1、 pep 人教版五年级上册英语全册教案精编版 Unit 1 Whats he like? 一、一、单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元。主要围绕话题 Whats he like?引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇 和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。 本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词 be（am，is， are）后面作表语，与系动词 be 构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重 点呈现核心句型 Whos your
2、 art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们平时谈论最 多的话题就是自己的老师， 这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚 情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很 快达到内化的程度。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Lets learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征 和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表 达能力。 第五课时的 Read and w
3、rite， Read and match 和 Lets check 均是巩固重点知识的的精 简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演， 把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中， 把故事内容活灵活现的展现在众人面前， 让学生 们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。 本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述， 我将充分利用网络资源、 图像、 自制 PPT 课件、 词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为 学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热 情交流，整理并汇集成
4、信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的 欣喜收获。 二、二、 单元教学目标单元教学目标 1.知识目标知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元 old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working， helpful，clever，shy，Ms 等 11 个单词。 （2）能够听、说、认读本单元 know，our，will，sometimes，robot，him，speak，finish， 等 8 个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isnt. Whats she like? Shes k
5、ind. 2.能力目标能力目标 （1）能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特 征。 （2）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音、语调朗读 日记。 （3）能够掌握字母-y 在单词词尾发/i/音。能够读出符合-y 发音规则的单词，并能够根据发 音品写出符合-y 发音规则的单词。 （4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。 （5）能够表演情景对话和趣味故事。 3.情感目标情感目标 通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行 be 动词与人称代词的正确搭配运用。 三、三、教学重难点教学重难点
6、1.教学重点教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元 old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working， helpful，clever，shy，Ms 等 11 个单词。 （2）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isnt. Whats she like? Shes kind. 2.教学难点教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够表演情景对话和趣味故事。 四、四、教学方法教学方法 针对本单元的教学内容， 我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课
7、堂气氛， 应用耳语传话游戏巩固 重点短语和重点句型， 采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动， 充分应用多媒体 进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 五、五、教学时间教学时间 本单元共分六个课时。本单元共分六个课时。 第一课时 A. Lets try Lets talk 第二课时 A. Lets learn Ask and answer 第三课时 B. Lets try Lets talk 第四课时 B. Lets learn Match and say 第五课时 B. Read and write Lets check 第六课时 A. Lets spe
8、ll B. Lets wrap it up C. Story time 六、六、知识点拨知识点拨 含有动词 be 动词的一般疑问句 及回答方式 1.以 be 动词开头的一般疑问句的结构为：be 动词+主语+表语（名词、数词等） 。 例如：Is this your crayon? 这是你的蜡笔吗？ Yes, it is. / No, it isnt. 是的，是我的。/ 不，不是我的。 2.将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到 be 动词，在 be 动词之后加上 not 就 可以了，其他的不变。 例如： （肯定的陈述句）This is my book. （否定的陈述句）This is n
9、ot my book.- This isnt my book. 3. 将陈述句变为一般疑问句时，应将 be 动词移到主语之前并大写其首字母，句末标点用问 号，其他句子成分照搬。 （注意，my 变 your，其他人称不变） 。 例如：This is my ruler. 这是我的尺子。 Is this your ruler? 这是你的尺子吗？ 4. 一般疑问句通常用 yes 或 no 来回答。 例如： Are you Amy? 你是艾米吗？ Yes, I am. / No, Im not. 是的，我是。 / 不，我不是。 有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如： Is this Amys sk
10、irt？ 这是艾米的 裙子吗？ Sorry, I dont know. 对不起，我不知道。 第一课时第一课时 一、课时内容一、课时内容 教科书第教科书第 4 页： A. Lets try Lets talk 二、二、课时分析课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕 “Whats he like?”这个话题展开内容。包括 Lets try，Lets talk 和 Role-play 三个板块。 Lets try 是听力训练， 是为 Lets talk 部分做铺垫的。 Lets talk 是围绕本单元的总话题 “Whats he like?” 展开
