1、第 三 板 块 古 诗 文 阅 读 凸显传统文化的经典传承 冲 刺 高 考 2017年年1月中办和国办印发的关于实施中华优秀传统文化传承月中办和国办印发的关于实施中华优秀传统文化传承 发展工程的意见中强调：要充分重视中华优秀传统文化在国民教发展工程的意见中强调：要充分重视中华优秀传统文化在国民教 育中的育人作用育中的育人作用，要把中华优秀传统文化融入课程和教材体系。习要把中华优秀传统文化融入课程和教材体系。习 近平主席也指出近平主席也指出：“培养和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华培养和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华 优秀传统文化。优秀传统文化。”古诗文作为一种文化经典，语言凝练典雅，内容
2、古诗文作为一种文化经典，语言凝练典雅，内容 博大精深，承载了很多传统文化精髓，是传承中华优秀传统文化的博大精深，承载了很多传统文化精髓，是传承中华优秀传统文化的 重要载体，是传统文化的重要组成部分。新课标统领下的新命题形重要载体，是传统文化的重要组成部分。新课标统领下的新命题形 式的古诗文阅读，从阅读材料的选择到试题题目的设置和对考生的式的古诗文阅读，从阅读材料的选择到试题题目的设置和对考生的 考查指向上，进一步彰显对传统文化的学习、继承和考查，因而学考查指向上，进一步彰显对传统文化的学习、继承和考查，因而学 会阅读经典的古诗文作品，不仅是传承中华优秀传统文化的需要，会阅读经典的古诗文作品，不
3、仅是传承中华优秀传统文化的需要， 更是提高古诗文阅读能力以应对高考的必然要求。更是提高古诗文阅读能力以应对高考的必然要求。 备 考 硬 核 专 题 一专 题 一 文文 言言 文文 阅阅 读读 1.错误增多，难度加大。断句错误从往年的两处增加错误增多，难度加大。断句错误从往年的两处增加 到三处。到三处。 2考查对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。考查对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。 错误断点都有一定的迷惑性，如从字面来看讲得通，错误断点都有一定的迷惑性，如从字面来看讲得通， 但从逻辑来看则讲不通。但从逻辑来看则讲不通。 断断 句句 命题命题 特点特点 1.发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样
4、人物的示范作发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作 用用。所选材料突显所选材料突显“立德树人立德树人”的核心的核心，2019年选材年选材 范围由原来的范围由原来的宋史宋史明史明史延伸到延伸到“前四史前四史”中中 的的史记史记，如如2019年全国卷选取的贾谊年全国卷选取的贾谊、商鞅商鞅、吴吴 起三人的传记起三人的传记，都取自都取自史记史记，2020新高考模拟山新高考模拟山 东卷和海南卷选取的萧何的传记东卷和海南卷选取的萧何的传记，这四人都是考生比这四人都是考生比 较熟悉的历史名人较熟悉的历史名人。 2映射改革开放的国家政策。贾谊、商鞅都是古代映射改革开放的国家政策。贾谊、商鞅都是古代 改革
5、家，他们锐意进取、敢于改革的精神在中国古代改革家，他们锐意进取、敢于改革的精神在中国古代 特定历史时期产生过积极影响。特定历史时期产生过积极影响。 材料材料 特点特点 命题探源命题探源 考查对语言文字特点和运用规律的掌握。需要翻译考查对语言文字特点和运用规律的掌握。需要翻译 的语句带有关键词语和重要语法现象，并以此作为采分的语句带有关键词语和重要语法现象，并以此作为采分 点。其主要有两类：点。其主要有两类：重要实词和重要虚词，如全国卷重要实词和重要虚词，如全国卷 中的中的“走走”是古今异义词，古义是逃跑；是古今异义词，古义是逃跑；词类活用、词类活用、 特殊句式和固定结构，如全国卷特殊句式和固定
6、结构，如全国卷中的中的“短短”(形容词用形容词用 作动词作动词，指出别人的短处指出别人的短处，说人的坏话说人的坏话)，全国卷，全国卷中的中的 “令行于民期年令行于民期年”(状语后置状语后置)。 文言文文言文 翻译翻译 1.命题方式稳定。选项仍以命题方式稳定。选项仍以“概括分析概括分析”的形式呈现。的形式呈现。 2考查考生真正读懂文本的能力。回避简单的翻译错考查考生真正读懂文本的能力。回避简单的翻译错 误，以误解文意为主要设错点，难度略有增加。误，以误解文意为主要设错点，难度略有增加。 概括和概括和 分析原分析原 文内容文内容 1.立足立足“文化传承与理解文化传承与理解”的学科核心素养。主要考查
