1、大脑的开发与利用说课稿【新】苏教【新】苏教版小学科学版小学科学五五年级上册年级上册 大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第五单元 人体的”司令员“第四课大脑的开发与利用。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第五单元 人体的”司令员“第四课大脑的开发与利用。本节课主要内容是 旨在 爱护大脑和科学用脑。采用递进式结构，按照“从概念到过程，从过程到内在，从内在到爱护和使用”的逻辑编排。本课采用分列式结构，围
2、绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。活动1：接课文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”之后，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用。活动2：用图片介绍鱼骨图的形式，指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”，按照鱼骨图的要求填到相应的空框里，让学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用。第二个内容，认识人工智能。活动3：通过阅读课文关于人工智能的资料，采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开拓学生的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，讨论大脑保护。活动4：阅读介绍大脑保护的资料，辨别
3、具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和与保护大脑相关的一些知识，然后启发学生依据上述资料，对具体做法进行辨析，指导学生掌握一些怎样保护大脑的知识。二、说学情 五年级学生初步接触大脑、神经内部结构，前置课程学习和积累会对本课学习产生影响。同时学生有一定表达能力和逻辑素养，但是用思维导图表达输出会参差不齐，面向全体学生需要巧妙分组、协作。学生思维发散性不够，畅享人工智能的发展前景会局限、集中在某些方面。三、说教学目标1.知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。2.知道什么是人工智能及其应用前景。3.能利用资料，辨析一些做法是否有利于大脑的保护。4.能用图形表征表达一些
4、事物的联系。四、说教学重难点 1.引导学生学习利用图形表征来建立知识网络的有效方法。2.了解人工智能的概念、特点，预测人工智能的未来前景。【教学重点】1.引导学生学习利用图形表征来建立知识网络的有效方法。2.了解人工智能，预测人工智能的发展前景。【教学难点】：五、说教法学法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。人体由多个系统组成%分工配合%共同维持生命活动，人脑具有高级功能，能够指
5、挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。六、说教学过程【教学准备】【教学准备】教师材料：教师材料：PPT、视频素材等。、视频素材等。学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。（一）、导入新课（一）、导入新课 1.1.谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、认知、语言、书写、情绪、思考、运动认知、语言、书写、情绪、思考、运动.2.2.如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）3.3.
6、引导观察、思考：引导观察、思考：观察大脑功能气泡图，你能发现什么？（大脑功能很丰富）观察大脑功能气泡图，你能发现什么？（大脑功能很丰富）气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（独立的、平行的）气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（独立的、平行的）你还知道大脑具有哪些功能吗？你还知道大脑具有哪些功能吗？4.4.播放超强大脑片段，谈感受：播放超强大脑片段，谈感受：（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？）这段视频中，最令你感叹的是什么？（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些“特特异异”功能是怎么来的呢？我们也