11、的第一个对话场景， 即吴一凡与 Oliver 谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及 性格特征的对话，呈现了 Who is? / Is he / she ?的句型，通过吴一凡向 Oliver 介绍认识 杨先生的有关情况，Oliver 了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过积 极地询问，会得到很多意想不到的信息。Talk about your teachers.是为专项训问答练句型 Whos ? / Is he / she?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 Who is? / Is he / she ?的
12、问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两 个 is 开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 接下来 又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词， 学生们二人一组， 针对自己的任课老师进 行问答练习活动，从而达到熟练运用句型 Whos your? / Is he /she?进行相互交流，更加 深入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备 采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以 了解对话内容，再鼓励学生模
13、仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型， 通过游戏活动加以巩固。 三、三、课时目标课时目标 1.能够听懂问句：Do you know Mr Young? / Who is he? Is he young? /Is he funny? 2.能够正确听、说、朗读 Do you know Mr Young? / Who is he? Is he young? /Is he funny? 等交 际用语以及回答得句型。 3.能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，kind，quiet，并能在上下文中理 解其意思。 4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容
14、，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人 面对面对话交流。 四、四、课时重难点课时重难点 1.重点 （1）掌握三个新单词：old，young，funny。 （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who is he? Mr Young. （3）掌握 两个一般疑问句及答语：Is he young? No, he isnt. Hes old. Is he funny? Yes, he is. 2.难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面 对面对话交流。 五、五、教学准备教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学
15、生自制人 物头饰。 六、六、教学过程教学过程 1.课前热身课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：Its eight thirty. T：Its time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：Im tall. 我很高。Youre short.你很矮。 Ss：Im tall. 我很高。Youre short.你很矮。 T：
16、Im big. 我很大。Youre small.你很小。 Ss：Im big. 我很大。Youre small.你很小。 T：Im old. 我很老。Youre young.你很年轻。 Ss：Im old. 我很老。Youre young.你很年轻。 T：Im fat. 我很胖。Youre thin. 你很瘦。 Ss：Im fat. 我很胖。Youre thin. 你很瘦。 T：Im strong. 我强壮。Youre thin.你脆弱。 Ss：Im strong. 我强壮。Youre thin.你脆弱。 T：Im funny. 我滑稽。Youre quiet.你文静。 Ss：Im funny
17、. 我滑稽。Youre quiet.你文静。 T：Im friendly. 我友好。Youre strict.你严肃。 Ss：Im friendly. 我友好。Youre strict.你严肃。 T：Im kind. 我和蔼。Youre strict. 你严厉。 Ss：Im kind. 我和蔼。Youre strict. 你严厉。 设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学 习新句型做了很好的铺垫作用。习新句型做了很好的铺垫作用。 2.导导入入 （1）播放英语歌曲“Whos you
18、r teacher?” 播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。 出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容： Whos your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Whos your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Is she pretty or tall or short? 她很漂亮、很高还是很矮？ Tell me what you know! 告诉我你知道的！ Whos your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Whos your Eng
19、lish teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？ Is he funny or young or old? 他滑稽、年轻还是年老？ Tell me what you know! 告诉我你知道的！ 设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入 英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证 明孩子们真的入境了。明孩子们真的入境了。 （2）播放录音，做听力
20、练习。 请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第 4 页的听力练习。 设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有关设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，人物外貌及性格特征的形容词， 在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容 做好衔接与铺垫。做好衔接与铺垫。 附：附：Lets try 听力材料听力材料 Wu Yifan and Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen a
21、nd tick. 吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。 Wu Yifan：Look! Thats Mr Li, our maths teacher! 瞧！那是李先生，我们的数学老师！瞧！那是李先生，我们的数学老师！ Oliver：Hes so strong. 他很强壮。他很强壮。 Wu Yifan：Yes. Hes a good basketball player. 是的。他是一位很好的篮球队员。是的。他是一位很好的篮球队员。 Oliver：Cool! Is he strict? 酷！他很严厉吗？酷！他很严
22、厉吗？ Wu Yifan：Yes, sometimes. 是的，有时候。是的，有时候。 答案：图答案：图 1 3. 新课呈现新课呈现 （1）观看动画课件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。 播放 Lets talk 动画课件 T：Now look at Wu Yifan and Oliver. What are they doing? Ss：They are talking. T：Yes. Do you want to know what are they talking about? Ss：Yes. T：OK. Lets watch the moving and listen care
