1、江苏省“两课”评比说课稿江苏省“两课”评比说课稿 1 水水水水生生生生园园园园林林林林植植植植物物物物识识识识别别别别与与与与应应应应用用用用说说说说课课课课稿稿稿稿 尊敬的各位专家、老师们，大家上午好！ 今天我说课的课题是水生园林植物识别与应用。生命在于运动，学习在生命在于运动，学习在 于主动。于主动。让学生学会学习、主动学习是我设计本课的主导思想，接下来我将从教 材、学情、课程分析、教学策略、教学过程、教学反思等 6 个板块来进行阐述。 一一一一、教教教教材材材材分分分分析析析析 教材选用：教材选用： 高等教育出版社出版的方彦等主编的 园林植物 ， 收录于 2013 年江苏省中等职业教育主
2、干专业核心课程推荐教材目录。 教材优势：教材优势：作为省荐教材，园林植物具有比较系统而完备的知识体系， 涵盖了南北各地的植物种类，有丰富的配图，指导性强。 教材不足：教材不足：作为通用教材，编写中没有突出本地常见园林植物；强调理论知 识体系的完整，却缺乏一定的实训指导。 教材整合：教材整合：（1）依据园林专业人才培养方案和园林植物课程标准要求，在 教学实际中需对教材进行整合优化。既要保留教材的整体框架和主干内容，又要 对本地常见和少见植物的比例进行合理调整， 更需增加与教学内容紧密结合的实 训任务。（2）从课程设置来看，园林植物是园林专业重要的专业基础课，它是 学生后续专业课程学习的基础，更是
3、为花卉工、绿化工等职业技能服务的，必须 以“实用、适用、好用”为原则来进行整合。 因此，我们将园林植物整合成园林植物的分类等四个项目，采用理实一 体化教学。学生在项目实践中可以不断深化专业知识，强化专业技能，提升职业 能力。 二二二二、学学学学情情情情分分分分析析析析 本课程开课对象为二年级学生，分设两学期开设。经过一年的职校学习，具 备了以下特点： 知识技能：知识技能：通过园林植物一、园林美术等前修课程的学习，学生具备了植物 分类、植物识别、绘图表达等知识和技能。 学习能力：学习能力：理实一体化的教学给学生创设了亲身实践和团队合作的机会， 学 生积累了一定的学习方法和学习经验。 情感态度：情
4、感态度： 专业课程的学习和园艺社团活动的开展为学生营造了轻松欢快的 课堂，学生信心饱满，对本课的学习充满期待。 三三三三、课课课课程程程程分分分分析析析析 ( (一一) )教学目标教学目标 本课教学内容选自项目四第一个任务，水生园林植物的识别与应用。根据学 生学情和课程标准设定了本课教学目标。 江苏省“两课”评比说课稿江苏省“两课”评比说课稿 2 知识目标：知识目标：（1）辨认水生园林植物的四种类型。（2）知道本地常见水生园 林植物的形态特征和园林用途。 技能目标：技能目标：（1）识别本地常见的水生园林植物。（2）应用本地常见的水生 园林植物对校园水池进行绿化改造设计。 情感目标：情感目标：（
5、1）小组合作，学生参与团队，快乐学习！（2）小组评价，学 生体验竞争，感受进步！ （二）教学重点（二）教学重点 根据课程标准和人才培养要求，确立了本课重点。（1）水生园林植物的分 类。（2）本地常见水生园林植物的形态特征和园林用途。利用任务驱动学生自 学与互学园林植物教学软件中的相关课程内容， 辅以思维导图讲解和配套练习强 化突出本课重点。 （三）教学难点（三）教学难点 针对学生的认知结构和学习基础确立了本课难点。（1）识别相似的水生园 林植物（2）应用本地常见的水生园林植物对校园水池进行绿化改造设计。通过 设置“找不同”游戏环节突破难点一，在此基础上，带领学生实地参观和小组合 作实践突破难点
6、二。 四四四四、教教教教学学学学策策策策略略略略 教法设计：教法设计：面对我校园林专业大多数学生的实际特点， 我采用任务驱动法为 主，辅以角色转换、思维导图教学法。 学法指导：学法指导：让学生“学会学习”是新课程教学策略的重要取向，我指导学生 自主学习、合作学习和行为学习，鼓励学生主动参与教学。 灵活运用教法， 正确指导学法， 采用理实一体化教学， 可以有效解决重难点， 提高教学成效。 五五五五、教教教教学学学学过过过过程程程程 任务一 水生园林植物识别与应用的教学流程和学时安排如图，接下来我将 分阶段来阐述教学流程。 江苏省“两课”评比说课稿江苏省“两课”评比说课稿 3 课前准备课前准备 本
