1、Unit5 Do you want to watch a game show? SectionB 2a-2e 教学设计 一、教学内容分析 本课所授内容：Go For It 八年级上册 Unit 5 Section B 2a2e 的阅读。 本单元主要话题：谈论娱乐节目（entertainment） 。 单元整体分析：Section A 话题：围绕电视节目（TVshows） 。 Section B 话题：拓展了电影（movies） 。 通过 Section A 部分的学习，学生初步了解了各种常见的电视节目并能够对其发 表简单评论，表达自己的观点。Section B 2a2e 部分的阅读则是在此基础
2、上，带 领学生将目光聚焦在其最喜闻乐见的电视节目卡通片上， 并选取美国卡通经典形 象 MickeyMouse 进行较为详尽的介绍。 如果说 Section A 的学习是远距离广泛了解与学会浅显的评论，那么此处的阅读 就是近距离聚焦并深入剖析。且此阅读与之后的 3a 中是一篇关于木兰的影评， 中西对比，相互呼应，体现了更加成熟从容的文化意识：悦纳优秀外国文化的同 时，继承发扬自身传统文化的精华。 SectionB(2a-2e):讲述了米老鼠的诞生、成名以及探讨了人们喜欢他的原因，其旨 趣是通过讲述米老鼠的故事，学生能从中了解、感悟和深刻领会美国文化。 文本所包含的文化信息非常丰富，Steambo
3、at Willie, Walt Disney, HollywoodWalk of Fame, Minnie 以及 Mickey 的精神内涵：虽然只是一个小人物，但面对困境， 从不妥协，努力尝试一切。从中可以理解美国文化，强调通过个人奋斗，完成自 我价值的实现。 语篇中还涉及了一些长句及语义的深层表达， 如： One of the main reasonsis that Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger. Who has a pair of ears more famous than Mick
4、eys?等，需要学生在文章上下文所 提供的语境中体会语言的真实表达含义。 二、 学情分析 学生对于卡通片非常熟悉，对米老鼠这一卡通角色也是耳熟能详，但是对于卡通 片在美国文化中的地位，以及米老鼠背后的故事了解并不多。所以，在学生已有 的知识经验基础上， 设计层层的阅读任务， 让学生通过阅读获取信息， 生成新知。 本篇文章可以拓展学生的知识面，提高学生跨文化交际的意识。 本课新词汇量适中，语句平实简洁，文章中出现的四个难句长句，那就需要在具 体的语言环境中理解。但对于学习较好的学生来说，阅读量稍显不足，可以做阅 读量的补充。八年级的孩子大概是 14 岁左右，还未完全脱离童年的稚气，也对 “成功”
5、有一定的渴望，因此，选择本课，非常走心，符合孩子们的心理特征。 三、教学目标 基于以上的学情分析以及义务教育英语课程标准（2011 年版） 对阅读技能的 要求，确定了该课的教学目标： （1）能够在句子或文本语境中正确理解三个重点短语：come out，be ready to， not as. as， 准确翻译四个重点短语： one of the main reasons， over 80 years， try one s best， face danger。 （2）培养学生速读、细读的能力；根据文本中时间的主线，培养孩子不同时间 发生不同事件的归纳能力。根据问题的设置培养上下文逻辑关系寻找、处
6、理信息 的能力；结合语境判断词性、选择最佳词意的能力；培养学生严谨、准确翻译句 子关键词的意识。能力目标的达成也是本课的重难点所在。 四、情感目标： （1）鼓励学生充满勇气，面对困境，永不言弃，努力到最后，你就是最好。 （2）学生能够拓展知识，提高跨文化交际的意识，激起学生对本国文化的关注 和重视，树立起名族自豪感。 五、教学设计思路 本节课的设计思路主要围绕以下几条主线进行： 1.以阅读能力的培养为主线研究文本，根据文本特征设置贴切多样的阅读训练任 务，通过阅读，帮助学生体会、运用、掌握几项具体阅读技能和策略，如获取信 息，围绕疑问词 what/when/who/how/why 等处理细节信
7、息，与此同时，根据语言 环境猜测生词。 2.以人物特征和情感态度的渗透为辅线，穿插介绍文中丰富的文化元素，帮助学 生了解、积累相关文化背景知识；帮助学生从美国文化的角度理解 Mickey 深受 美国人喜爱的原因，是因为它虽是个小人物，却总是竭尽全力，面对困难，这其 实恰恰符合了美国人崇尚自我奋斗的性格和灵魂深处的美国梦。 从而呼应课件结 尾“try your best and you are the best”的情感目标。此外，通过 Mickey, 可以让学 生感受到“精神”的重要性，从而联系中国卡通人物特征，提升民族自豪感。 六、教学步骤 Step 1: Lead-in PPT 展示一系列学
8、生喜爱的卡通形象，并配以活泼动感的音乐，学生思考并谈 谈他们最喜爱的卡通人物。 T:What is your favorite cartoon character? What do you think of him/her? 【设计意图】意在快速切入话题，激发学生兴趣，在轻松愉悦的课堂氛围里让孩 子 Free Talk，由已知到新知，走进课堂。 Step 2: Predicting Predict the main idea of this passage. PPT 展示了 Mickey 随处可见的形象，让学生 评论 Mickey 并根据图片猜测本节课要学关于 Mickey 的什么内容。之后快
9、速阅 读第一段，整体感知，学生可以快速进入本节课主题：Mickey is a symbol of American culture. 【设计意图】该步骤旨在调动学生阅读的积极性和主动性，让他们带着期待去阅 读， 并在阅读中检测和不断修正自己的预测，这种交互型阅读能够促进学生对文 章内容的深刻理解。 step3 Skimming: Match T:Look through the passage quickly and pay attention to “time words” and “events”, then MATCH them. 1.。Steamboat Willie came out