7、学的学科核心素养。主要考查学 术派别术派别(诸子百家诸子百家)、文体、文体(诏令诏令)、礼俗、礼俗(礼乐礼乐)、官职、官职(令尹令尹)、 称谓称谓(缪公、汤武、殷纣、武王缪公、汤武、殷纣、武王)、社会、社会(变法变法)、刑罚、刑罚(黥黥)、 国家国家(三晋三晋)等。等。 2识记与理解相结合。所考查的内容，有的在教材中出识记与理解相结合。所考查的内容，有的在教材中出 现过并且有课下注释；有的可通过语境来判断。现过并且有课下注释；有的可通过语境来判断。 古代古代 文化文化 常识常识 命命 题题 特特 点点 命题探源命题探源 命命 题题 特特 点点 文言文文言文 主观题主观题 考查考生在读懂文本基础
8、上的深入思考的能考查考生在读懂文本基础上的深入思考的能 力。针对文本中涉及的人物事件和做法，探寻事力。针对文本中涉及的人物事件和做法，探寻事 件发生的原因和人物如此做的动机，或者综合全件发生的原因和人物如此做的动机，或者综合全 文针对某一触发点发表个人的看法或者给予人们文针对某一触发点发表个人的看法或者给予人们 的启示。 如的启示。 如 2020 新高考山东模拟卷中的新高考山东模拟卷中的“韩信死韩信死 后后，萧何得到皇帝封赏萧何得到皇帝封赏，众人祝贺众人祝贺，为什么召平为什么召平 却为萧何担忧？请简要说明却为萧何担忧？请简要说明”。 预测与备考预测与备考 选文仍主要来源于选文仍主要来源于“二十
9、四史二十四史”； 关注关注 历史名人历史名人，特别是对当代青少年有榜样作用、映射当代社会潮特别是对当代青少年有榜样作用、映射当代社会潮 流的名人；流的名人；注重对教材相关知识的梳理和把握注重对教材相关知识的梳理和把握，重视文言基重视文言基 础和文言础和文言考点的复习考点的复习，在训练时把握阅读方法、命题规律，积，在训练时把握阅读方法、命题规律，积 累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力；累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力；掌握一定的做题掌握一定的做题 技巧技巧，比如文题比对、翻译原则等。，比如文题比对、翻译原则等。重视新增题型重视新增题型文言文言 文主观题的解答与训练文主观题的解答与训练，切实
10、掌握答题方法，真正做到复习文，切实掌握答题方法，真正做到复习文 言文要言文要“文文” “” “言言”兼顾，提高文言文阅读中的表达能力。兼顾，提高文言文阅读中的表达能力。 第第 1 1 讲讲 读文读文如何读快读懂文言文如何读快读懂文言文 读文技法读文技法 全国卷文言文的选材一直是全国卷文言文的选材一直是“正史正史”中的古代人物传中的古代人物传 记记，古代人物传记写作有其基本的规范：古代人物传记写作有其基本的规范： 阅读传记类文言文阅读传记类文言文，要根据传记的特点要根据传记的特点，建立模板意建立模板意 识识，采用采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我
11、们可以考 虑从以下虑从以下2个步骤入手：个步骤入手： 第一步：初读文章第一步：初读文章，理清脉络理清脉络，把握大意把握大意 1快速通读全文快速通读全文，理清文章脉络理清文章脉络 传记类文言文大多以时间为线索来叙述人物的一生传记类文言文大多以时间为线索来叙述人物的一生，因因 此此，可以抓住大概时间可以抓住大概时间，按照总体介绍、详细叙述和补充交按照总体介绍、详细叙述和补充交 代的思路代的思路，理清文章思路理清文章思路，切分文章结构层次。切分文章结构层次。 2关注开头和结尾关注开头和结尾，初识主人公身份和性格初识主人公身份和性格 传记类文言文一般在首段都要总体介绍人物的基本情况传记类文言文一般在首
12、段都要总体介绍人物的基本情况， 如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等；在结如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等；在结 尾部分对传主的事迹、品性进行概括评价。阅读第一步就是掌尾部分对传主的事迹、品性进行概括评价。阅读第一步就是掌 握握这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。 3抓时间、地点、官职和事件抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历把握主人公经历 传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地 所任官职所任官职，所做事情所做事情，因此因此，可以抓住时间、地点和官职等可以抓住时
