实施社会调查，作出简要的解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力）【课标分析】课程标准内容要求提出要学生能结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系，前置限定
3、是结合实例，行为动词是说明，对于学生的能力提出较高的要求。学生在经过了一章的学习后，应当达到内容所要求的水平，学习研究就是对学生的一次检测。通过学习研究，能够进一步深化学生对交通运输方式的了解，让学生在实践中提升能力。学业质量水平对学生的学习从总体上提出了要求，因此，在本章知识学习结束后，以问题研究的形式，对学生的综合能力进行了训练与考察。问题研究要求学生在人地协调观上做到能够分析地理事物之间的联系，如分析城市交通拥堵与经济、社会发展的关系，并能认识到人地关系协调发展的重要性；同时，问题研究是基于主题的问题式教学，需要学生在具体情境中，结合自己所在地区与城市，发现问题、分析问题、解决问题，问题
4、研究的过程中，学生收集资料、分析问题，合作探究、相互交流，展示成果、总结评价，充分锻炼了综合思维与地理实践力，是对学生地理核心素养的全面培养与提升。二、教材分析1.图文结构教材共包含5段文字和2幅图表。首先用一段文字简要介绍了交通运输影响区域发展，提出如何解决交通拥堵的问题。然后通过3段文字资料及每段资料后的思考问题，给同学们提供了一些问题分析的素材。最后一段文字提出了问题研究的任务，让学生提出解决或预防交通拥堵的措施，并说明其可行性。图表部分共包含一幅流程图和一幅交通景观图，流程图简要介绍了对于本课题的探究思路，给出了进行问题研究的参考过程，对于学生进行问题探究提供了思考参考。交通景观图以“
5、快速公交及其专用道”为标题，作为我国交通疏导的措施配图，体现了我国时代发展的成果，同时也与资料内容相符，能够帮助同学们更好的分析交通措施。2.知识结构教材问题研究部分作为章节的最后，以问题研究的方式对本章学习内容加以实践和应用。本问题研究在栏目开始提出如何解决交通拥堵的问题，并给出了大致的探究思路。资料1部分从交通拥堵发生的空间、时间、交通运输方式等方面，简要介绍了城市交通的拥堵状况，主要知识包括交通拥堵与经济、社会发展的关系。资料2介绍了一些其他国家在解决城市交通拥堵问题上的若干经验，为我国解决就交通问题提供借鉴经验。资料3介绍了我国在疏通城市城市交通方面采取的措施，对学生提出了分析我国交通
6、措施利弊的要求。3.能力结构问题探究部分通过创设情境，提出交通拥堵的问题，考察学生的问题发现能力；通过提供资料让学生进行分析，提升学生的归纳总结能力、综合分析能力；通过对各种措施的分析与借鉴，让学生从利弊两个方面进行分析，锻炼学生的逻辑思维能力与辩证思考能力；最后让学生提出解决交通拥堵问题的措施与建议，对学生的综合思辨能力、创新能力和创新思维提出了要求。4.素养结构在地理学科核心素养方面，通过对资料的分析总结，对交通措施的辩证思考，培养了学生的综合思维能力；让学生收集资料并提出解决问题的建议，锻炼了学生的地理实践力；学生通过情境发现问题，并通过查找资料提出建议，增加了对区域的了解与认知，提高了
7、区域认知能力；最后，在问题研究的过程中，学生认识到交通与资源、经济、社会之间的联系，理解交通发展与人类活动要相协调，有利于帮助学生树立人地协调发展的观念，培养了学生的人地协调观。三、学情分析1.认知基础学生在进行问题研究之前，已经学习了本章节的所有内容，对于交通运输方式及其与区域发展的联系有了比较明确的认知。学生在实际生活中经历过城市交通拥堵，对于城市交通拥堵具有一定的了解。2.认知能力高一学生经过了一个半学期的学习，对于地理学习已经具备了比较熟悉的学习方式与学习方法，具备了一定的材料分析能力、问题发现与解决能力；对于特定的问题，具备了初步的资料收集与整理归纳能力。3.学习心理学生经过本章的学
8、习，对于交通已经比较了解，此时引用学生生活中熟悉的交通拥堵作为问题研究的主题，有利于激发学生对于地理学习的热情，将所学知识与实际生活相联系。四、教学目标1.结合材料1并收集相关资料，分析城市交通拥堵与经济、社会发展的关系。（综合思维、人地协调观）2.结合实际生活经验并收集资料，说明所在城市/地区交通拥挤的原因。（区域认知）3.结合材料2与材料3，并收集相关资料，说出解决城市拥堵的措施，并说明我国应借鉴哪些国外城市解决交通拥堵的成功经验。（综合思维）4.小组合作探究，根据材料及收集的资料，提出城市交通疏堵的措施。（地理实践力）五、教学重难点教学重点：交通拥堵与经济、社会发展的关系教学难点：小组研