10、 in New York. A:November 18, 1928 2.Walt Disney made 87 cartoons with Mickey Mouse B:1930s 3.Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. C:November 18, 1978 【设计意图】旨在训练学生速读并寻找特定信息的能力。第一次阅读文本，学生 得以整体感知全篇，初步了解该文以时间为序，介绍 Mickey 生平，并为 Step7 中的 Mind map 和 Retell
11、ing 留下伏笔。 Step4. Careful reading: Details Read each Para, and answer questions about Mickey Mouse. 【careful reading 设计意图】此项活动既是阅读任务，也是语言学习阶段。文章 虽然篇幅不长，但是包含复杂句式较多，结合语境能更好地理解句子或词语本身 的含义以及所折射的文化内涵。 因此， 教师设计了让学生阅读并翻译句子的任务。 该任务旨在培养学生结合语境判断词性，选择最佳词意的能力和注意细节，忠实 原文的意识。教师所呈现的句子的选择也颇有深意：既要具备能够体现教师训练 意图的特质，还要包
12、含本节课知识目标中的重点短语。任务的设置在难度上，循 序渐进，由选择逐渐过渡到翻译，由关键词逐渐过渡到整个句子，在形式上，独 立思考与小组合作相结合。 此步骤是学生在教师的引领下， 聚焦重点， 探微难点， 同时结合句子语境，自然处理了短语并学以致用，比如造句和 Step8 中的 Homework 的写作体验。 About Para.1. T：Just now we have learned how Mickey Mouse developed, now lets try to know more details about Mickey Mouse. I will give you 6 tas
13、ks. Task1.read Para1. And find the star sentence and tell me the main idea of Para 1. T:Task2.Find the answers to four questions. 1.What does he look like? He is _ and he has two large _. Thats to say:He is a black mouse _ a pair of two ears. 2. Who created Mickey Mouse? _ _ created Mickey Mouse Tha
14、ts to say: The man _Mickey Mouse was Walt Disney . 3.What was his first cartoon? _ _ is the first cartoon Thats to say： he first _ in the cartoon Steamboat Willie. 4.When was Mickey Mouse born? This cartoon _ _ in New York on November 18, 1928. 翻译： A：这个卡通片在 1928 年 11 月 18 号出现。 B：这个卡通片在 1928 年 11 月 1
15、8 号上映。 【设计意图】任务 1，找出主题句，并用简洁词概括每一段文章大意。旨在提高 孩子们的宏观把控能力。任务 2，在阅读时，用转换或选择的形式短语，用旧知 理解新知，用英语来解释英语的方式，通过对比选择的方式等等学习新词组，完 成 2c.此项任务旨在培养孩子们探究能力，归纳能力和对比分析的能力，同时更 明白本节课的重点词。 About Para2. Task3: Find out the main sentence of Para2 and answer two questions. 1.Who is Mickey Mouses girl friend ? _ is Mickey Mou
16、ses girl friend. But Mickey Mouse was unlucky and had problems such as: A.losing money. B.losing his girlfriend, Minnie. C.getting into a fight with otherslosing his girfriend, Minnie. 2.“such as” means “_” (Can you find another word that has the same meaning? Task4:Read Para3. and find out the main
17、 sentence then explain more reasons for Mickeys popularity. 四读文本，读第三段找出主旨句并总结为什么受欢迎的原因， 还有其他学生认为的原因。 Why is Mickey Mouse popular ? 1 _ of the main _ _ that Mickey was like a common man, but he always _ to face any danger. 2 He _ _ _ try his best. 3People went to the cinema to see the “ _” win. 4More
