1、精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 1 精编部编版五年级上册语文慈母情深课件【三篇】精编部编版五年级上册语文慈母情深课件【三篇】 【篇一】部编版五年级上册语文慈母情深课件 教学目标： 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者 通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱 母亲的情感。 教学重点： 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人
2、物的方法。 教学难点： 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 第一课时 教学目标： 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫 的作用。 教具准备： 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 2 课件 教学设计： 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何 处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词 1.自读课文，解决课后的生字
3、词，会读，并借助工具书，理解词语的 意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 生总结，汇报 (这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给钱 让“我”买青年近卫军的事。) 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易 吗?请大家读 1-4 自然段。 2.在读的过程中思考： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?(出示课件 5) 板书：书很贵。 “母亲还从来没有要过这么多钱。 ”从这句话中，我们了解到了 什么信息? 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 3 这句话暗示了家里很穷。 “从来没有” “也从来没
4、有”这两个词表明 板书：A 家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。 ” 读第 4 自然段，你从中获得了什么信息?(出示课件 7) 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进 了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机吃进了肚子里 同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢? 里面的用意是什么?(出示课件 8) 生各抒己见 师总结： 文章一开头先介绍书价(一元多)， 然后反复强调 “从来没有” ， 暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着 作者又写出 “卖破录音机” 和 “吃进肚子里” ， 这是直接描写自己家穷。 作者反
5、复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做 铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同 时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。 1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 4 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。 3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感 激、热爱与崇敬。
6、教具准备： 课件 教学设计： 一、复习导入 1.听写会写的生字。 2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫? 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落 魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深入品读 1.请同学们自由读 529 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母 亲? 板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良 2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深? 3.罗列句子，对比感悟： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着” 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 5 你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱
7、的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受 到母亲内心的坚强呢? 引出对比： “母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 哪个词让你的这种感受最深? 母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么? 对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 再带着感受读这句话。 如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么? 但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到 了吗? 二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，
8、立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗? 读，小结： 辛苦忙碌。 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ” 从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂) 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 6 怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂? 尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着： 三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么? 读，小结： 贫苦不吝啬。 4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的
9、? (1)自由读。 (2)交流： 板书：动作、神态、语言 (3)再读，再感受。 三、触景写情 1.拿出笔，写下作者的感动： 我 拿 着 母 亲 给 我 的 钱 ， 鼻 子 一 酸 ， 心 想 ： _，于是，我攥着钱跑了出去，给母 亲买了一听水果罐头。 2.交流。 3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理? 四、音乐渲染 1.母亲像天空， 像大海， 更像一条河， 静静地流淌在四季的交替中 2.送出歌曲母亲 。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 7 五、作业。 1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。 板书设计： 教学反思： 1.本课
10、教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主 线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在 读的过程中感受作者的思想感情， 感悟人物(母亲)的伟大、 无私形象。 2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是 直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形 象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生 学习这篇文章的写法，效果较好。 美中不足的是在这节课的教学中， 我对学生激励性的评价不多， 因此， 对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。 【篇二】部编版五年级上册语文慈母情深课件 一、教材分析 慈母情深是以“父母
11、之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作 家梁晓声的亲情小说 母亲 。 作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期 生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱 让“我”买青年近卫军的事。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 8 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据 的家庭， 对于一个每个月只能赚 27 元工资还要养育 5 个子女的母亲来 说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我” 在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的 一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对 母亲的那份敬爱之情。 文章的特
12、色是语言，不长的篇幅却用了 35 个小节，短句、短段的描写 淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器” 的广角镜头、 “母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、 “母亲掏钱、塞 钱、凑钱给我”的特写镜头、 “母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生 动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3 个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及 4 个“立刻”反复使用的写 法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者 如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子 们来说偏遥远： 一个母亲每月工资 27 元， 担负起抚养