7、能拥有这样的技能吗？如何获得？）功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）（1）指名汇报，调查学生前概念（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。【设计意图：结合回顾上一课教学成果，开门见山地引出设计意图：结合回顾上一课教学成果，开门见山地引出“气泡图气泡图”这种图形表这种图形表征法；通过对气泡图的逐步分析，快速引发学生探究兴趣；通过观看征法；通过对气泡图的逐步分析，快速引发学生探究兴趣；通过观看“超强大脑超强大脑”剪辑片段，聚焦课题剪辑片段，聚焦课题“大脑的开发与利用大脑的开发与利用”并调查学生前概念。并调查学
8、生前概念。】（二）、探究新知（二）、探究新知1.任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑的认知理论人类对大脑的认知理论”模型。模型。人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应的理论体系：公元人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应的理论体系：公元前三世纪，属于自然哲学理论；前三世纪，属于自然哲学理论；1811 年，贝尔年，贝尔(C.Bell)根据高等动物和人的脑形根据高等动物和人的脑形态与功能不同，开启了脑机能定位理论；态与功能不同，开启了脑机能定位理论；19 世纪末，英国生理学家谢灵顿和俄国世纪末，英国生理学家谢灵
9、顿和俄国生理学家巴甫洛夫几乎同时创生了经典神经生理学理论；后来，又出现了细胞神生理学家巴甫洛夫几乎同时创生了经典神经生理学理论；后来，又出现了细胞神经生理学理论和化学通路理论，使人类对脑功能的认识推进到了分子水平；经生理学理论和化学通路理论，使人类对脑功能的认识推进到了分子水平；70 年年代中期，当代神经科学理论崛起。代中期，当代神经科学理论崛起。2.2.交流、讨论交流、讨论（1）在小组交流各自的表达结果，与同伴交流疑惑。）在小组交流各自的表达结果，与同伴交流疑惑。（2）讨论：公认的表达结果是怎样的？还有其它不同的表达方式吗？为什么？）讨论：公认的表达结果是怎样的？还有其它不同的表达方式吗？为
10、什么？3.3.引导归纳引导归纳（1）对比前面的）对比前面的“气泡图气泡图”，这种鱼骨图的图形表征有什么特点？，这种鱼骨图的图形表征有什么特点？（2）仔细观察刚刚整理好的鱼骨图，你有什么更深入的发现）仔细观察刚刚整理好的鱼骨图，你有什么更深入的发现?（人类对大脑的认知越来越全面，从另一侧面说明大脑功能越来越复杂）（人类对大脑的认知越来越全面，从另一侧面说明大脑功能越来越复杂）你觉得这些复杂的大脑功能是如何实现的？它们原本就有吗？你觉得这些复杂的大脑功能是如何实现的？它们原本就有吗？（有些有，但是利用得越来越好；有些没有，没有的被开发出来）（有些有，但是利用得越来越好；有些没有，没有的被开发出来）
11、（3）板书：）板书：开发开发从无到有；利用从无到有；利用从有到优。从有到优。【设计意图：通过引导学生完成【设计意图：通过引导学生完成“鱼骨图鱼骨图”表征的尝试、讨论、交流以及与气泡表征的尝试、讨论、交流以及与气泡图的对比，丰富图形表征的内涵；通过对给定的大脑相关资料的阅读分享，再次图的对比，丰富图形表征的内涵；通过对给定的大脑相关资料的阅读分享，再次辨析辨析“大脑的开发大脑的开发”、“大脑的利用大脑的利用”。】。】（三）、认识人工智能（三）、认识人工智能1.谈话：人类对大脑的开发和利用正飞速发展，而今，我们全面进入谈话：人类对大脑的开发和利用正飞速发展，而今，我们全面进入“人工人工智能时代智能
12、时代”2.设问：你直觉中的设问：你直觉中的“人工智能人工智能”是怎样的？是怎样的？3.阅读资料，归纳总结阅读资料，归纳总结(1)初读初读,提取关键信息：什么是人工智能？提取关键信息：什么是人工智能？(2)再读再读,提取关键信息：人工智能技术对人类大脑功能的开发和利用表现为提取关键信息：人工智能技术对人类大脑功能的开发和利用表现为哪几个方面？哪几个方面？(3)三读，提取关键信息：人工智能不同于简单机器人的特点三读，提取关键信息：人工智能不同于简单机器人的特点?4.拓展信息，畅想未来拓展信息，畅想未来（1）观看视频，了解：人工智能的发展历程。）观看视频，了解：人工智能的发展历程。（2）畅想未来，说
13、说：人工智能在未来可以做哪些事情（应用领域）畅想未来，说说：人工智能在未来可以做哪些事情（应用领域）?5.讨论讨论“人工智能人工智能”概念图概念图（1）演示：汇总以上表征，形成的）演示：汇总以上表征，形成的“人工智能人工智能”概念图概念图（2）观察）观察“概念图概念图”的内容，对比气泡图、鱼骨图，这样表征有什么好的内容，对比气泡图、鱼骨图，这样表征有什么好处？处？（3）思考：用图形表征的过程，与大脑的开发与利用有何关联？）思考：用图形表征的过程，与大脑的开发与利用有何关联？【设计意图：通过对人工智能相关资料的阅读指导，帮助学生厘清人工【设计意图：通过对人工智能相关资料的阅读指导，帮助学生厘清人