13、间、地点和官职等 词语词语，整体把握人物经历及事件大概。整体把握人物经历及事件大概。 把握人物经历及事件大概把握人物经历及事件大概，要特别关注三类表示时间节要特别关注三类表示时间节 点的词语：点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述 线索线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一大致了解一 些古代官职的地位和职责。些古代官职的地位和职责。 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以而以 年号纪年年号纪年，故传记中的故传记中的“三年三
14、年”“”“五年五年”等往往指等往往指某年号的某年号的 “三年三年”“”“五年五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的 时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的 地位有所变化。地位有所变化。 (3)泛指时间变动的词语。如泛指时间变动的词语。如“数日数日”“”“累年累年”“”“既既 而而”“”“曩曩”“”“向向”“”“旋旋”等。此外等。此外，正史以顺叙为主正史以顺叙为主，但不但不 排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初初”“”“先先 是是”等词引出
15、等词引出，需要格外留心。需要格外留心。 第二步：巧借概括分析题进一步扫清阅读障碍第二步：巧借概括分析题进一步扫清阅读障碍，同时破同时破 解概括分析题解概括分析题 文言文概括分析题的四个选项文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的基本上是按文章行文的 先后顺序来设置的先后顺序来设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次；即每个选项对应的是文章的一个层次； 且四个且四个选项中有三个选项是对文意正确的理解和概括，就算选项中有三个选项是对文意正确的理解和概括，就算 另一个选项错误也仅仅是某个细节表述错误而非全错。所另一个选项错误也仅仅是某个细节表述错误而非全错。所 以，在读文时，我们可借助概括分
16、析题的四个选项来帮助理以，在读文时，我们可借助概括分析题的四个选项来帮助理 解文意。其做法是将每个选项中的每句话在原文中找到对解文意。其做法是将每个选项中的每句话在原文中找到对 应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通 文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解 题找到了依据。题找到了依据。 第三步：借助主观题设问提示疏通关键点第三步：借助主观题设问提示疏通关键点，初步解答文言初步解答文言 文主观题文主观题 文言文主观题的设置并非针对整篇文文言文主观题的设置并非针对整篇
17、文章章，而是抓住文章富而是抓住文章富 有内涵的关键部分来设题有内涵的关键部分来设题，这可以从主观题的设问题干看出来这可以从主观题的设问题干看出来， 如如 2020 新高考山东、海南模拟卷中新高考山东、海南模拟卷中“韩信死后韩信死后，萧何得到皇帝萧何得到皇帝 封赏封赏，众人祝贺众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧为什么召平却为萧何担忧”。分析这道主观。分析这道主观 题的设问题干题的设问题干，就可以快速确定提出问题的区间就可以快速确定提出问题的区间，借助题干提借助题干提 示来理解关键语句的大意。在思考该问题时示来理解关键语句的大意。在思考该问题时，需要针对语境前需要针对语境前 后勾连后勾连，借此疏通文
18、章关键点借此疏通文章关键点，这样就为解答文言文主观题提这样就为解答文言文主观题提 供了依据供了依据，奠定了基础。奠定了基础。 读文示范读文示范 (2019 全国卷全国卷)阅读下面的文言文阅读下面的文言文，完成相关题目。完成相关题目。 贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南 守闻其秀才召置门下甚幸爱守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天 下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年贾生年 少，颇通诸子少，颇通
