1、论教养德米特里德米特里利哈乔夫利哈乔夫为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。新课导入新课导入1.理清文章思路，理清文章思路，掌握论证作用掌握论证作用。2.明确作者观点，提升自我教养。明确作者观点，提升自我教养。学习目标：学习目标：利哈乔夫（利哈乔夫（1906199919061999），），2020世纪俄罗世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。文艺理论家。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他
2、陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为的一生都献给了他的祖国，成为2020世纪俄世纪俄罗斯的知识象征。罗斯的知识象征。作者简介贸贸然然 恪恪守守 扭扭捏捏 箴箴言言 尴尴尬尬大发雷大发雷霆霆 自吹自自吹自擂擂 矫矫揉造作揉造作 絮絮絮叨叨絮叨叨momok k nieniezhnzhnnntntnlilijiojioxx词语释义词语释义彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。指不接受别人的劝告，顽固地按
3、照自己的主观想法去做。自吹自擂：自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。矫揉造作：矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。1.本文的主旨是什么？本文的主旨是什么？本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，对众多事例进的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探
4、究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。的本质。2.这篇文章的论证思路是怎样的？这篇文章的论证思路是怎样的？第一部分（第一部分（1 1、2 2段）：开门见山，引入论题。段）：开门见山，引入论题。第二部分（第二部分（3 31212段）：先谈段）：先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，论说什么是的表现，论说什么是“有教养有教养”。第三部分（第三部分（13131818段）：通过列举事例和现象，论证什么是段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅优雅风度风度”。初读探究初读探究 3.3.第第段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？段主要论述了什么？这
5、几段的论述有什么共同点？第第510510段主要从反方面论述段主要从反方面论述了没有教养的表了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人的怎样才算有教养。在对比中反映了一个人的怎样才算有教养。4.4.读第读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。上随机应变的智慧就会具有
6、优雅的风度，给人以启迪。5.5.作者在论说作者在论说“风度风度”时的论证思路是怎样的？时的论证思路是怎样的？首先由谈论首先由谈论“风度风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。6.6.举例说明本文主要的论证方法。举例说明本文主要的论证方法。（1 1）举例论证。）举例论证。本文的本
7、文的5 5110 0段，段，1717段都进行了集中举例论述。段都进行了集中举例论述。5 51010段集中列举了无教养的例子，段集中列举了无教养的例子，1717段集中列举了优雅风度的具体表现。这段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。（2 2）对比论证。）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。本文多处使用了对比论证方法。5 51010段每一段都段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前
8、一层为先谈向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教有教养养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。（1 1）行文活泼、灵动，思路清晰行文活泼、灵动，思路清晰 本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现“优雅风度优雅风度”，其中贯，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇篇写给青少年的写给青少年的“书简书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的
9、事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。拓展探究拓展探究1.这篇文章的写作特色有哪些？这篇文章的写作特色有哪些？（2 2）方法多样，论证有力。）方法多样，论证有力。举例论证：本文的举例论证：本文的5 51010段，段，1717段都进行了集中举例论述。段都进行了集中举例论述。510510段集中列段集中列举了无教养的例子，举了无教养的例子，1717段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证明了怎样才是真正的教养
10、和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。证方法。510510段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养无教养”的例子，的例子，再谈再谈“有教养有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。2.有关教养的名言有关教养的名言人之有礼，犹鱼之有水矣。人之有礼，犹鱼之有水矣。葛洪葛洪善气迎人，亲如弟兄善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。恶气迎人，害于戈兵。管仲管仲探索别人身上的美德，寻找自已身上的恶习。探索别人身上的美德，寻找自已身上的恶习。富兰克林富兰克林真正以谦虚是最高的美德，也即一切美德之母。真正以谦虚是最高的美德，也即一切美德之母。丁尼生丁尼生课堂小课堂小结：结：本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。思路清晰，从讨的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。课后作业：课后作业：
