1、2024高考多角度鉴赏诗歌补充知识：衬托概念：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。正衬：好衬好反衬：不好衬好，或者好衬不好。反衬有主次之分，对比无主次之分一、考纲要求:1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。1.去套路、去模式：只知道答题模板无法做题2.文本中心为上：去套路、去模式不等于不要套路不要模式，只是能用模式的前提是能够读懂文本，而不是死套模式。3.能力考察：出发点是让学生读文本，目的是考察学生的阅读理解表达能力。4.目前出题方向：少保守题型，多创新题型。5.实际考察情况：旧瓶装新酒，考察的知识点还是原
2、来的知识点，换个方式来问，所以审题特别关键。读标题1.诗歌类型：石灰吟咏柳2.情感倾向：表示情绪的字。春夜喜雨、书愤、悯农3.揭示内容：缘起、对象、时间、地点闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【从题目入手】一、能把握诗歌的思想内容二、能感知作者的喜怒哀乐(一）一）把握题目信息，把握题目信息，定题材定题材知大概知大概题目题目定题材定题材春夜别友人春夜别友人论道说理诗论道说理诗汴河怀古汴河怀古山水田园诗山水田园诗塞下曲塞下曲咏物感怀诗咏物感怀诗题苜蓿峰寄家人题苜蓿峰寄家人边塞征战诗边塞征战诗闺意闺意思妇闺怨诗思妇闺怨诗病牛病牛羁旅行役诗羁旅行役诗旅夜书怀旅夜书怀咏史怀古诗咏史怀古诗山居即事山居即事思乡怀远诗
3、思乡怀远诗如梦令如梦令昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤惜别送别诗惜别送别诗观书有感观书有感写景抒情情写景抒情情(一）一）把握题目信息，把握题目信息，定题材定题材知大概知大概题目题目定题材定题材春夜春夜别别友人友人论道说理诗论道说理诗汴河汴河怀古怀古山水田园诗山水田园诗塞下塞下曲曲咏物感怀诗咏物感怀诗题苜蓿峰题苜蓿峰寄家人寄家人边塞征战诗边塞征战诗闺意闺意思妇闺怨诗思妇闺怨诗病病牛牛羁旅行役诗羁旅行役诗旅夜旅夜书怀书怀咏史怀古诗咏史怀古诗山居山居即事即事思乡怀远诗思乡怀远诗如梦令如梦令昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤惜别送别诗惜别送别诗观书有感观书有感写景抒情情写景抒情情 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。织妇
4、叹戴复古春蚕成丝复成绢,养得夏蚕重剥茧。绢未脱轴拟输官,丝未落车图赎典。一春一夏为蚕忙,织妇布衣仍布裳。有布得着犹自可,今年无麻愁杀我。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()。A.一、二句以“夏”与“春”字对举,以“重”与“复”字相照应,突出了织妇之勤。B.三、四句道出了织妇的处境。绢丝未成,就想着用它们去缴纳赋税和赎回典当之物。C.五、六句与宋代张俞蚕妇中的诗句“遍身罗绮者,不是养蚕人”有异曲同工之妙。D.这首七言律诗以织妇的口吻,围绕织妇的勤与贫着墨,通篇饱含强烈慨叹,感人肺腑。解析 “七言律诗”错,七律讲求平仄相对,颔联颈联须对仗;“通篇饱含强烈慨叹”错,应是层层递进,逐渐表达
5、出织妇的感叹之情。D 2.本诗题为织妇叹,请结合诗歌具体分析“叹”的含义。答案 感叹织妇命运的悲苦。织妇的悲叹,不在“输官”,不在“赎典”,也不在“布衣仍布裳”,而是在“今年无麻”的情况下,才发出“愁杀我”的喟叹,逐层铺垫,深刻表现出织妇连最低生活需求都无法得到保障的悲苦境遇。感叹社会的不公。织妇一年到头“为蚕忙”,织的是绫罗锦绣,穿的却是“布衣仍布裳”,对比中表现出社会的不公。读诗人借助借助日常积累日常积累的有关作者的知识，可的有关作者的知识，可“知人论世知人论世”：1.1.“知人知人”：掌握作家的：掌握作家的生平际遇生平际遇，了解其作品的，了解其作品的内容倾向内容倾向和诗歌的和诗歌的风格，
