1、第一单元第一单元 单元说明单元说明 本单元以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学 花的学校 不懂就要 问3 篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。 大青树下的小学描写了一所 边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结； 花的学校 是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感 情不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学 习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子” ，旨在引导学生关注 课文中有特色的、 自己感兴趣的词句， 能主动理解这些词句， 交流阅读感受并主动积累。 本单元对这个要
2、素进行了系统安排：既有比较开放的提示在文中画出有新鲜感的词句 也有具体的指向注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的 词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读 中的拓展运用。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣” 。这是本套教材第一次正式的习作练习。 教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己 的同学旨在激发学生的习作兴趣， 让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入 习作学习。 从本册开始， 每个单元前都编排了篇章页， 这是本套教材在单元编排上新增的体例。 篇章页有两部分内容：上边的语句提示了本单元的人
3、文主题，点明了“学校”的重要作 目；下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配 有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针 对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。 在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还 可以采用摘抄等方式进行积累。 第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相 对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培
4、养学生迁移运用从精读课文中学 到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即 可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。 第三，从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习 作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作 的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会 书面表达的乐趣。 第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认 识，还可以组织学生进行简单的交流。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要
5、点 课文课文 大青树下的小学 2-3 1.认识 25 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 29 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3.默读课文不懂就要问 ，能初步了解略读课 文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说 出自己的看法。 4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴 课文的表达仿说或仿写。 花的学校 2 不懂就要问 1-2 口语口语 交际交际 我的暑假生活 1 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲 清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时 候能借助图片或实物。 习作习作 猜猜他是谁 2 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或 一
6、段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词 句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特 点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语 为其取名字。 5.朗读、背诵古诗所见 。 词句段运用 日积月累 合计合计 10-12 第第二二单元单元 单元说明单元说明 本单元以“金秋时节”为主题，编排了山行 赠刘景文 夜书所见3 首古诗 和铺满金色巴掌的水泥道 秋天的雨 听听，秋的声音3 篇课文，从不同角度展 现了秋天别样的风景。 古诗三首
7、是古代诗人眼中的秋景； 铺满金色巴掌的水泥道 以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景； 秋天的雨从多角度描绘出 一个美丽、丰收、欢乐的秋天； 听听，秋的声音描写了秋天里大自然的各种声音。 篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面， 视野宏阔， 意境深远。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语” 。本套教材在低年级安排了 借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此 基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方 法并逐步做到迁移运用。其中， 古诗三首侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的 词语； 铺
8、满金色巴掌的水泥道侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法 理解词语； 秋天的雨以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。 语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法， “词句段运用”的第二题安排 了实践运用的练习。 本单元的习作要求是“学习写日记” 。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式， 选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在 引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，本单元课文语言优美，适合朗读的教学，要引导学生读出秋天的韵味，读出 秋天的美好，在理解、朗读
9、、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄 下来；要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要 素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的 梳理与总结。 第二， 本单元安排了一些从读到写的仿写练习， 让学生观察到的秋天的景象写下来。 教师要有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特 点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发 学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课
10、文 古诗三首 2 1.认识 35 个生字，读准 1 个多音字，会写 39 个字，会写 27 个词语。 2.能借助注释理解诗句的意思。 背诵 3 首古诗， 默写山行 。 3.能有感情地朗读课文， 背诵指定的课文段落， 摘抄自己喜欢的句子。 4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接” ， 写出自己看到的景色。 5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文 的主要内容。 铺满金色巴 掌的水泥道 2 秋天的雨 2 听听，秋 的声音 1 习作习作 写日记 2 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的 好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 语文语文 园地园地 交流平台 2
11、1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语 的方法。 2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。 3.能说出理解“憧憬” “忐忑不安”这两个词语 的方法。 4.能用钢笔书写“狂、排”等 8 个字，注意执 笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、 整洁。 5.积累“秋高气爽、天高云淡”等 9 个与秋天 有关的词语。 词句段运用 书写提示 日积月累 合计合计 11 第第三三单元单元 单元说明单元说明 本单元选编了不同作家、不同风格的 4 篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的 想象,引人入胜,又发人深思。 卖火柴的小女孩中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的 幻象;那一定会很好的主人公不断产生愿望,恰巧