19、诸子百家之书百家之书 。文帝召以为博士。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，是时贾生年二十余， 最为少。每最为少。每诏令诏令 议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如 其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁 中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当 改正朔，易服色，法制度，定官名，兴改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐礼乐 ，乃悉草具其事仪法，乃悉草具其事仪法， 色尚黄，数用五，为官色尚黄，数用
20、五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑 也。诸律令所更定，及列侯悉也。诸律令所更定，及列侯悉就国就国 ，其说皆自贾生发之。于是天，其说皆自贾生发之。于是天 子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之， 乃短贾生曰：乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。” 于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既 辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁辞往行
21、，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁 余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼 神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢， 曰：曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾居顷之，拜贾 生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生 傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，
22、以为患之兴 自此起矣。自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削 之。之。文帝不听。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤贾生自伤 为傅无状，哭泣岁余，亦死。为傅无状，哭泣岁余，亦死。 (节选自史记节选自史记 屈原贾生列传屈原贾生列传) 读文示范读文示范 步骤一：初读文章步骤一：初读文章，理清脉络理清脉络，把握大意把握大意 1快速通读全文快速通读全文，理清文章脉络理清文章脉络 通读全文通读全文，确定文章层次划分。确定文章层次划分。(文中已用文中已用“”标出标出) 2关注开头和结尾关注开头和结尾，
23、初识主人公身份和性格初识主人公身份和性格 标画出贾生的字号、籍贯、相关评价以及表现人物性格的语标画出贾生的字号、籍贯、相关评价以及表现人物性格的语 句句，(文中已用文中已用“ ”标出标出)初步了解传主贾生少有才能初步了解传主贾生少有才能，为人为人 赏识赏识，通诸子百家之书。通诸子百家之书。 3抓时间、地点、官职和事件抓时间、地点、官职和事件，把握主把握主人公经历人公经历 事件一事件一 时间：孝文帝时期；任职：博士；事件：年少时间：孝文帝时期；任职：博士；事件：年少，讨讨 论诏令一一对答论诏令一一对答，尽言诸生之意。尽言诸生之意。 事件二事件二 时间：孝文帝时期；任职：太中大夫；事件：改正时间：
24、孝文帝时期；任职：太中大夫；事件：改正 历法历法，改变服饰颜色改变服饰颜色，制定法令制度制定法令制度，确立官职名称确立官职名称，振兴礼乐。振兴礼乐。 事件三事件三 时间：孝文帝时期；任职：公卿；事件：被绛侯等时间：孝文帝时期；任职：公卿；事件：被绛侯等 人嫉恨人嫉恨，天子疏远了他天子疏远了他，建议不被采纳建议不被采纳，被降职为长沙王太傅。被降职为长沙王太傅。 事件四事件四 时间：孝文帝时期时间：孝文帝时期，为长沙王太傅三年为长沙王太傅三年，后岁余；后岁余； 任职：长沙王太傅；事件任职：长沙王太傅；事件：作吊屈原赋，被汉文帝征诏，询问：作吊屈原赋，被汉文帝征诏，询问 鬼神之事。鬼神之事。 事件五