6、并由此及彼地类推诗人的其他作品；风格，并由此及彼地类推诗人的其他作品；2.2.“论世论世”：了解作家生活的：了解作家生活的时代风貌时代风貌（也要把握同时代作家所具有（也要把握同时代作家所具有的共性）。的共性）。【从作者入手】【从作者入手】诗人诗人自身的自身的遭遇如何、境况如何，乃至诗人遭遇如何、境况如何，乃至诗人所处朝代的所处朝代的国势如何，朝国势如何，朝政如何政如何，都有助于准确理解诗歌。，都有助于准确理解诗歌。作者信息作者信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的诗歌考题会提供相关的注释，属于名家名篇的则不再加属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。注，需要从平时积累的知识中
7、回忆提取。二、看作者，可二、看作者，可“知人知人”“”“论世论世”知知 人人2（唐）高适、岑参：边塞诗人，表现报国、治国的壮志和进取边塞诗人，表现报国、治国的壮志和进取精神，或抒发怀才不遇、功业无成的悲愤。精神，或抒发怀才不遇、功业无成的悲愤。（北宋）柳 永：描绘城市风光和歌妓生活，抒写羁旅行役之情。描绘城市风光和歌妓生活，抒写羁旅行役之情。（宋）李清照：前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，慨叹亡慨叹亡国，国，怀念中原。怀念中原。（南宋）辛弃疾：抒写统一国家的爱国热情，倾诉壮志难酬悲抒写统一国家的爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤，谴责当时执政者的屈辱求和。愤，谴责当时
8、执政者的屈辱求和。（南宋）陆游：兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，其诗兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，其诗饱含爱国热情，其人因主张抗金受主和派排挤。饱含爱国热情，其人因主张抗金受主和派排挤。奉旨填词柳三变：忍把浮名，换了浅斟低唱！且去浅斟低唱，何要浮名！部分诗、词人创作风格部分诗、词人创作风格陶渊明：朴素自然陶渊明：朴素自然 杜甫：沉郁顿挫杜甫：沉郁顿挫 白居易：通俗易懂白居易：通俗易懂 李白：豪迈飘逸李白：豪迈飘逸 王昌龄：雄健高昂王昌龄：雄健高昂 杜牧：清健俊爽杜牧：清健俊爽 李商隐：朦胧隐晦李商隐：朦胧隐晦 王维：诗画一体王维：诗画一体 温庭筠：绮丽香艳温庭筠：绮丽香艳 高适：悲壮
9、苍凉高适：悲壮苍凉 苏东坡：豪放旷达苏东坡：豪放旷达 陆游：悲壮爱国陆游：悲壮爱国 论论 世世盛唐盛唐建功立业建功立业的豪豪歌歌中唐中唐乱离时世乱离时世的悲悲歌歌晚唐晚唐王朝衰败王朝衰败的挽挽歌歌北宋北宋的哲理思考哲理思考入诗南宋南宋的爱国情怀爱国情怀入诗【注意】【注意】多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多的非常复杂的情感，这一点要特别注意。一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但是也不排除个别作品的个别存在。阅读下面这首宋词,完成后面的题目。念奴娇登建康赏心亭,呈史留守致道 辛弃疾 我来吊古,上危楼,赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是?只有兴亡满目。柳外斜阳,水边归鸟,陇上吹乔
