1、语文园地一 语文园地 包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。 “交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境， 掌握如何读书的方法。 “词句段运用”安排了两部分， 一部分是感悟词语的意思和用法并在 头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。 “书写提示”是 让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。 “日积 月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。 四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一 板块的内容还需要老师进一步点拨， 让他们知道
2、该如何在头脑中形成画面。 利用创设情境的 方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变 被动学习为主动学习。 1运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。 2引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词 语。 3运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。 【知识与技能】 1引导学生掌握学习如何读文章的方法。 2积累 8 个描写场景的成语和 5 个表示时间的词语。 3养成提笔就练字的好习惯。 【过程与方法】 运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。 【情感、态度与价值观】 让学生学会发现
3、语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 重点 写字的好习惯；积累词语；背诵古诗鹿柴 。 难点 学习如何读文章的方法。初步理解古诗鹿柴 ，引导学生知道古诗所描绘的景色。 教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集王维的相关资料。 1 课时 一、交流平台 1导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面 文字的画面， 学了本组课文， 你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学 生的发现吧。 2生自由读“交流平台”中的人物对话。 3指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。 4联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。 5交流课外书中自己发现
4、的一些句子，进行简单的欣赏。 6 小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音， “闻”味道。 二、词句段运用 (一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 1读正确： (1)自由读一读这些成语，把字音读正确。 (2)指名读，正音。 2解词意： (1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。 (2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 (3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。 (二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 1自读带点的词语，要求读正确。 2你发现这些词有什么特点？ 3小组交流：任选一两个词语描述事物。 4把交流的内容写
5、下来再大声地读出来。 三、书写提示 1出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。 2指名读同桌读齐读。 3读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。 4在写字本上书写。 5评比。 四、日积月累 1导入。 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来 学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴 。 2生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。 3针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。 (1)空山不见人，但闻人语响。 诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。 (2)返景入深林，复照青苔上。 诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影
6、映在青苔上。 总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声 的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。 4指导学生有感情地朗读、背诵。 5引导学生课外找一些王维的诗来读一读。 语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规 律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和 创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该 如何去想象， 而且使学生感受到了祖国山河的魅力。 学生在感知、 体验， 思索， 理解的同时， 也体验到学习和生活的乐趣。