18、 reasons:（Never give up/brave/outgoing.） 【设计意图及教学评析】把握特质，聚焦重点。关于 Mickey 受欢迎很流行的原 因，设置了开放性问题，请学生谈谈自己的理解，但考虑到八年级的学生思考过 于盲目，教师给出了一些提示词，鼓励学生从外貌、性格、精神内涵、文化等多 个角度进行思考，培养学生的批判性思维。一般学生会由此疑问想到中国经典卡 通人物美猴王、花木兰、功夫熊猫等励志人物，这在一定程度上也弘扬了中国人 民的精神，孩子们自豪感油然而生，毫不逊色于其他国家的卡通人物。 Step 5:Mind map and Retelling. 读写结合，情感升华 根据
19、 PPT 课件图品和环形索引， 教师引领学生用英语回顾所学内容。 提出问题： After learning, what do you know about Mickey now ？之后，要求学生讨论并想象 自己是 Mickey 的女朋友 Minne 或好朋友 Donald Duck,根据部分句子开头提示完 成对 Mickey 的复述。 Retell something about Mickey as Minne(if you are a girl) My boy friend is He was born on. Walt Disney is and he also created. Mick
20、ey Mouse grew up very fast. On Nov. 18th 1978, he had. He is simple but popular because I will love him forever. Retell something about Mickey as Donald Duck(if you are a boy) Hello! This is Mickey. _He is 87 years old but still handsome!_.Mickeys very popular. People like him because_. 【设计意图】这既是对全文
21、的再次梳理与总结，也是为后面的写作热身。Mind map 在英语教学中起着重要作用， 有利于学生高屋建瓴地把握所学内容。 Retelling 紧跟 Mind map 之后，是从老师引领之后学生自己做主，形成自我语言的提升过 程，两者相辅相成，相得益彰，学生易于接受,同时尊重孩子的性别，扮演不同 的角色来复述 Mickey. 此步骤也为 Step6 做好了铺垫。 七、板书设计 Step6. Summary Make a card for Mickey.制作 Mickey 的名片。 【设计意图】从老师引领着说到孩子们自己口头表达再到动手制作名片，循序渐 进地将课堂的角色转换成学生自己。 在此步骤中
22、不仅锻炼了学生的归纳整理的口 头表达，也落实到了书面的简洁概括，使孩子更清晰地更准确地记住 Mickey 的 形象。 Step7: Emotional Aims What touches you? T：From a very common mouse to a very uncommon Mickey Mouse, Mickey became famous all over the world, and he even got so many achievements,such as Mickey Mouse clubhouse, theme parks and castles,and Wal
23、t Disney Pictures. But did Walt Disney imagined so many achievements before that? If these achievements were gone, what touched you at the beginning of the hard times? 【设计意图】本步骤通过图片展示，以回忆和假设的方式，让孩子们体验到只要 有梦，只要有坚持有尝试有努力，所有的梦都会实现。老师在点评的过程中，引 领学生完成情感的升华：面对困境，永不言弃，努力到最后，你就是最好。 Name: Nationality: Appeara
24、nce: Creator: First cartoon: Age: Personality:1._2._3._4._5._ Step8: Homework Make a card for your favorite cartoon. T:There are qualities of cartoons in the world, in China, for example, the Monkey King Hua Mulan and Kunghu Panda and so on, which is your favorite? And make a card for him/her just l
25、ike Mickeys. 【设计意图】通篇结束，在生成部分，让学生自己有所收获，并给学生发声的机 会，展示个性的良好平台。通过 Mickey 深入人心的形象，说出藏在自己心中的 小英雄和小崇拜， 让孩子在每节课之后自我能力不断提升。 同时， 伴奏音乐是 西 游记主题曲白龙马 ，孩子们会在愉快中回到童年，而且脑海中会浮现出中 国经典卡通人物孙悟空的形象，民族自豪感油然而生。此步骤也呼应了课件 的 step1 lead-in，卡通人物从外国到中国，音乐从外国到中国，中国的卡通事业 和民族精神毫不逊色。 七、板书设计 参考文献 Breen. M. (1985). Authenticity in th
26、e Language Classroom . London: Oxford University Press. 人民教育出版社. 义务教育教科书 英语八年级上册T. 北京： 人民教育出版社， 2013. 人民教育出版社. 义务教育教科书英语八年级上册（教师教学用书）M. 北京：人民教育出版社，2013.中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准 （2011 年版）S. 北京：北京师范大学出版社，2012.教学点评 李霞， 河北省石家庄市第四十中学英语教师。 The End 2017.06 1928 1930s 1978 a symbol a star Try Brave simple Outgoing A winner