23、fully, please. 设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性，设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性， 鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。 （2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。 请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。 老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下： 吴一凡：你认识杨先生吗？ 奥利弗：不，我不认识。他是谁？ 吴一凡：它是我们的音乐老师。 奥利弗：他很年轻嘛？ 吴一凡：不，他不是。他很老。 奥利弗：
24、他很滑稽可笑吗？ 吴一凡：是的，他是。 奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。 设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概 的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才 智，想得到同学们的认智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。可和老师的夸奖。 （3）语音提示。 老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。 Do you know, Mr Young? / Is he youn
25、g? / Is he funny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升 调。 No, I dont. / No, he isnt. / Yes, he is.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答， 在朗读的 时候用降调。 Who is he?是特殊疑问句，读时用降调。 Hes our music teacher. / Hes old. / I like funny teachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降 调。 Great!这是感叹句，读时用降调。 还应注意句子中的动词、名词、形容词等实词必须重读，在肯定回答或否定回答中的 yes 或 no，以及助动词或系动词均重读。 设计意图：
26、五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模 仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识，仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识， 如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语 好习惯的培养又推进了一大步。好习惯的培养又推进了一大步。 （4）练习朗读。 再次播放动画课件，学生跟读。 请学生跟读三遍，老师领读，请三
27、名学生领读。学生自读。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （5）配音表演 同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交 换角色，继续朗读。 重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩 拳擦掌
28、，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。 （6）表演对话 还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会， 并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。 4.操练操练 （1）练习对话 播放 PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征
29、的形容词。 tall 高的 friendly 友好的 kind 和蔼的；可亲的 quiet 安静的 funny 滑稽的；可笑的 young 年轻的 old 老的；年纪大的 播放情景对话内容，请学生跟读对话。 老师领读，学生跟读。 请三名学生领读，学生跟读。 （2）指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加以表扬和 鼓励。 对话内容英译汉： Whos your English teacher?谁是你们的英语老师？ Miss White.怀特女士。 Is she kind?她很和蔼吗？ Yes, she is.是的，她是。 （3） 请学生们画一画自己喜欢的任课老师。 选用适
30、当的形容词标出他们的外貌及性格特征。 （4）把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌 及其性格特征。 （5）请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组， 颁发小奖品。 设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师，设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师， 这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧 带新，就会很快运用自如的。带新，就会很快运用自如的。
31、 5.课堂小结课堂小结 T：Boys and girls, Lets look back this class. Which English Adjective do you remember? Ss：young，old，funny，kind，tall，friendly，quiet T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：Whos your English teacher? Is he young? No, he isnt. Hes old. Is he funny? Yes, he is. 七、七、课堂作业课堂作业 .选
32、出不同类的单词。选出不同类的单词。 ( ) 1. A. tell B. tall C. know ( ) 2. A. funny B. teacher C. student ( ) 3. A. he B. she C. our ( ) 4. A. Miss B. who C. Mr ( ) 5. A. great B. yes C. no .英译汉。英译汉。 1. Mr Young _ 2. our music teacher _ 3. Is she kind?_ 4. Hes old. _ 5. I like funny teacher. _ .单项选择。单项选择。 ( ) 1.Do you
33、 know Miss Wu? No, I_. A.am B.do C.dont ( ) 2.Who_ your Chinese teacher? A.do B.is C.does ( ) 3.I like_friends. A.fun B.funny C.funnily ( ) 4.Is your English teacher kind? Yes, _. A.shes B.hes C.she is ( ) 5.Our maths teacher is a _ man. A.friendly B.friends C.friend .读句子，判断句子内容是（读句子，判断句子内容是（T）否（）否（
34、F）与图片相符。）与图片相符。 ( ) 1.This is my sister, Lucy. Shes friendly. ( ) 2.This is our English teacher. Shes kind. ( ) 3.This is our music teacher. Hes old. ( ) 4.I like our PE teacher. Hes tall. ( ) 5. Mr Wang is our Chinese teacher. Hes young. .选择正确答语。选择正确答语。 ( ) 1.Whos your maths teacher? A.Yes, she is.
