1、12* 在天晴了的时候教学目标1.认识“炫、垢、怯、曝、赤、涉、晕”7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。4.激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点有感情地朗读课文,了解现代诗极富想象，语言独特的特点。教学难点激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学策略1.识字写字运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。3.语言运用引导学生运用已掌握
2、的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一 创设情境，导入新课1.谈话导入。师：雨过天晴，空气清新，正是我们出去走走的好时候，咱们出发吧！（出示 雨后槐荫视频）2.出示课题。师：诗人戴望舒以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，一起去感受雨后的清新与美丽！（出示课题）板书课文题目，齐读课文题目。3.戴望舒简介，学生初步了解。戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，现
3、代诗人。1928年雨巷一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人”。主要作品有雨巷狱中题壁我用残损的手掌，诗集望舒草望舒诗稿等。（出示PPT4：戴望舒的简介）【设计意图：创设学习情境，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，充分激发学生学习诗歌的积极性。】板块二 初读诗歌，整体感知1.初读诗歌，解决字词。（1）自读课文，要求：读准字音，读通句子，试着读出诗歌的节奏。（2）课件出示本课要求认识的生字词语：炫耀、胆怯、尘垢、晕皱、曝晒、赤脚、涉足。自由读词语。师指名认读，相机正音。师强调多音字：曝、晕。课件出示重点词语，理解词语意思。炫耀、胆怯、尘垢、晕皱、闲游2.请你再美美地将诗歌读一遍
4、，说说：读了之后，你有什么感觉呢？【设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现：在语言上，本诗一韵到底，读起来富有强烈的节奏感。鼓励学生读出诗歌的节奏感和韵律美。同时自主解决字词难题，训练学生自主学习的能力。】板块三 深入研读，欣赏美景1.默读诗歌，边读边完成下面的自学表格：将你最喜欢的诗句摘抄下来，写下自己的感受。最喜欢的诗句读后的感受2.组织交流。师引导：我们先来交流诗歌第一节诗句。（1）预设一：我喜欢的诗句是“在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；”生谈体会：这句诗运用了拟人的修辞手法，在诗人的笔下，这泥路就像春风姑娘一样凉爽又温柔，让
5、人倍感亲切。抓“温柔”，强调拟人的修辞手法。师指导朗读：把你的理解融入朗读中，读出这温柔，这凉爽。（2）预设二：我喜欢的诗句是“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”生谈体会：这里运用了拟人的修辞手法，小草在细雨中洗了一个澡，身上的尘垢已无影无踪，我仿佛看到小草们轻摆着腰身，炫耀着自己的新绿，极富有生命力。抓“炫耀”，强调拟人的修辞手法。师引导想象：听一听，小草此时仿佛在说些什么呢？生交流。示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！师指导朗读：这里的小草真像孩子一样炫耀着自己，请你读出小草的炫耀，读出它的快乐。（3）预设三：我喜欢的诗句是“不再胆
6、怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；”生谈体会：这也是一个拟人句，小白菊就像一个本来内向的孩子一样慢慢变得自信起来，不再胆怯，在雨后初晴的环境中勇敢地绽放自己的美。抓“胆怯”、“抬头”，强调拟人修辞手法。理解“绽透”。你仿佛看到了怎样的画面？生谈体会：我仿佛看到小白菊非常努力地绽开每一片花瓣，笑得非常灿烂。同学们想去看看吗？师指导朗读：同学们，咱们再来美美地读读这句诗，读出小白菊的自信、灿烂。（4）预设四：我喜欢的诗句是“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”生谈体会：我仿佛看到了凤蝶儿轻轻抖动翅膀，翅膀上的小水珠一颗颗滴落下
7、来，在木叶间轻盈自在地飞翔，凤蝶越飞越高，在阳光的照耀下它的翅膀闪闪发光，美丽极了。我还喜欢“自在闲游”这个词，自在闲游一般是指人无拘无束地游玩，诗人这里运用了拟人的修辞手法，让我感受到了凤蝶的自由、快乐。体会“自在闲游”，强调拟人的修辞手法。这里还有一个比喻句，你发现了吗？师：作者将一开一收的凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页，仿佛将我们带到了一个奇光异彩的世界。多么奇特的比喻，多么丰富的想象。体会动词“抖”，让学生体会凤蝶翅膀微颤的灵动。指导朗读。3.体会写作手法。师：在第一节里，诗人精妙运用动词和拟人、比喻的修辞手法，让笔下的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿洋溢着温暖的生命气息，充满着生命活力。4
8、.读背诗歌的第一节。师引读：难怪诗人会发出这样的呼唤：“在天晴了的时候，请到小径中去走走。”生接读第一节剩下的诗句。对照提示，尝试背诵。5.继续交流诗歌第二、三节诗句。（1）预设一：我喜欢第二节中的诗句：“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”生谈体会：赤着、携着、踏着、涉过，让我感受到了诗人亲近大自然的那份快乐。强调短语：“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”体会诗歌的节奏感和诗人渴望亲近大自然的感情。 出示第二节开头“到小径中去走走吧，在天晴了的时候。”和诗歌的开头“在天晴的时候，请到小径中去走走。”体会回环句和回环的修辞手法。我们把像这样意思相同，循环
9、往复表达的句子称为回环句，这种修辞手法叫做回环。（2）预设二：我喜欢第三节的诗句：“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。”生谈体会：我仿佛看到了乌云散去了，太阳露出了笑脸，溪水在微风的吹拂下泛起层层涟漪，俏皮可爱的云在天空中悠闲地飘动。 抓“推开、晕皱、移动、闲游”，感受动词的精妙运用。师引读：怎能不去那小径中去走走呢！生齐读诗歌第二、三节诗句。根据提示背诵第二、三节诗句。借助板书，总结全文。师：这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了雨后天晴的美景，感受到了大自然的美好以及诗人对光明的渴望、对自由的向往。让我们在学习之余，也走进大自然的怀抱，去感受大自然的美好吧
10、！【设计意图：学生在老师的引导下，运用所学的品读诗歌的方法自读自悟，在朗读中品词析句，在品析中想象画面、感悟情感，从而深入地理解诗歌的意蕴，领略诗歌的语言美，感受诗歌的魅力。】板块四 补充拓展，丰富画面1.补充背景，深化理解 师：在天晴了的时候创作于1944年6月，当时抗日战争即将胜利，所以从诗人的诗句中我们能够感受到他对光明的渴望，对自由的向往，对抗战必胜的坚定信念。 生再读诗歌。2.拓展阅读。师：老师还要给你们推荐戴望舒的诗歌：白蝴蝶、偶成，通过阅读进一步感受诗歌的特点。3.课后请大家完成以下作业（1）继续用诗的形式，写写你看到过的雨过天晴的景象。（2）阅读戴望舒的其他诗歌，将自己喜欢的诗
11、句摘抄下来。4.出示 作业内页5.出示 今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！【设计意图：学习语文，必须注重读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教师应该有意识地在课堂教学中立足课内，大量引入助读文本，帮助学生加深课内阅读的体会。】板书设计教学反思成功之处：本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。自主读书：学生或通读、或诵读或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的
12、评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。自主解读：学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。资料袋自主鉴赏：学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。不足之处：在课堂教学中，老师要学会大胆放手，尽量启发学生发散性思维，充分发挥老师引路、搭桥、鼓励的作用。教学建议：将语文联系生活，让生活服务语文。在对诗歌进行深入研读后，老师应该有意识地训练学生尝试表达思维结果，激发学生写诗的兴趣，提高学生写作的能力，帮助学生积累语言，发展思维，将提高语文素养落到实处。
