1、四年级上期科学实验教案 年级：四年级 学科：科学 实验名称：验证空气的存在 实验目的： 空气也是生命之源，我们有责任保护它 实验器材： 盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤： 一、导入 1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、 世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水 -20 亿人生命之所系！ ） 3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。 现象： 人离不开空气。 小结：空气是生命之源，我们要保护好它。 实验名称： 研究空气的各种性质 实验目的： 1.能用一定办法证明空气的
2、存在。 2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。 实验器材 ：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空 气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 实验步骤 ： 导入新课 1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？ 2.学生汇报自己搜集到的关于空气的材料，大家交流。 探索和调查 空气是占据空间的 1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会
3、怎样呢？ 2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3.分组实验 将 玻璃杯垂直取出。 4.这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球 1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。 仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。 2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。 3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？ 4.小组讨论，汇报 5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。 6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。 空气是有质 量的
4、 1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？ 2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。 3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？ 4.汇报：空气总会跑到水的上方。 5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。 6.小组讨论，提出假设。 7.各组交流。 8.各组说明实验情况以及实验结论。 9.师生总结：空气是有质量的。 空气可以压缩，压缩的空气 是有弹性的 1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大） 2.学生观察松
5、手时气垫发生的变化。 3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。 4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。 5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。 6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？ 7.学生讨论、汇报 8.利用教学光盘补充。 借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量 ,认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。 回顾和解释 1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？ 2.学生讨论
6、，完成表格后汇报。 3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？ 归纳概括空气的性质 小结：看不见、摸不着的空气是占据空间的；空气容易被压缩，空气有质量。 实验名称：研究热空气和冷空气的流动性 实验目的：了解 空气的冷热空气对流形成风 实验器材： 气球、 蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 实验步骤： 1、 冷热空气的对流 (1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ (2)演示 P7 实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么？为什么？ 提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案 用实物展示 把观察结果写在 P7
7、 知道冷热空气的对流形成风 了解冷热空气对流图 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ （ 学生总结 ） 现象：我们会看到瓶内的冷热空气交换了位置。 小结： 热空气上升 ， 冷空气 下沉 ； 空气是会流动的 ， 流动的空气就是风。 实验名称：调查我们周围空气的污染情况 实验目的： 了解空气污染的主要原因、危害及防治。 教学器材 ： 盆栽植物两盆 、 空气污染的图片 、 让学生准备有关空气污染的资料 实验步骤： 1. 提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 2.讲述：其实空气也是生命之源 3了解我们周围的空气。 （ 1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？ （ 2）人类哪
8、些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ （ 3）人类一直不断的在污染着 我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？ （ 4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 （ 5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ （ 6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？ （ 7）将我们调查到结果记录下来。 （ 8）教师介绍表格记录方法。 现象： 空气被污染了，而且还在不断污染着。 小结： 1、 净化空气，我们还能做些什么？ 2、出一份保护、防治空气污染的小报 实验名称：正确使用温度计 实验目的： 认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活
9、的 实际测量。 实验器材： 烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。 实验步骤： 情景导入 活动一 : 认识温度计 1. 师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。 2. 生观察温度计，记录观察结果。 3. 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（摄氏度） 4. 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度？ 5. 生答的基础上师小结。 6. 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？ 7. 生答的基础上师小结。 （三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？ 1师：出示三种测水温的方法。
10、 2学生讨论。 3指名学生回答。 4小结：温度必须悬挂在被测水的中间。 （四）拓展：温度计的量程。 1师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。 2生汇报观察结果。 3师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。 4师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？ 5生答。 6师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。 7师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。 8师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？ 9生测量一杯水的温度。 10指名几位学生把观察结果写到黑板上
11、。 11师：总结、纠正 实验名称： 正确使用酒精灯 实验目的： 会正确的使用酒精灯。 实验器材： 烧杯、三角架、酒精灯、火柴、石棉网 实验步骤： 1 师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。 2 学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。 3 师讲解并演示使用酒精灯。 4 学生分组操作（ 4 人一组）轮流点、灭酒精灯。 5 教师巡视指导。 6 巩固学习使用酒精灯的方法（师与生一起总结） 7 学生练习使用酒精灯，老师巡视纠正。 实验名称： 热的固体、液体和气体中的传递 实验目的： 认识热的三种传递形式。 实验步骤： 一、研究固体的热传递方式 1、提问：热在金属里是怎样传递的？ 2、学生进行猜想并作出假设
12、。 3、学生设计实验：观察金属是怎样传递热的。 4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。 5、学生实验。（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤） 6、学生汇报。 7、小结：热在固体中的传递方式叫传导。 二、研究液体的传热方式 1、 通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？ 2、学生说出自己的假设或是自己的看法。 3、讨论：怎样才能发现水在传热？ 4、教师介绍实验方法。 5、学生实验并画图作记录。 6、汇报、交流。 7、小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