7、课配备的教学资源有教材教参、教学机房、教学软件、网络平台以及植物 盆栽等，丰富的教学资源给学生创造了良好的学习条件。 课前教师编制任务书、制作课件并录制微课，指导学生开展学习。 课前学生根据任务书分小组自学，参考微课形式制作课件，实施学习任务。 情景引入情景引入 展示典型而优美的水景图片，吸引学生眼球，在欣赏水景之美欣赏水景之美的同时，自然 引入本课。 任务书的再次解读， 让学生明确学习流程和学习目标， 并鼓励学生积极表现。 探究新知探究新知 分设三个环节。分别为“说一说”、“辨一辨”和“练一练”。学生在学习 知识的同时憧憬水景之美憧憬水景之美。 说，让学生转换为教师角色，说清植物的形态特征及
8、用途，在授课中掌握知 识，提高知识留存率，突出本课重点。 辨，设置找不同的游戏，让学生辨认相似的植物，寓教于乐，在游戏中提高 识别能力，突破难点。 练，课堂上随堂小考，即时检测，在练习中不断深化知识，突出重点。 实地参观实地参观 带领学生实地参观体验水景之美体验水景之美，激发学生学习兴趣，主动观察植物特征， 主动发现植物的应用形式，为后面难点的解决打下铺垫。 水池改造水池改造 查看校园水池现状，分析其存在问题。 然后思考植物选择原则，认真完成课堂练习。 在此基础上小组合作商定改造方案，做好水池改造设计，营造水景之美营造水景之美。 总结评价总结评价 教师利用思维导图从类型到品种进行系统总结，明确
9、重点，深化记忆。 小组自荐自评， 小组互荐互评， 教师推荐点评， 多元化而又公平公正的评价， 激发学生学习热情和斗志，让学生乐于学习。 师生在总结评价中，重温水景之美重温水景之美。 作业布置作业布置 课后作业是巩固新授知识，形成技能技巧，发展学生智力的重要途径，是课 堂教学不可缺少的环节。 本课布置的作业不仅要学生动脑动手，还需要采用信息 化手段。 强化重点的同时，做好课程衔接，安排预习作业，为下一个任务做准备。 江苏省“两课”评比说课稿江苏省“两课”评比说课稿 4 学习成果学习成果 通过本课学习学生能“看图识花”，识别常见的水生园林植物；能绘制校园 水池绿化改造设计图，提升应用能力。 六六六
10、六、教教教教学学学学反反反反思思思思 总结本课我认为收获还是颇多的。 教学活动游戏化。教学活动游戏化。 游戏化的教学活动学生能玩学结合， 更能激发学生学习兴 趣。无论是找不同游戏设置，还是授课比拼，抑或小组的自荐自评进行拉票都让 整个教学活动充满趣味。 学习平台多元化。学习平台多元化。多元化的学习平台学生能自主学习、合作学习，促使学生 主动学习。 园林植物教学软件和微课等给学生提供了自主学习的平台，计算机网 络给学生提供了合作学习、实时交流的平台，突破了时空的限制。 教学模式一体化。教学模式一体化。一体化的教学模式，教学内容整合成项目或模块，学生在 学中做、做中学，理论联系实践，更有利于培养其
11、职业能力。 课堂教学实效化。课堂教学实效化。不管采用怎样的教学方法最终都是以学生想学、能学、乐 学为最终目标的。根据学习金字塔显示，教授给他人知识留存率是 90%，实践学 习留存率是 75%，讨论学习留存率是 50%，而阅读、听讲等传统学习的留存率都 低于 50%。所以，本课采用先自学后教学再实践的教学流程符合学生学习规律， 能最大限度的发挥学生的学习潜能，取得最佳的学习效果。从学生周记的反馈中 也可以得到验证，他们期待上课，充满竞争，希望不断超越自我，提升自我，形 成了主动学习的良性循环。 当然，本课在实施过程中还存在一些需改进的地方。一是作为初学者，个别 小组图纸绘制存在不规范的现象。 今后我会加强制图规范的指导， 保证图面质量。 二是个别小组合作协调性不够，今后我将加强前期调查，兼顾学生差异，合理分 组，力争让每个学生都有表现自己的机会，取得共同的成长。 一起学一起走，一片天一个梦一起学一起走，一片天一个梦，相信只要用心教，学生终会热情学！以上就 是我本次说课的全部内容，敬请各位专家批评指正！敬请各位专家批评指正！ 说课人：吴国琴
