1、4*4*、珍珠鸟、珍珠鸟 教学目标： 1.知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2.过程与方法： 有感情的朗读课文， 读中感悟、 体会， 读中学写， 继续练习用比较快的速度默读课文。 3.情感态度与价值观： 体会作者与珍珠鸟之间亲近、 温馨的情感， 领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解 “信赖，往往创造出美好的境界。 ” 课时：1 课时 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、 初读课文，整体感知 1. 激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和
2、动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 2. 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书： 珍珠鸟） 3. 作者介绍。 4. 自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠 鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。 ） （板书：怕人-亲近） 二、 质疑问难，探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2. 疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”
3、 ，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动 会有这些变化？ 真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感 情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。 ”这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。 3.学生自己独立学习课文。 三、合作交流，强化表达 1. 全班交流学习活动： 请你交流自己对上述问题的学习体会， 你可以只就其中的某一方面来作交流。 （学生发言） 2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ （板书：信赖） 3.是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话 也有
4、了自己的 理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就 让我们一起动笔吧！ 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕 阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。 4.交流书面感受。 四、小结 是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是珍珠鸟给我们的启示。 五、布置作业 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 .回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 六、 板书设计 大鸟 信赖 探脑袋 珍珠鸟人屋里飞 小鸟 爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 珍
5、珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思 珍珠鸟是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文 章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理 学家布鲁纳告诉我们： “教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让 学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。 ”如果在课堂教学中，学生通过课前的 预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就 要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生 自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所 获。反思以前上的课总是不能彻
6、底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说 不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适 得其反。学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾， 我让学生用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。信赖产生了神奇的力量， 让我们心灵相通； 信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷； 信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。 学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了 感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着 浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一 定能够创造出美好的未来。