12、不断地实现了;在牛肚子里旅行 中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;一块奶酪中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激 烈的思想斗争。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象” 。通过前面的学习,学生对童话这一体 裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元,旨在引导学生进一步体会童话丰富而 奇特的想象,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 4 篇课文运用多种形式引导 学生感受童话丰富的想象,比如,体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的 愿望;体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的 路线并复述故事;了解围绕一块奶酪展开的故事。 “交流平台”则引导学生梳理总结童话
13、 的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。 本单元的习作要求是“试着自己编童话,写童话” 。从读童话到写童话,教材编排体 现了阅读铺路、 由读到写的理念,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着词, 明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣,未对写提出过高要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,推荐阅读安徒生童话 稻草人 格林童 话等经典童话,旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣,走进更加广阔的童话世界,养成 课外持续阅读童话的习惯。 本单元教学需要注意一些问题。 第一,要综合考虑本单元的教学内容,既要利用好教材中提供的优秀童话,又要有效 利用学生已经阅读过的童话,并结合“快乐读书吧
14、”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的 篇目,要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。 第二,对童话特点的认识要把握适度,要从学生的实际出发,不要拔高要求。在课内 外大量阅读、 建立感性认识的基础上,通过讨论、 交流,引导学生体会童话的特点。 此外, 相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系,不要过于抽象。 第三,要根据实际情况灵活安排教学内容。比如,可将“交流平台”的教学提前,引 导学生关注童话的基本特点,为习作编写童话作好铺垫;习作有“写完以后小声读一读, 看看句子是否通顺”的要求,语文园地安排有修改符号的学习,可将两者的教学进行整 合。 教学要点和课时安排
15、教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 卖火柴的 小女孩 2-3 1.认识 44 个生字,读准 9 个多音字,会写 26 个 字,会写 34 个词语。 2.默读课文,能了解故事的主要内容。 能对文中 的人物作出简单的评价。 3.能展开想象,体会人物心情的变化。 分角色朗 读课文,能读出相应的语气。 4.能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听, 能体会故事中朋友之间的真挚情谊。 那一定 会很好 1 在牛肚子 里旅行 2 一块奶酪 1 习作习作 我来编童话 2 1.能借助教村提示的内容,发挥想象,编写童话 故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自 主修改
16、习作,初步形成修改习作的意识。 能给习 作加题目。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能结合自己的阅读体验,梳理、 总结童话的特 点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等 7 个生字。 3.能了解 3 组带口字旁的字不同的字义特点。 4.能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用 法,并在修改自己习作时尝试使用。 5.朗读、背诵关于“理”的 3 条谚语。 识字加油站 词句段运用 日积月累 快乐快乐 读书吧读书吧 在那奇妙 的王国里 机动 1.能产生阅读安徒生童话 稻草人 格林 童话的兴趣,自主阅读 3 本童话,了解故事内 容。 2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自
17、己融 入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。 3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课 外阅读的成果。 合计合计 10-11 第第四四单元单元 单元说明单元说明 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单 旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读 者。 阅读策略单元一般安排 3 篇到 4 篇课文，前面的课文进行策略的指导;后面的课文 引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策 略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。 单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童
18、在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根 据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元编排的目的是引 导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不 断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地 思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅 成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。 本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。 总也倒不了的老屋通过旁批 提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨 论的形式
19、，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的 能力。 胡萝卜先生的长胡子 小狗学叫留给学生更多预测的空间，文前的学习提示， 引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学 生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测 的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。 本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的 意识开始， 实践并总结预测的基本方法和途径， 按序分解教学梯度， 逐步达成教学目标， 再尝试运用，由课内学习
20、延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。 第二，策略单元的课文教学具有独特性。可以提醒学生先不要关注旁批，通过自己 的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。然后，再利用旁批和交流平台，让学生明白 今后可以怎样运用预测策略。 要重视引导学生通过运用预测这一策略， 感受阅读的趣味， 体验学习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习运用预测策 略的整体性和流畅性。 第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。整个单元不要求学 生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。要充分考虑这一实际情况，针对已 读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生
21、。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 总也倒不 了的老屋 2-3 1.认识 30 个生字，读准 5 个多音字，会写 13 个字，会写 13 个词语。 2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角 度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能 不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正 自己的想法。 4.能预测故事的发展和结局。 胡萝卜先生 的长胡子 1-2 小狗学叫 1-2 口语口语 交际交际 名字里的故事 1 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了 解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼
