1、18. 捞铁牛 教学目标： 1. 学会本课生字词 。 2.指导学生抓住重点词句 ,读懂课文 。 3.朗读课文 ， 能简述捞铁牛的经过 。 4.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 教学重 难 点 : 1.指导学生抓住重点词句 ,读懂课文 。 2.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作 ,是怎样把铁牛捞上来的 。 教学过程： 一 、 导入新课 : 今天我们学习第 18 课捞铁牛 ,看了这个题目 ,你想到了什么 ?(谁捞铁牛 ?为什么捞铁牛 ?怎么捞的 ?结果怎样 ?) 二 . 看书听 朗读录音 。 三 .布置自学 。 (字幕出示自学要求 )
2、 1.初读课文 ,看拼音读准字音 。 2.画出不理解的词语 ,利用工具书学习 。 3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四检查自学情况。 1出示字卡，认读生字。 2汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4朗读课文（四人，每人一段） 5学生质疑。 6 布置 作业 :读熟课文 。 第二课时 一回顾导入，明确目标。 我们继续学习第 18 课捞铁牛，大家
3、想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二出示思考讨论题。 1怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样 ？ 4为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三学生讨论交流，教师适时导拨。 1第一个问题，抓住 “ 议论纷纷 ” 这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说： “ 让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。 ” 这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办
4、法。） 2第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（ 1）摸清铁牛沉在哪；（ 2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（ 3）拴船搭好架子；（ 4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3第三个问题，引导读 4-6 自然段。（分三步：（ 1）把船上的泥沙铲到河里；（ 2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（ 3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四动手实验，加深理解。 1实验准备工作： (1)在
5、一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。 (3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 （ 1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （ 2）学生评议演示和讲解的情况。 五总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学 文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六 .作业。 把故事讲给别人听。 板书设计： 18捞铁牛 铁牛被水冲走 怀丙叫水送回 摸清地点 备船装沙 准备工作 并船搭架 两头拴牢 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸 课后反思： 捞铁牛是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落 层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个教学目标进行教学。为了让学生更好地理解课文内容，采用了做实验的方法，也激发了学生主动参与的兴趣。
