1、小小科学家教学设计 本课是一年级上册第一单元走进科学中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。 本课是对于科学本体的认识。对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲 “ 什么是科学 ” 显然是不合适的，因此教材以 “ 小小科学家 ” 为题，从 “ 科学家做什么 ” 这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。 教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科
2、学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。 本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教 师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。 教学目标 做滚小球实验，并能有所
3、发现。 认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。 知道科学家是发现大自然奥秘的人。 树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。 教学过程重点与难点 教学重点： 认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。 教学难点： 通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。 教学准备 学生分组材料： 带有凹槽的可调节坡度大小的轨道、钢珠（或玻璃球）、绒布。 一、谈话导入 1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一门新的课程 科学。 2.什么是科学呢？研究科学的的人被称作什么？有哪些人呢？他们是怎么做科学的？怎样学好科学呢？ 3.这节课呀，就让我们带着这些问题一起走进科学。 二、看图观察 1.多
4、媒体出示教材中科学家的图片，说说这些科学家正在做什么。 2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线。 3.老师播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频，让学生说说他们主要从事什么研究。 4.学生讲一讲搜集到的有关科学家的故事，教师相机补充完善。 5.小结：刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片，请你说说科学家是做什么的人。（科学家做研究工作，实践活动，如观察、实验、收集记录数据、得到发现等）。 【评析】 现代心理学研究告诉我们 “ 兴趣是最好的老师 ” ，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始老师紧紧围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感
5、染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语 言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中。 三、动手实践 1.出示一颗玻璃球，问学生：平时生活中，你们有没有玩过小球，你是怎么做的？ 2.学生交流平时怎么玩小球的。 3.今天老师要和大家一起来滚小球。出示实验装置，师进行介绍，让学生猜一猜：（实验前）在哪个位置的球会滚得远一些？ 4.学生交流。 5.教师示范实验（也可播放演示视频）：在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置，
6、再将小球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。 6.学生交流实验步骤，再按要求进行实验，并在活动手册上做好记录，师巡视指导。 7.学生交流实验结果，说说有什么发现。 8.师演示将斜坡的坡度变大，同样是从绿点和红点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。 9.学生再次实验，并在活动手册上做好记录，师巡视指导，提醒学生实验 结束后整理好材料。 10.学生交流实验结果，说说有什么发现。 11.教师提出反思：小朋友们说的真好，在实验的过程中，你们有没有像科学家那样经历观察、实验、记录、发现的过程？ 12.大科学家伽利略也做过滚小球的实验，请大家一起阅读大科学家伽利
7、略做的滚小球实验资料，播放伽利略故事动画视频，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较。 8.小结：这个小小的实验，说明我们小孩子也能和大科学家一样，也能进行科学研究，并发现了一些奥秘，所以我们都是小小科学家。（揭示课题：小小科学家） 【评析】 滚小球实验是孩子们在小学阶段 做的第一次对比实验。因为是第一次实验，所以孩子们肯定特别兴奋，课堂上可能会出现意想不到的情况，因此实验前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验。实验过程中还要求孩子们在活动手册上做好记录，对一年级小朋友来说要求比较高，
8、在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助。实验变量的控制由教师掌握，提前在材料上进行处理。实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。通过观看大科学伽利略的视频，让孩 子们明白原来自己也能和大科学家一样，也能进行科学研究，建立起他们的信心，激发他们从小立志学科学，成为小小科学家。 四、探索秘密 1.科学家们通过实验，探索出许多大自然的秘密，出示电子教材 P4 上半部分内容，学生看图，说一说这些问题的答案，教师相机补充。 2.说一说：你还知道科学家找到了哪些问题的答案。 3.想一想：你知道吗？还有一些问题至今没有找到答案，观看视频。说说你是怎么想的。 4.说一说还有哪些问题
9、没有找到答案。 5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案吗？ 【评析】 通过已知问题和未知问题的展示，再次 让孩子们认识到科学家是做什么工作的人，同时知道科学知识是不断发展的。通过未知问题视频的播放，让孩子们明白有些问题至今还没有找到答案，激发孩子们学习科学、探索科学的热情。 五、总结延伸。 今天，我们知道了科学家是研究大自然奥秘的人。他们通过不断地观察、实验、记录来发现大自然的秘密。但是科学不是万能的，还有许许多多科学现象没有找到答案，这就需要我们小小科学家努力学习、不断研究，相信在不久的将来，这些奥秘都会被我们解开！ 附：板书 “ 滚小球 ” 实验前环节 师：出示一颗玻璃球，问学生：这是
10、什么？你们玩过吗？ 生：玻璃珠，玩过。 师：怎么玩的呀？ 生 1：我和小朋友一起玩弹珠，在地上抛。 生 2：我在幼儿园玩过夹玻璃球的游戏。 ? 师：今天老师也要和小朋友来玩一玩这个小球，但是今天的玩法不同，大家坐端正了听老师讲怎么玩，好吗？ 师：出示实验装置，师介绍实验步骤。 师：小朋友们，猜一猜：（实验前）在哪个位置的球会滚得远一些？ 生 1：球在绿色标记的位置滚下来滚的远。 生 2：老师，不对，球在红色标记的位置滚下来滚的远。 师：示范实验（也可播放演示视频）：在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上 标有绿色标记的地方自然滚下，记下在绒布上停止时的位置，再将小
11、球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。 师：小朋友们，你们说说这个实验我们应该怎么做？哪些方面要特别注意？ 生 1：我们要记录好小球滚下来停止时的位置。 生 2：我们要做两次实验。分别要记录好小球滚下来停止时的位置。 生 3：我们小朋友不能碰到滚小球的斜坡。 生 4：小球滚下来的时候我们不能给它加力，要让它自然滚下来。 ? 师：小朋友们说的真好，让我们开始实验吧！ 【片断评析】 很多小朋友平时在家里、幼儿园里玩过玻 璃球，先让他们回忆以前是怎么玩的，然后再出示不同的玩法，激发他们的学习兴趣。滚小球实验是小学科学第一个对比实验，因此实验前的指导尤为重要，这一教学片断就是通过老师演示（视频演示）实验步骤，让学生再次说明实验要点、注意点，有意识的提醒学生实验步骤，也让学生明白只能改变小球滚动的起始位置，其他一切都不能改变，这是做好对比实验的关键。实验前细致地指导，才能让学生有序地进行实验，保证实验的效果。