25、事件五 时间：居顷之；任职：梁怀王太傅；事件：时间：居顷之；任职：梁怀王太傅；事件： 做梁怀王的老师做梁怀王的老师，多次上书多次上书，劝谏文帝削减诸侯封地；梁怀劝谏文帝削减诸侯封地；梁怀 王因堕马而死王因堕马而死，贾生亦感伤而死。贾生亦感伤而死。 总体评价人物：年少有为总体评价人物：年少有为，为官恪尽职守为官恪尽职守，勤于政务勤于政务， 直言进谏直言进谏，深谋远虑深谋远虑，受人诬蔑受人诬蔑，忠心耿耿。忠心耿耿。 步骤二：巧借概括分析题进一步扫清阅读障碍步骤二：巧借概括分析题进一步扫清阅读障碍，同时破同时破 解概括分析题解概括分析题 (以下面以下面考题试做考题试做第第3题题A项为例项为例，B、C
26、、D三项请依照三项请依照 A项的示例进行助读和做题项的示例进行助读和做题) A贾谊初入仕途贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷展现非凡才能。他受到廷尉推荐而尉推荐而 入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文 帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。 选项内容选项内容 对应原文对应原文 理解文意理解文意 判断正误判断正误 贾谊初入贾谊初入 仕途仕途，展展 现非凡才现非凡才 能。能。 “每诏令议下每诏令议下，诸老诸老 先生不能言先生不能言，贾生尽贾生尽 为之对为之对，人人各如其人人各如其 意所欲出。意所
27、欲出。”“”“超超 迁迁，一岁中至太中大一岁中至太中大 夫夫” 贾生踏上仕途贾生踏上仕途，每当讨每当讨 论诏令都能一一对答论诏令都能一一对答， 尽述诸生心意；因才能尽述诸生心意；因才能 出众出众，得到越级提拔。得到越级提拔。 选项信息选项信息 与原与原文信文信 息相符。息相符。 他受到廷他受到廷 尉推荐而尉推荐而 入仕入仕，当当 时年仅二时年仅二 十余岁十余岁， 却让诸生却让诸生 自觉不如自觉不如 “廷尉乃言贾生年廷尉乃言贾生年 少少，颇通诸子百家之颇通诸子百家之 书。文帝召以为博书。文帝召以为博 士士”“”“是时贾生年二是时贾生年二 十余十余，最为少最为少诸诸 生于是乃以为能不及生于是乃以为
28、能不及 也也”。 吴廷尉向文帝举荐贾吴廷尉向文帝举荐贾 生生，文帝征召他为博文帝征召他为博 士；当时贾生二十多士；当时贾生二十多 岁岁，能对诏令详尽对能对诏令详尽对 答答，让诸生自愧不如。让诸生自愧不如。 (原文中原文中“及及”的词义的词义 可以推断为可以推断为“比得比得 上上”) 选项信息选项信息 与原文信与原文信 息相符。息相符。 选项内容选项内容 对应原文对应原文 理解文意理解文意 判断正误判断正误 不久得到文不久得到文 帝越级提帝越级提 拔拔，一年之一年之 间就当上太间就当上太 中大夫中大夫 “孝文帝说孝文帝说 之之，超迁超迁， 一岁一岁中至太中至太 中大夫中大夫” 文帝很喜欢他文帝很
29、喜欢他，越级提越级提 拔拔，(贾谊贾谊)一年之内就一年之内就 做到了太中大夫。做到了太中大夫。(根据根据 “超超”“”“迁迁”等词语的等词语的 意思即可推断出来意思即可推断出来) 选项信息与选项信息与 原文信息相原文信息相 符。符。 步骤三：借助主观题设问提示疏通关键点步骤三：借助主观题设问提示疏通关键点，初步解答文言初步解答文言 文主观题文主观题 (以下面以下面考题试做考题试做第第 5 题为例题为例) 设问题干设问题干 对应原文对应原文 发掘内涵发掘内涵 解题思路解题思路 文帝进封淮文帝进封淮 南厉王的四南厉王的四 个儿子为列个儿子为列 侯侯， 为什么贾为什么贾 谊认为国家谊认为国家 的祸患
30、将要的祸患将要 由 此 兴 起由 此 兴 起 了？了？ “诸律令所更定诸律令所更定，及列及列 侯悉就国侯悉就国，其说皆自贾其说皆自贾 生发之。生发之。”“”“文帝复封文帝复封 淮南厉王子四人皆为列淮南厉王子四人皆为列 侯。贾生谏侯。贾生谏，以为患之以为患之 兴兴自此起矣。贾生数上自此起矣。贾生数上 疏疏，言诸侯或连数郡，言诸侯或连数郡， 非古之制，可稍削之。非古之制，可稍削之。 文帝不听。文帝不听。 ” 淮南厉王的四个儿淮南厉王的四个儿 子被分封为列侯子被分封为列侯，列列 侯居住在自己的分侯居住在自己的分 封国封国，占有数郡的封占有数郡的封 地地，极易扩大自己的极易扩大自己的 土地土地，发展自