9、究，通过资料收集与分析，提出城市交通疏堵的措施。六、课时安排1课时问题研究+课下小组探究+1课时展示总结七、教学方法教法：问题式教学法学法：小组合作探究法八、教学过程研究过程教师活动学生活动设计意图创设情境发现问题创设情境教师提供材料，引入城市交通问题交通如此多焦引无数大款上公交惜奥迪A6慢如蜗牛奔驰宝马无处发飙一代天骄，兰博基尼泪看无数电驴把车超俱往矣，还数共享单车，边蹬边笑说起堵车，想必许多同学都经历过。2018年，郑州市年末总人口1013.6万人，汽车拥有量达到347.8万辆。随着人口、车辆的快速增长，交通拥挤这一“大城市病”日益显现。大数据显示，在郑州，高峰出行时间是畅通状态下的1.5
10、93倍，高峰时段平均车速为30.29km/h。让我们来跟随大数据一起看看郑州最堵的几条路，看看你有没有被堵在这里过：1.京广快速路：生活就像京广快速路，开进去就不能调头。2.中州大道：人生就像中州大道，跑到哪里都有出口。3.东大街(316省道北侧)：一行白鹭上青天，车就堵在东大街。4.京广南路：春风不度玉门关，我还堵在京广南。5.西三环：天长地久有时尽，三环堵车无绝期。冠军颁给京广快速路 提出问题教师提出问题，引导学生思考，如何解决城市交通拥堵问题看了这么多堵车相关的数据，加上同学们的亲身体验，想必大家对堵车那叫一个恨呀，那同学们有没有思考过，为什么会堵车呢？要怎么才能解决堵车这个问题呢？今天
11、我们就来一起看看怎么解决郑州的堵车问题，说不定还能给政府提上那么几条建议呢。发现问题根据教师提供的材料，结合实际生活经验，发现城市交通拥堵的问题用打油诗引入，引发学生学习兴趣；通过大数据，说明郑州堵车现状，创设相关问题情境，引导学生发现探究主题“如何解决城市交通拥堵问题”分析问题明确性质引导分析明确了问题研究的主题，我们下面就要来思考一下怎么进行课题探究？同学们有什么建议吗？可以举手发言明确思路同学们提出的想法都非常有效啊，那老师呢来把大家的思路总结一下思考回答思考如何进行课题探究，从哪些角度、哪些途径、使用哪些方法进行研究，并举手回答教师问题明晰思路跟随教师总结，明确问题研究的思路引导学生思
12、考问题研究的思路和方法，教师加以总结归纳，以明确研究 合作探究提出措施教师引导分析材料提供材料教师展示部分材料，引导学生分析分析材料学生对教师提供的材料进行分析学生小组合作探究收集资料学生小组合作，在课下收集问题研究所需要的资料收集的资料包括郑州市交通拥堵现状（拥堵多发地段、拥堵高峰期、）、郑州市交通分布图、郑州市工商业分布图等，在交通措施方面收集的资料包括郑州市及其他国内城市解决交通拥堵的措施、其他国家解决交通拥堵的措施等。合作探究小组合作，对收集的资料进行整理归纳，总结分析1.郑州市交通拥堵的原因2.国内外解决交通拥堵的措施3.这些措施的利弊及其借鉴经验提出措施教师引导学生结合分析结果，提
13、出城市交通疏堵的措施分析材料分析教师提供的材料，回答教师问题收集资料小组合作，收集问题研究所需资料 合作探究小组合作，对收集的资料并进行分析，总结归纳教师首先提供资料引导学生分析，教给学生分析的思路和方法；学生再小组合作收集分析问题，锻炼学生的信息收集能力、总结归纳能力、问题解决能力。展示交流总结评价小组展示各组展示小组成果，分析郑州市交通拥堵的原因，总结解决交通拥堵的措施，提出本组的疏堵措施，并说明其合理性1.郑州市交通拥堵的原因宏观层面：交通供给与交通需求（城市发展、道路建设）中观层面：交通管理微观层面：地点（具体路段）、时间（高峰期）、突发因素（事故、修路等）2.解决交通拥堵的措施宏观：合理规划城市布局；加大城市道路建设、扩大路网；发展公共交通如BRT等；限制私家车数量中观：利用现代信息技术，加强城市交通管理如绿波带微观：错峰出行、道路拥堵收费总结评价教师对学生研究结果及过程进行总结评价。学生对研究结果及过程进行反思评价，包括个人自评、组内互评、组间互评。小组展示小组展示学习研究成果总结评价对学习过程与结果进行自评、组内互评、小组互评小组展示研究成果，激发学生学习的成就感；小组交流促进措施优化，提升学习成果的有效性；评价方式与评价主体多样性，注重过程性评价，帮助学生反思提升。