10、木。片帆西去,一声谁喷霜竹?却忆安石风流,东山岁晚,泪落哀筝曲。儿辈功名都付与,长日惟消棋局。宝镜难寻,碧云将暮,谁劝杯中绿?江头风怒,朝来波浪翻屋。【注】建康:今江苏南京,曾为六朝国都。致道:史正志,字致道,时任建康知府兼建康行宫留守。安石:即谢安,字安石,早年寓居会稽,晋孝武帝时任宰相,“淝水之战”大败前秦苻坚,晚年位高遭忌被疏。宝镜:唐李濬松窗杂录载,秦淮河有渔人网得宝镜,能照见五脏六腑,渔人大惊,失手致宝镜落水,后遂不能再得。1.下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是()。A.开头三句,开门见山,直接点明主题。词人登上高楼,触景生情,引起无限感慨。“闲 愁千斛”是形容愁苦极多,所谓“
11、闲愁”是词人故作轻松之笔。B.上阕四、五两句采用反问的方式,把“吊古伤今”落到实处,在问答中勾画出大声疾呼、痛苦欲绝、义愤填膺的词人形象。“兴亡满目”中“兴亡”是偏义复词,侧重于“亡”字。C.下阕最后两句写词人眺望江面,看到狂风怒号,预感风势将会愈来愈大,可能明朝长江卷起的巨浪,会把岸上的房屋推翻。用长江风浪险恶暗指南宋的危局。D.“吊古”之作,大都借以抒发感慨或鸣不平。辛弃疾这首吊古伤今的词作,写得尤为成功,感人至深。写景时,感情色彩极其浓郁;抒情时,笔调极为深沉悲凉。B 解析 “采用反问的方式”错。应该是设问,词人采用自问自答的方式,从建康的险要地势入手,对比六朝兴亡的历史遗迹,隐含对南宋
12、朝廷软弱的谴责。2.这首词蕴含着丰富的情感,请简要概括。答案 对国家前途的忧虑。对成就伟业的渴望。对报国无门的苦闷。对议和派排斥爱国志士的激愤。对今不比昔(昔盛今衰)的感伤。解析 解答此类试题,要结合时代背景和诗人的人生经历来分析诗句表达的思想情感。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合,辛弃疾后被弹劾落职,退隐江西带湖。宋孝宗乾道四年(1168),辛弃疾任建康通判,当时他南归已有七个年头,而他期望的抗金复国事业却毫无进展,而且还遭到朝中议和派的排挤打击。词人在一次登建康赏心亭时,触景生情,感慨万千,便写下此作。读关键字词 三、关键词 1.显性词语 直接表明情感的词语,多为动词和形容词,表
13、意功能明显,大多数情况下奠定了诗歌抒情的基调。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”等词语。如:分析研读演示独行穿落叶,闲坐数流萤。“独”“闲”两字揭示出诗人的孤独、无聊之感。2.隐性词语意象 景物语,指描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼,但能暗示诗人的思想感情。如:分析研读演示风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。诗句借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、回等词语修饰,指明了节序和环境,渲染了浓郁的秋意,给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“
14、徒”“空”“尚”“犹”等词语。如:分析研读演示雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。“犹”“只”两字表达了词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹。阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。独坐【注】杜甫悲愁回白首,倚杖背孤城。江敛洲渚出,天虚风物清。沧溟服衰谢,朱绂负平生。仰羡黄昏鸟,投林羽翮轻。【注】这首诗作于广德二年(764)秋,当时杜甫漂泊西南,在严武幕府中任节度参谋。1.下列对这首诗的理解和赏析,正确的一项是()。A.“悲愁回白首,倚杖背孤城”,表明诗人此时已入暮年,愁绪满怀,他背对孤城,倚杖而坐,孤单落寞。B.“江敛洲渚出,天虚风物清”写水势变小,江中露出了小块陆地,天空高远,气候清爽,令人心情愉