31、己的势发展自己的势 力力，变得越发强大变得越发强大， 可能会出现反叛朝可能会出现反叛朝 廷的祸患。廷的祸患。 考题试做考题试做 1下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是正确的一项是 ( ) A贾生名谊贾生名谊/洛阳人也洛阳人也/年十八年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷以能诵诗属书闻于郡中吴廷 尉尉/为河南守为河南守/闻其秀才闻其秀才/召置门下召置门下/甚幸爱甚幸爱/ B贾生名谊贾生名谊/洛阳洛阳人也人也/年十八年十八/以能诵诗属书闻于郡中以能诵诗属书闻于郡中/吴廷吴廷 尉为河南守尉为河南守/闻其秀才闻其秀才/召置召置/门下甚幸爱门下甚幸爱/ C贾生名谊贾生名谊/洛
32、阳人也洛阳人也/年十八年十八/以能诵诗属书闻于郡中以能诵诗属书闻于郡中/吴廷吴廷 尉为河南守尉为河南守/闻其秀才闻其秀才/召置门下召置门下/甚幸爱甚幸爱/ D贾生名谊贾生名谊/洛阳人也洛阳人也/年十八年十八/以能诵诗属书闻以能诵诗属书闻/于郡中吴廷于郡中吴廷 尉为河南守尉为河南守/闻其秀才闻其秀才/召置门下召置门下/甚幸爱甚幸爱/ 解析：解析： “于郡中于郡中”是介词结构是介词结构， 前面有谓语动词前面有谓语动词“闻闻”，“闻闻 于郡中于郡中”是状语后置句是状语后置句，中间不可断开中间不可断开，据此排除据此排除 D 项。项。 “吴廷尉吴廷尉”是是“为河南守为河南守”的主语的主语，中间不可断开中
33、间不可断开，据此据此 排除排除 A 项。项。“门门下下”是状语是状语，应为，应为“置置( (于于) )门下门下” ， “甚幸甚幸 爱爱”的主语是的主语是“吴廷尉吴廷尉” ，而非，而非“门下门下” ，故，故“甚幸爱甚幸爱”前前 应断开，排除应断开，排除 B 项。所以选项。所以选 C。 答案：答案：C 2下列对文中加点的词语相关内容的解说下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是不正确的一项是( ) A诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、其中又以道、法、 农三家影响最深远。农三家影响最深远。 B诏令作为古代的文体名称诏令作为古代的文体名称，
34、是以皇帝的名义所发布的各种命是以皇帝的名义所发布的各种命 令、文告的总称。令、文告的总称。 C礼乐指礼制和音乐礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维以维 护社会秩序的稳定。护社会秩序的稳定。 D就国就国，是指受到君主分封并获得领地后是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往受封者前往领地居领地居 住并进行统治管理。住并进行统治管理。 解析：解析：A项项，错在错在“其中又以道、法、农三家影响最深其中又以道、法、农三家影响最深 远远”。诸子百家中对后世影响最深远的应该是。诸子百家中对后世影响最深远的应该是“儒、道、儒、道、 法法”三家三家，而不是而不是“道、
35、法、农道、法、农”三家。三家。 答案：答案：A 3下列对原文有关内容的概括和分析下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A贾谊初入仕途贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入 仕仕，当时年仅二十余岁当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如却让诸生自觉不如，不久得到不久得到 文帝越级提拔文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。一年之间就当上太中大夫。 B贾谊热心政事贾谊热心政事，遭到权要忌遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余恨。他认为汉朝建立二十余 年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及