35、 ( ) 2.Is your brother kind? B.Yes, I do. ( ) 3.Is your mum young? C.Mr Li. ( ) 4.Do you know Miss Green? D.Great! ( ) 5.Our English teacher is funny. E.No, he isnt. 八、八、板书设计板书设计 Unit 1 Whats he like? Class 1 词语：young old funny tall friendly kind quiet 问答句型：Who is he? Hes our music teacher. Is he yo
36、ung? No, he isnt. Hes old. Is he funny? Yes, he is. 第第二二课时课时 一、课时内容一、课时内容 教科书第教科书第 5 页： A. Lets learn Ask and answer 二、二、课时分析课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕 “Whats he like?”这个话题展开内容。包括 Lets learn 和 Ask and answer 两个板块。 Lets learn 是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词 汇，以及重点问答句型 Whos your
37、 art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项 巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展 了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。 Ask and answer 是训练 Lets learn 里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互 问答的游戏活动， 学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。 由于 老师是学生们日常接触最多的形象人物， 所以课前请学生们自制各任课老师的明信片， 上面 答案：. 1.B 2.A 3.C 4.B 5.A .1.杨先生 2
38、.我们的数学老师 3.她很和蔼吗？ 4.他很老。 5.我喜欢 滑稽可笑的老师。 . 1.C 2.B 3.B 4.C 5.A . 1.F 2.T 3.F 4.T 6.F . 1.C 2.E 3.A 4.B 5.D 注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到 学以致用的好效果。 本课时是本单元的第二课时， 是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。 重点掌 握特殊疑问句Whos ? 和一般疑问句及其肯定、 否定回答Is he / she ? Yes, he / she is ? No, he / she isnt. 还有陈述句式 Shes 本项问答活动中
39、奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？” 答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。 ”通过学生对不同人物问答对话训练， 能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。 本课时的重点内容与不同类型的人物有关， 所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人 物图像，分别制作成 PPT 课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为 学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师， 主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空 闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最
40、佳状态中。努力 让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。 三、三、课时目标课时目标 1.能够听、写、读、写单词：old，young，funny，kind，strict 五个描述人物年龄和性格特点 的形容词。 2.能够听说读写重点句型：Whos your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特 征的问题。 4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真 人面对面对话交流。 四、四、课时重难点课时重难点 1.重点 （1
41、）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。 （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Whos your teacher? Mr Jones. （3）掌握 一个一般疑问句及答语：Is he young? Yes, he is. （4）掌握三个陈述句：Shes the head teacher. Shes tall. Shes strict. 2.难点 （1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。 （2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。 五、五、教学准备教学准备 教师课前精心制作 PPT 课件以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡（词卡与图卡） ，学 生自制人物
42、头饰。 六、六、教学过程教学过程 1.课前热身课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：Its ten twenty. T：Its time for our English class. Ss：Great. T：Stand up, please. Say and do follow me. Ss：Yes. T：Im tall. Ss：我很高。Youre short. T：你很矮。Im big. Ss：我很大。Youre small. T：你很小。Im o
43、ld. Ss：我很老。Youre young. T：你很年轻。Im fat. Ss：我很胖。Youre thin. T：你很瘦。Im strong. Ss：我强壮。Youre thin. T：你脆弱。Im funny. Ss：我滑稽。Youre quiet. T：你文静。Im friendly. Ss：. 我友好。Youre strict. T：你严肃。Im kind. Ss： 我和蔼。Youre strict. 你严厉。 然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。 设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用设计意图：每节课都以儿歌
44、或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用 英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动 时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不 觉就掌握了已学或未学过的词汇。觉就掌握了已学或未学过的词汇。 请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。 请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节
45、课学生们关于对话内设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内 容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进 行重复再现，加深印象，不已忘记。行重复再现，加深印象，不已忘记。 2.导导入入 （1）播放英语歌曲Whos your teacher? 学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐 渐放开。 设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐
46、呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌， 而在日常生活中经常而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。 （2）师生谈论任课老师的简单情况。 T：Whos your Chinese teacher? Ss：Miss Liu. T：Is she tall? Ss：Yes, she is. T：Whos your maths teacher? Ss：Mr Hu. T：Is he fat? Ss：No, he isnt. Hes thin. T：Whos your English teacher? Ss：Miss Wang. T：Is she f
47、unny? Ss：No, she isnt. Shes quiet. T：Whos your music teacher? Ss：Miss Zhang. T：Is she kind? Ss：Yes, she is. T：Whos your PE teacher? Ss：Mr Liu. T：Is he old? Ss：No, he isnt. Hes young. T：Whos your art teacher? Ss：Miss Tian. T：Is she friendly? Ss：Yes, she is. T：Whos your computer teacher? Ss：Mr Huang. T：Is he short and thin? Ss：No, he isnt. Hes tall and thin. 设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带