22、貌地回应。 习作习作 续写故事 2 1.能根据插图和提示续写故事， 把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改 有明显错误的内容。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略 的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策 略。 2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等 7 个生字。 3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 4 能说出“百发百中、四面八方、七上八下” 等成语构词的特点并说出其他类似的成语。 能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形 式，并能仿照其中一种形式写句子。 6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 识字加油站 词句段运
23、用 日积月累 合计合计 9-12 第第五五单元单元 单元说明单元说明 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元， 这种单元自成体系： 课文分精读课文、 习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为 学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习 到的些表达方法或要求进行杭理和提示； “初试身手”提供一些试写练习或实践活生试 着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握定 的习作方法，进行单元习作练习。 本单元主题为“留心观察” 。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可 写不断提高习作能力。教材力图
24、引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景 物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章 页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的” ，习作要求是“仔细 观察，把观察所得写下来” 。围绕“留心观察”这一主题本单元编排了搭船的鸟 金 色的草地两篇精读课文和我家的小狗 我爱故乡的杨梅两篇习作例文。4 篇课文 内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤 纷搭船的鸟记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察 了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。 金色
25、的草地主要呈现了“我”长时间观察到的草地 的变化情况及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和 好处，增强留心观察的意识。 习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳 理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心 观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发 现正是源于作者观察的细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好 处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。 “初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅可 以用眼睛看，还可以用耳朵
26、听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中 的事物或场景，写下来与同学交流。 习作例文我家的小狗 我爱故乡的杨梅为学生提供了观察与习作的范例，并 以课后题和旁批的形式， 提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。 单元习作 “我 们眼中的缤纷世界” ，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植 物或处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。 本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读 课文、积累语言等方面不宜作过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的
27、 好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文 教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。两篇精读课文的教学要着重引 导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。 “交流平台” “初试身手”的教学要引导 学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”提供的 样例，了解可调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。 “习作 例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者 丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的 角度借鉴、仿
28、写。 第三，本单元精读课文中的生字、新学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。 一般可以在初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提 供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要 求要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素 材，是为本次单元习作的开展作准备。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 搭船的鸟 2 1.认识 10 个生字，读准 1 个多音字，会写 26 个字，会写
29、26 个词语。 2.感受作者观察的细致， 体会留心观察的好处。 3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场 景及其变化情况。 金色的草地 1-2 交流平台交流平台 初试身手初试身手 1 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细 致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 习作习作 例文例文 我家的小狗 1-2 1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者 观寨的细致。 2.能继续仔细观察一种动物、 植物或一处场景， 把观察所得写下来。 3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感 受。 我爱故乡 的杨梅 习作习作 合计合计 5-7 第第
30、六六单元单元 单元说明单元说明 本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了 4 篇课文:有描写山水美景的古诗望天 门山 饮湖上初晴后雨和望洞庭 ；有表现海疆风景优美、物产丰富的富饶的西 沙群岛 ；有描绘南国美丽风光的海滨小城)；还有展现北国四季迷人景色的美丽的 小兴安岭 。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好 河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情， 配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。 本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思” 。 富饶的西沙群岛在文 中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。 海滨小城的课后题引导学
31、生从段落中找出 关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键 语句的作用， “词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。 本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写” 。这是“借助关键语句 理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。 第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助 学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型 段落引路，使学生有章可循、有例可依，降