14、工智能的概念内涵；组织观看人工智能的应用视频，丰富直观感知，自然过智能的概念内涵；组织观看人工智能的应用视频，丰富直观感知，自然过渡到畅想人工智能的应用；对比、归纳三种不同图形表征方法，为切身体渡到畅想人工智能的应用；对比、归纳三种不同图形表征方法，为切身体验验“大脑的开发大脑的开发”与与“大脑的利用大脑的利用”，建构核心概念创造情境。】，建构核心概念创造情境。】（四）（四）、讨论大脑保护、讨论大脑保护1.谈话：大脑的开发与利用永无止境，大脑需要被保护（板书：保护）谈话：大脑的开发与利用永无止境，大脑需要被保护（板书：保护）2.阅读资料，汇报：保护大脑健康需要关注哪些方面？（板书：睡眠、作息；
15、空气、心情）阅读资料，汇报：保护大脑健康需要关注哪些方面？（板书：睡眠、作息；空气、心情）3.再读资料，辨析：再读资料，辨析：（1）以下做法是否正确，并能说出理由；针对错误的做法提出改进建议）以下做法是否正确，并能说出理由；针对错误的做法提出改进建议经常保持室内开窗通气经常保持室内开窗通气 玩滑板车或骑车等戴头盔玩滑板车或骑车等戴头盔 经常不吃早餐经常不吃早餐 轮换做不同学科作业轮换做不同学科作业 吃完饭立即做作业吃完饭立即做作业 边吃饭边看书边吃饭边看书 考试前熬夜复习考试前熬夜复习 蒙头睡觉蒙头睡觉（2）总结、反思：良好生活习惯和生存环境会对人体产生积极影响。（板书：习惯、环境）总结、反思
16、：良好生活习惯和生存环境会对人体产生积极影响。（板书：习惯、环境）【设计意图：从大脑的开发与利用自然过渡到大脑需要被保护，落实科学指导（服务）生活【设计意图：从大脑的开发与利用自然过渡到大脑需要被保护，落实科学指导（服务）生活的理念；通过评析具体的行为、习惯，习得大脑保护相关方法与策略，促进学生思维发展。】的理念；通过评析具体的行为、习惯，习得大脑保护相关方法与策略，促进学生思维发展。】（五）、课堂小结 今天这节课，我们初步了解了大脑的开发与利用，知道科学家一直在用多种方法研究大脑，脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。通过本节课的学习，我们还认识了人工智能这门学科，知道了人工智能的特点以及未
17、来的发展前景。懂得了我们的大脑非常重要，在日常生活中我们要积极的保护我们的大脑。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的关于大脑的开发与利用方面的知识。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。大脑的开发与利用板书大脑的开发与利用板书 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 通过这堂课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的
18、教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。九、课后练习及答案。（一）、填空题。1、科学家一直在用多种方法研究大脑，（）的研究成果为学习科学打下了基础。2、大脑虽然只占体重的2.5%，却消耗着身体（）%的能量和（）%的氧气。3、智能机器人可以模拟人类的思维，拥有一定的（）问题和（）问题的通力。（二）、判断题。1、人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。（）2、读书可以消除大脑的疲劳、恢复大脑的功能。（）3、人工智能指的就是机器人。（）4、睡眠对大脑的休息很重要。（）5、大脑的一个区域长时间兴奋活跃，
19、就会产生疲劳感。（）（三）、选择题。1、10岁左右的儿童每天大约需要（）小时的睡眠时间。A8 B9 C102、下列不利于保护大脑的是（）。3、关于人工智能，下列说法中错误的是（）。A人工智能就是人的智能 B人工智能是对人的意识、思维的信息过程的模拟 C人工智能应用的领域比较广泛4、（）是消耗人体能量最多的器官。A大脑 B心脏 C胃（四）、综合应用。回答下列善于脑科学的问题。1、脑科学发现了（）之间的联结方式，学习科学在此基础上提出，利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如（）图、（）图、鱼骨图等。2、鱼骨图中内容的先后顺序是由（）到（）。【填“鱼头”或“鱼尾”】3、请将人类对地球的认识历程展现
20、出来。【填序号】天圆地方地球板块漂移地球是个球体地球内部分层地球引力（五）、综合探究。大脑对我们很重要，我们要好好保护我们的大脑。请分析下面两个小朋友的做法是否正确。1、小旭是个滑板爱好者，每天放学后都要滑一会儿，下面是小旭正在玩滑板时的情形。小旭的做法正确吗？为什么？2、小轩睡觉之前喜欢趴在被窝里看手机，从对大脑的保护角度来说，小轩的做法正确吗？为什么？【答案及解析】（一）、填空题1、脑科学 2、20 25 3、发现 解决（二）、判断题1、2、3、4、5、（三）、选择题1、C 2、C 3、A 4、A （四）、综合应用1、神经 气泡 概念、2、鱼尾 鱼头 3、【由上到下】（五）、综合探究1、不正确。因为他没有戴头盔。2、不正确。因为睡眠可以消除大脑的疲劳，恢复大脑的功能，小轩的做法不利于保护大脑。我的说课完毕，谢谢各位老师！
