1、9.猎人海力布 【教学目标】【教学目标】 1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积 累。 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生 的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。 3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特 点及感染力。 【教学重点【教学重点/ /难点】难点】 1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。 分清故事的起因、 经过和结果，归纳课文的主要内容。 2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特 点及感染力。 【教学用具】【教学用具】 教学课件 【教学课时】【教学
2、课时】 2 课时 【教学过程教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。一、激发兴趣，导入新课。 1同学们，你们听过宝莲灯精卫填海八仙过海这些故事 吗？ 2 这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事， 它们都有一个特点， 语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做 民间故事。 3据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海 力布的人变的， 大家就称这块石头为 “海力布” 。 这其中又有怎样的故事呢？ 今天我们就一起学习这篇课文。 出示课题：9.猎人海力布 （齐读课题） 二、检查预习，整体感知。二、检查预习，整体感知。 1昨天已经预习过课文，先来检查一下预
3、习的情况 （1）读音：狂风怒号（ho） ；淹没（m） （2）字形、笔画：酬 （3）读词：猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发 誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽 千真万确 原原本本 指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。 这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一 步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。） 教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个 什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过， 最后写了人们世世代代纪念海力布。 学生：全文可以分为四段。 2.交流归纳： 板书：起因：海力布救龙女
4、得宝石 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习，研读课文。三、深入学习，研读课文。 （一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助 人的品质。 1海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是 怎么想的？自读 3-6 节。 2交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表 示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）体会海力布热心助人。 师述：海力布并不在
5、乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物 语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ 引导学生结合课文第 2、7 节内容说具体。 3海力布还听小白蛇说了什么？ （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。 （2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往 往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。 （3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可 能面临的险情。 四、课后作业，能力提升。四、课后作业，能力提升。 1.抄写文中的好词好句。 2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。 第二课时 一、复习导入，温故旧知。一、复习导入，温故旧知。 这篇课文是按事情发展顺序来写
6、的。 先简单介绍了海力布是一个什么样 的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写 了人们世世代代纪念海力布。 二、分段读书，回答问题。二、分段读书，回答问题。 （一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他 舍己为人的品质。 1海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了， 但是有一天他听到一个惊人的消息。 2海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。 3交流、理解、指导朗读。 （1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？ 交流，板书：着急 焦急 镇定 （2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。 引读： 消息令人
7、震惊， 大山要-， 大地要-， 不知道要- ！ 听了消息后海力布也大吃一惊， 难怪他要急忙对大家说： “-！ ” 当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳 求”中感受他“焦急”的心情。 学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。 师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说： “海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我 们搬家， 你总得说清楚哇。 咱们在这山下住了好几代啦， 老老小小这么多人， 搬家可不容易呀!” 分角色朗读 910 小节 三、相互学习，合作交流。三、相互学习，合作交流。 1当时，海力布是怎么原原本本的
8、告诉乡亲们呢？请你根据板书上的 提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。 （1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条 件；三是说出搬走的原因。 （2）自由准备，指名复述。 2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什 么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为所以”这个关联词语来 回答。） 3引读第 11 节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。 四、课堂小结。四、课堂小结。 这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。 五、布置作业。五、布置作业。 1.注音： 酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ） 2积累词语： （1）例
9、：世世代代_ _ _ （2）描写天气的词语，例：乌云密布 狂风怒号 _ _ _ 3续写猎人海力布后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布， 海力布如何生活等情景。 六、板书设计六、板书设计 分猎物 帮大家 海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他 告消息 救乡亲 【教学反思】 猎人海力布是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内 蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡 亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事 虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件， 层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 要学生简要复述
10、课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因 此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。要学生 复述好课文， 可以借助列小标题的方法理解课文内容、 理清层次、 找出要点。 除了熟悉课文内容外， 还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质， 因此， 第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。第三目标定位简要复述 故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。 为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文 教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学 方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默 读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分 的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意 识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为 主，读思统一”的导学式教学法。 为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引 导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关 键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自 己变成石头，也要把乡亲救出来。