36、权贵 利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。 C贾谊答复询问贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对对 贾谊的回答很满意贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁于是任命他为自己钟爱的小儿子梁 怀王的太傅怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。又表示自己也比不上贾谊。 D贾谊劝止封侯贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿 子为侯子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王梁怀王 堕马死堕马死，贾谊觉得未能尽责贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。悲泣而
37、死。 解析：解析：C项项，顺序错乱顺序错乱，“于是任命于是任命，又表示自己也比不又表示自己也比不 上贾谊上贾谊”表述不当。表述不当。原文为：原文为：“至夜半至夜半，文帝前席。既罢，文帝前席。既罢， 曰：曰：吾久不见吾久不见贾生贾生，自以为过之，今不及也。，自以为过之，今不及也。居顷之，居顷之， 拜贾生为梁怀王太傅。拜贾生为梁怀王太傅。”显然，文帝是在夸赞完贾谊显然，文帝是在夸赞完贾谊“今不今不 及也及也”之后，之后，“居顷之居顷之”，才任命贾谊为梁怀王太傅的。，才任命贾谊为梁怀王太傅的。 答案：答案：C 4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)乃短贾生曰：
38、乃短贾生曰：“洛阳之人洛阳之人，年少初学年少初学，专欲擅权专欲擅权，纷乱诸事。纷乱诸事。” (2)贾生数上疏贾生数上疏，言诸侯或连数郡言诸侯或连数郡，非古之制非古之制，可稍削之。可稍削之。 解析：解析：本题涉及一词多义、词类活用等。本题涉及一词多义、词类活用等。(1)“短短”，形容词活用形容词活用 为动词为动词，说人的坏话。说人的坏话。“初学初学”，学识肤浅。学识肤浅。“擅擅”，独揽。独揽。 “纷乱纷乱”，形容词的使动用法形容词的使动用法，“纷乱诸事纷乱诸事”即即“使诸事纷使诸事纷 乱乱”，使事情变得复杂混乱。使事情变得复杂混乱。(2)“数数”，屡次屡次，多次。多次。“连连”， 接连。接连。“
39、或或”，有的。有的。“稍稍”，逐渐。逐渐。 参考答案：参考答案：(1)于是说贾谊坏话道：于是说贾谊坏话道：“洛阳之人洛阳之人，年轻学浅年轻学浅，一味一味 想独揽权力想独揽权力，使事情变得复杂混乱。使事情变得复杂混乱。” (2)贾谊屡次贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可 以逐渐削减其封地。以逐渐削减其封地。 5文帝进封淮南厉王的四个儿子为列侯文帝进封淮南厉王的四个儿子为列侯，为什么贾谊认为国家为什么贾谊认为国家 的祸患将要由此兴起了？请简要说明。的祸患将要由此兴起了？请简要说明。 参考答案：参考答案：文帝把淮南厉王的四个儿子封为列
40、侯文帝把淮南厉王的四个儿子封为列侯，贾谊担心贾谊担心 文帝接着还要让他们由列侯进封为王文帝接着还要让他们由列侯进封为王，分封为列侯或王的诸分封为列侯或王的诸 侯侯，都住到自己的封国都住到自己的封国，占据封地占据封地，不断发展势力不断发展势力，势必会势必会 变得越来越强大变得越来越强大，诸侯强大了就可能会反叛朝廷诸侯强大了就可能会反叛朝廷，国家的祸国家的祸 患也患也会由此出现。会由此出现。 参考译文：参考译文： 贾生名叫贾谊贾生名叫贾谊，是洛阳人。在十八岁时是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书就因能诵读诗书 会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南太守时会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南太守时，听
41、说贾谊才听说贾谊才 能优异能优异，就把他召到自己的门下就把他召到自己的门下，非常器重非常器重(他他)。孝文帝即位。孝文帝即位 之初之初，听说河南太守吴公政绩是天下第一听说河南太守吴公政绩是天下第一，以前还和李斯是同以前还和李斯是同 乡乡，并曾向李斯学习且侍奉过他并曾向李斯学习且侍奉过他，就征召他担任廷尉。吴廷尉就征召他担任廷尉。吴廷尉 于是就于是就(向文帝推荐贾谊向文帝推荐贾谊，)说贾谊年纪虽轻说贾谊年纪虽轻，却精通诸子百家却精通诸子百家 的典籍。汉文帝就征召贾谊为博士。当时贾谊二十多岁的典籍。汉文帝就征召贾谊为博士。当时贾谊二十多岁，在博在博 士中最为士中最为年轻。每当孝文帝下令让博士们讨论