32、低习作难度。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 古诗三首 2-3 1.认识 42 个生字，读准 6 个多音字，会写 51 个字，会写 46 个词语。 2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自 己的话说出诗句的意思。背诵 3 首古诗，默写 望天门山 3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅 读体会。 5.能借助关键语句理解一段话的意思。 富饶的 西沙群岛 2 海滨小城 2 美丽的 小兴安岭 2 习作习作 这儿真美 2 1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段 话写下来，并能主动运用平时积累
33、的描写景物 的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察 到的美景。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置 及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、 鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到 的画面，能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗早发白帝城 。 识字加油站 词句段运用 日积月累 合计合计 12-13 第第七七单元单元 单元说明单元说明 本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音 父亲、树林和鸟 带刺 的朋友3 篇课文，语言各具特色
34、，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。 大自然的声 音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣； 父亲、树林 和鸟展现了父亲对鸟的熟悉与热爱以带刺的朋友描绘了一只聪明伶俐的小刺猬， 体现了对小动物的喜爱。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句” 。课后题从多个角 度帮助学生体会生动的语言： 大自然的声音引导学生联系生活体会描写声音的词语 的生动， 父亲、树林和鸟引导学生感受语言的丰富性， 带刺的朋友引导学生体会 称呼中蕴含的情味。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动 积累生动的语句。 本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”
35、，旨在引导学生把视角 转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现 象和想法，以指导生活实践。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。不要 刻意讲授“比喻” “拟人” “排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。 第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与 生活紧密联系。 第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么” “怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计， 尤其要对学生从词、 短语到句子的摘抄过程给予一定的指导， 以帮助学生提高学习效率， 形成扎实的摘抄能力。 教学要点和课时
36、安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 大自然 的声音 2 1.认识 22 个生字，读准 2 个多音字，会写 38 个字，会写 49 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵大自然的声 音第二、第三自然段。 3.借助图表理解课文的大致内容。 4.能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程。能 围绕种听到过的声音写几句话。 5.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎 人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句 子。 父亲、树 林和鸟 2 带刺的朋友 2 口语口语 交际交际 身边的“小事” 1 1.能在小组中简单讲述身边的
37、令人感到温暖或 不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每 个人的想法。 习作习作 我有一个想法 2 1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此 的想法。 2.能主动用书面的方式与别人交流想法。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累 语言、主动摘抄的意识 2.能感受“得”的用法并仿写句子。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下 文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句 子。 4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、 及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗采莲曲 。 词句段运用 书写提示 日
38、积月累 合计合计 11 第第八八单元单元 单元说明单元说明 本单元以“美好品质”为主题，编排了司马光 掌声 灰雀 手术台就是阵 地4 篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的 革命家。冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学 们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白 求恩，他们的身上都有美好的品质。其中， 司马光是小学阶段安排的第一篇文言文。 本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思” 。本套教材从二年级 开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要 求，即
39、带着问題默读，一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引 导学生默读时思考句子或段落的意思：掌声 要求默读时思考英子前后变化的原因；灰 雀要求默读时揣摩人物的心理； 手术台就是阵地要求默读时思考课题的含义。语 文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。 本单元的习作要求是“学写一件简单的事” ，话题是“那次玩得真高兴” 。这是小学 阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心 情， 本单元教学需要注意一些问题。 第一，要重视培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好地理 解课文内容。 第二，可引导学生运用比较的方法理解课文。
40、司马光一课可通过与现代文比较 初步了解文言文的特点； 掌声一课可通过比较，了解英子前后的变化及变化的原因； 灰雀一课则可通过比较发现，同样是喜爱灰雀，列宁和小男孩有不同的喜爱方式， 彰显了不同的人物特点。 第三，本单元的司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感 受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不应追求逐字逐句的理解，更不应追求对课 文内容的深入理解、教学时应避免拔高要求。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 司马光 2-3 1.认识 42 个生字，读准 4 个多音字，会写 28 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，
41、背诵司马光 。 3.能借助注释理解司马光课文大意，并用 自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，筒 单说出文言文与现代文的区别。 4.能尝试通过人物的动作、语言等摩人物的心 理活动。能转换人称复述故事片段。 5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会 人物心情的变化。 掌声 2 灰雀 2 手术台就 是阵地 1 口语口语 交际交际 请教 1 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请 教。 2.不清楚的地方能及时追问。 习作习作 那次玩得 真高兴 2 1.能筒单地写一次玩的过程，表达出当时快乐 的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地 方。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能交流、总结默读的基本方法。 2.能根据形声字的特点认识“眨、塑”等 5 个 生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 3.能辨析“陆续、连续、继续”3 个副词的用 法并选择一个写句子。 4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好 处。 5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解 名言蕴含的道理。 识字加油站 词句段运用 日积月累 合计合计 12-13