15、悦。C.“朱绂”,指古代礼服上的红色蔽膝。后多借指官服,诗中指做官,和“白首”一样都运用了借喻的修辞手法。D.诗中写“江”“天”“沧溟”,交代了所处环境,视野开阔,意境雄浑,有别于诗人一贯的沉郁顿挫的风格。A 解析 B“令人心情愉悦”错。“江敛洲渚出,天虚风物清”写水势变小,江中洲渚露出,天空高远,气候清凉,描绘出一幅清冷的画面,蕴含的是凄清之感。C“都运用了借喻的修辞手法”错。“朱绂”运用了借代的修辞手法,用官服代指做官;“回白首”的意思是转回已经白发苍苍的头,表明诗人已经进入暮年。D“有别于诗人一贯的沉郁顿挫的风格”错,此诗仍体现了诗人沉郁顿挫的风格。2.尾联描写了怎样的景象?蕴含了诗人怎
16、样的思想感情?答案 (1)写了黄昏之际,归鸟投林、羽翼轻盈的景象。(2)既含有诗人对倦鸟归来的羡慕,又饱含对自己人生暮年漂泊孤独、仕途失望、思乡盼归的隐痛。解析 从注释可知,本诗作于诗人漂泊西南、寄人篱下之时,表达了诗人人生暮年,客居他乡,宦途失意时的归隐之情和思乡之意。读注释、题干小序小序/注释分类注释分类暗含信息暗含信息介绍写作背景诗人创作动机，及本诗思想诗人创作动机，及本诗思想内容倾向内容倾向介绍作者明晓写作风格，或可从中揣明晓写作风格，或可从中揣摩本诗感情基调摩本诗感情基调介绍相关诗句本诗用典或意境特征本诗用典或意境特征介绍他人的评价本诗思想内容、手法技巧或本诗思想内容、手法技巧或艺术
17、特色艺术特色二、看序二、看序/注，挖掘注，挖掘暗含信息暗含信息题干选择题的题干由四个选项组成,具有如下特点:题文同序信息含量大,包括了对情感、主旨、语言、手法等的赏析;大多在细节上设误。阅读下面这首诗,完成后面的题目。月 夜 泛 舟刘著浮世浑如出岫云,南朝词客北朝臣。传邮扰扰无虚日,吏俗区区老却人。入眼青山看不厌,傍船白鹭自相亲。举杯更欲邀明月,暂向尧封作逸民。【注】刘著:舒州皖城(今安徽潜山)人。北宋宣、政年间登进士第,金入侵后被迫留金任职。皖有玉照乡,既老,号“玉照老人”,以示不忘其本。传邮:朝廷文书。吏俗区区:朝夕面对的尽是俗不可耐的金吏。尧封:尧之都,禹之封,指中原地区。1.下列对这首
18、诗的理解和赏析,不正确的一项是()。A.首联以出岫之云起句,表达了向往自由之情,再用南朝词客之典,写出了身不由己的身世漂泊之感,饱含怆楚沉痛之绪。B.颔联顺承首联,连用“扰扰”“区区”两个叠词,强烈地表达了诗人在金人州县府衙当职时整日不堪烦扰、难挨难耐之情。C.尾联诗人举杯邀月虽含孤清之绪,但用“逸民”一词,将其拉回到中原故土得以暂时摆脱金人府衙烦嚣的欣愉之情传达出来。D.纵观全诗,眼前景、身历事、心中情融合无间,虚实相应,情景交融,意蕴深沉,格律谨严,堪称七律中的佳作。A 解析“首联以出岫之云起句,表达了向往自由之情”错。结合注释“北宋宣政年间登进士第,金入侵后被迫留金任职”可知,首句写祖国
19、灭亡、异朝为臣的屈辱,悲叹自身如孤云漂泊,无依无凭。“出岫云”是无根无倚、漂浮不定的意象,寄寓诗人对浮世变迁的感慨,写身世飘零之感,并非表达向往自由之情。2.颈联“入眼青山看不厌,傍船白鹭自相亲”历来受人称道,请赏析其艺术手法。答案 移情入景（情景交融）。以月下青山和傍船白鹭为对象,描绘了故国月下优美可亲的山水景象,融以“看不厌”和“自相亲”之感,抒发了诗人暂时摆脱烦嚣俗务的喜悦之情。对比映衬。此联紧承颔联,与之所写不堪金人府衙烦嚣人事之扰的难挨难耐之情形成鲜明对比,凸显了诗人暂回故国时的轻松喜悦之情。对偶。“入眼”对“傍船”,“青山”对“白鹭”,“看不厌”对“自相亲”,词性协和,色调和谐,音韵优美。复习回顾：快速读懂古诗词复习回顾：快速读懂古诗词方法方法（一）抓标题。（二）看作者。（三）析注释。（四）读正文。读诗四步读诗四步 读意象。读典故。读关键词句。