42、一些问题年轻。每当孝文帝下令让博士们讨论一些问题，各位，各位 老先生都说不出什么，贾谊却能一一对老先生都说不出什么，贾谊却能一一对 答，人人都觉得他说出了他们想说的话。博士们于是认为自答，人人都觉得他说出了他们想说的话。博士们于是认为自 己的才能比不上贾谊。孝文帝非常喜欢他，对他破格提拔，己的才能比不上贾谊。孝文帝非常喜欢他，对他破格提拔， ( (贾贾谊谊)一年之内就做到了太中大夫。贾谊认为从汉朝建立到一年之内就做到了太中大夫。贾谊认为从汉朝建立到 孝文帝已有二十多年了孝文帝已有二十多年了，国家安定团结，就应该改正历法，国家安定团结，就应该改正历法， 改变车马服饰的颜色，制定改变车马服饰的颜色
43、，制定法令制度，确立官职名称，振兴法令制度，确立官职名称，振兴 礼乐，于是一一详细起草准备了上述各项仪式法度的草案，礼乐，于是一一详细起草准备了上述各项仪式法度的草案， 色彩崇尚黄色，官印字数采用五，确定官职名称，全都改变色彩崇尚黄色，官印字数采用五，确定官职名称，全都改变 了秦朝的旧制。孝文帝刚刚即位，谦虚礼让，没来得及实了秦朝的旧制。孝文帝刚刚即位，谦虚礼让，没来得及实 行。各项法令修改审定，列侯都住到自己的封国去，这些主行。各项法令修改审定，列侯都住到自己的封国去，这些主 张都是由贾谊提出来的。于是天子提议让贾谊担任公卿的职张都是由贾谊提出来的。于是天子提议让贾谊担任公卿的职 位。而绛侯
44、周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉恨他，于位。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉恨他，于 是说贾谊坏话道：是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权权 力力，使事情变得复杂混乱。，使事情变得复杂混乱。”因此天子后来也疏远了他，不因此天子后来也疏远了他，不 采纳他的提议，就让贾谊做长沙王太傅。贾谊已经辞别前往采纳他的提议，就让贾谊做长沙王太傅。贾谊已经辞别前往 长沙，等到渡湘水的时候，写了一篇赋来吊念屈原。贾谊任长沙，等到渡湘水的时候，写了一篇赋来吊念屈原。贾谊任 长沙王太傅三年。一年多以后，贾谊被皇帝召见。孝文帝正长沙王太傅三年。一年多以后，贾谊被皇
45、帝召见。孝文帝正 在接受神的赐福，坐在宣室接见贾谊。文帝因为对鬼神的事在接受神的赐福，坐在宣室接见贾谊。文帝因为对鬼神的事 有所感触，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了有所感触，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了 这里面的道理。一直谈到半夜时分，文帝这里面的道理。一直谈到半夜时分，文帝( (听得很入神，听得很入神，) )在在 座席上不知不觉移近了贾谊。问完之后，文帝说：座席上不知不觉移近了贾谊。问完之后，文帝说：“我很久我很久 没有见到贾谊了，自以为超过了他，现在看来还是不如没有见到贾谊了，自以为超过了他，现在看来还是不如 他。他。”过了不久，任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王，是孝
46、文过了不久，任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王，是孝文 帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以让贾谊做他的老帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以让贾谊做他的老 师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都做了列侯。贾谊劝师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都做了列侯。贾谊劝 谏，认为国家的祸谏，认为国家的祸患将要从此兴起了。贾谊屡次上奏，说诸患将要从此兴起了。贾谊屡次上奏，说诸 侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封 地。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从马上掉下地。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从马上掉下 来摔死了，没有留下后代。贾谊感伤自己做太傅不称职，哭来摔死了，没有留下后代。贾谊感伤自己做太傅不称职，哭 了一年多，也死了。了一年多，也死了。 冲 刺 高 考 感 谢 观 看
