1、3、桂花雨 设计理念： 桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花 的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”这是乡情的浓缩。以此为窗口， 让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。 教学目标 1、认识 2 个生字，会写 10 个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、 完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情， 并领悟这种感情
2、是怎样表达出来的。 教学重点和难点 重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感 情。 教学课时：2 课时 第一课时 教学过程 一、走近作者，导入新课。 1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花） 2、介绍作者琦君。想起我们一般大小时所经历的桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。 1 仔细、认真、大声地 朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。 、可是桂花的香气，太迷人了。 、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的
3、香味就差多了。 、我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！ ” 5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？ 杭州最有名的是文中提到的：满陇桂 读品桂 可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢？再读课文。 三、走进村子，浸润花香。 每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花 更香。 齐读（ “全年，整个村子都浸在桂花的香气里” ）读这一句时，哪个词冒出来，给你 留下深刻印象。 、品读： “浸” 。为什么用“浸”？ 生：桂花的香气散发地远； 生：桂花的香气散发很久 、品读： “全年”除了这个词，还可以换成哪些词： “ “整年” “每一天
4、” “每一个季 节” 让我们一起来感受这是怎样的一年 师引读：每一天， 每个月， 每个季节， 这个“全年”让你体会到什么？（时间久远） 、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？ 生：村长、村里人、作者的母亲、 师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每一样物品 读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里” 。 四、透过花香，体悟思乡。 、抽读自然段。 （对我来说，什么才是大事？） 、你有什么感受。 、自读，哪一个句子让你有特别的感受。 、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。 （生读；师评：不着急，你可以读得更好！ ） （生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。 ） 、琦君家的桂花栽满院子， 她一个人是摇不过来
5、的， 让我们一起帮她摇。 “摇 呀摇”你们摇出了什么？ （童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣） 、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？（ “桂花” “小花小草” “有桂花飘在身上的 人香了。 ” ） 引读第自然段。 、一生都在漂泊的琦君， 在这美好的中秋佳节， 除了会想起童年时代的 “摇花乐” ， 摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？ 五、课堂小结： 孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。 这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳， 是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂， 一种人生的幸福。 第二
6、课时 一、谈话导入。 1. 今天我们继续来学习第 11 课桂花雨 。 2. 引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香气味 儿真是迷人，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无 穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到： 出 示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 二、提出问题，自主学习。 1、 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我 们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。 2、请
7、同学们自由朗读课文第 3 小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用画出体 现“摇花乐”的句子。 三、精读感悟作者（心情）你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示） .“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花嘛！ ” （1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？ （2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇 桂花嘛！ ” （3） a 从 “老是” 、“缠” 这个词你感受到作者怎样的心情？ （盼望早点摇桂花） b 同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！ ） c 对呀！ 作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情， 作者这里用感
8、叹 号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花） d 谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（23 人） （说明作者恨不得 马上就摇桂花。 ） （4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所 以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ ”母亲有点烦，但又很耐心地说： “还早呢，没开足，摇不下来的。 ” （5）听了母亲的话 “我” 的心情更加急切了， 心想这桂花怎么还开不足呀！ 3. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我可乐了。 （出示）这下我 可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？ （A 终于可以摇桂花了。 ） 母亲为
9、什么提前摇桂花呢？ （因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花” 。 ） B. 提前“摇桂花” ，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就 差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。哎， 终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“乐”了。 4. 同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情， （动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ A. 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使 劲地摇。 ） B. 谁能表演一下作者的动作？ C.
10、这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个 活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈 着轻盈的脚步，在庭院中帮着铺竹席，抱着桂花树使劲地摇。 D. 那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来， 试一试， 谁来读， 齐读 5. 俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以摇桂花了，她喜形于色，帮着 在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇 花时欢快心情的流露。 （语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（桂花纷纷落 下，落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ） （出示课件）桂花纷纷落下
11、，落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的 雨呀!”在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说： “啊！真像下雨！好香的雨呀!” A 师或者生： “喊” ：平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的 桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得她满头满身，她自然会高兴得情不 自禁地喊“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的快乐。 桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀!” （a 桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。 ） （b 桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断 地落下来。 ） （c 桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一
12、层花地 毯。 ） （1）同学们说得真好， 此时桂花落在你的头上、 颈上、 身上， 你有什么感受？ （a 桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。 ） （b 桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。 ） （c)桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我 不禁想起月宫里的桂花树。 ） （2）指导朗读。 a 同学们的想象力真丰富， 老师真佩服你们。 大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊 一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊“啊！真像下雨！好 香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四 溢的桂花。我的心里是一种快乐的满
13、足。这一个“满” ”字用得多妙啊！于是我就喊 啊！真像下雨！好香的雨呀!” （出示课件） b 想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（）地喊： “啊！真像下雨！好香的雨 啊！ ” （快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、 闭着眼睛） C 对呀！现在我们大家再来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀! （2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂 花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了， 回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。沐浴着 这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子
14、香，感受着这份快乐的难道只是作者一 个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？ 妈妈、爸爸 （3）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香 又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。 最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的 快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦之乐的情景。 （4）引读第 6 节。 可不是吗?桂花摇落以后，全家动员（读下去）拣去小枝叶，铺开在竹席上， 晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做 桂花卤，过
15、年时做糕饼。 摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？ 全村人 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 1. 指名读。你又读懂了什么？ （摇花给全村人带来了欢乐） 2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘十里，前后左右十几家邻居都浸在 桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？ 四、课后作业 1.摘抄文中的好词好句。 2.画一画你眼中的桂花。 五、板书设计： 3桂花雨 爱桂花香 摇桂花乐 思桂花情 点点桂花雨 片片思乡情 桂花雨教桂花雨教学反思学反思 桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便 爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而
16、迷人的香气中，感受着 琦君那如雨般的思乡之情。不过，要理解琦君那份浓浓的思乡情，需得多次品读，从字 里行间细品方见，所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番 思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的三点小小的体会： 一、激发兴趣，直奔主题 课前，我先让学生在校园里看桂花、闻桂花，对桂花有了初步的了解，由此激发学 生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主 要段落第五自然段。 二、指导学生读出快乐 课文的第五节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐” 。开始 我就设计了一个问题，你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很
17、开心，这 时学生融入课堂中间，接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，喊 一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效 果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。 三、指导学生读出真情 课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特 别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习后，我设计了几个题 目： 、外面的菜再香，也没有妈妈烧的菜好吃，那是因为_。 、小明家的狗再可爱，也没有我养的那条狗可爱，那是因为_。学生此 时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。 简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我上这节课最大的收获。课 文学完后，我又推荐了一篇文章月光曲 ，加深对课文的理解，不过遗憾的是学生现在 已经五年级，应该让他们动手写一下自己童年快乐的事，这样真正做到了语文教育的听 说读写。