13、5 个孩子的重担。 家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现 在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去 理解 “一元五角钱” 在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一 个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲 工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 9 行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很 有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的 表达方法。 三、教学目标 1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”
14、 。 2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会 母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母 亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母 亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 (一)谈话导入、揭示课题 出示青年近卫军图片。 这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有 一个他和母亲的感人的故事， 今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆， 来认识这位母亲。 (二
15、)把握主要内容、明确学法 1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件 什么事?从中你感受到了这是一位()的母亲? 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 10 2.反馈，交流。 (1)从课前学习单的反馈情况看， 这些词语同学们都认为比较难读： 震 耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。 (2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素” 。即时间、人物、 地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐 一对照，漏了什么，改一改。 (3)指名同学反馈重要内容的概括。 (4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛劳、慈爱) 3.这是一篇略读课文，导读提示我们
16、怎么学?(看导语提示) (三)读慈母形象，体会“情深” 1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文， 画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了 母亲的辛劳?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、 动作、语言) 2.交流。(随机板书) (体会母亲工作辛劳。) 出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱 的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲 的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸) (2)母亲不光是脸被烤着， 就连耳朵也受着煎熬。 文中就有一句
17、环境描 写也可以看出母亲工作的艰辛。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 11 (3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震 耳欲聋?走进这样的车间你的第一反应是什么? (4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中， 在几百只灯泡的炙烤下的母 亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难过) (5)带着这种感受读一读。 出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 (1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? (2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的 眼神?(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?因
18、什么而吃惊? (3)读出这份辛劳。 (4)发现了吗?这句话很特别?特别在哪里?(“我的母亲”出现 3 次，而 且都放在句子的末尾。) (5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我这两句话上下意思差不多，几 乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出 前面的部分，画面感更强。) (6)谁愿意把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读) 师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反 复用上“我的母亲” ，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的 动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者 的脑海里
19、，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 12 出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 (1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? (2)这句话中你又发现了什么?(用了 4 个“立刻”)“立刻”可以改成 什么?(马上、立即) (3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒) (4)母亲赚钱是多么的不容易。 为了孩子们， 她甚至一分钟一秒钟都不 愿意耽搁，立刻又立刻又，立刻又，立刻又(师引读 并板书) (5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗? 补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹 5 人
20、，父亲去大西北工作，常年不在 家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚 27 元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃 3 顿，为了养 活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃 早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花 5 分钱乘车。 (6)读到这里，你读懂了什么?(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用) 师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲 所做的一切都是为了孩子们啊!这就是慈母情深。(齐读课题，体 会母亲爱儿深切。) 1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?小组合作， 划出 母亲的言行，讨论讨论。 句子一：母亲掏衣兜
21、，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 13 着 句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说： “我挺 高兴他爱看书的!” 句子三： “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才 舍不得给你这么多钱呢!” 句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买青年 近卫军的钱。 2.小组派代表谈感受。 3.这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(预设：毫不犹豫、 充满关爱、迅速、很不容易)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五 角钱”吗?还有什么?(预设：母爱、期望与理解) 4.什么数落?数落我什么?母亲为什么要数落我?
22、(因为我为母亲买了水 果罐头) 师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一 分钱。这就是慈母情深。 (四)写话补白，升华情感 1.对于一个经济如此拮据的家庭来说 “一元五角钱” 不是一个小数目， 对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说， “一元五角钱” 更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?(抓住母亲的神 态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。) 师：无论是母亲的“掏” “塞” “凑” ，还是母亲数落的话语都让我们体 会到了那一份浓浓的慈母情深。(齐读课题) 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 14 2.交流、反馈。 3.千言万语说不尽，慈母情
23、深深似海。就如我们的父母，各自用不同 的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最 后让我们在冰心的纸船寄母亲中结束我们的课。(诗歌朗读) 【篇三】部编版五年级上册语文慈母情深课件 【设计理念】 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课 文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱 让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉 的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 根据特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊 重“阅读是学生的个性化行为” 。大胆放手，让学生在自主学习，自主 感悟，合作交流中获得独特的感受和
24、体验，升华情感，提高阅读能力。 【学习目标】 1、认识“陷、碌、攥”3 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的段落。 2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体 会母爱的深沉。 【学习重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲 的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 15 【课前准备】 VCD： 烛光里的妈妈 。 【课时安排】 1 课时。 【学习过程】 一、回顾导入，揭示课题 1、谈话导入： 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父 亲经过 38 小时挖掘终
25、于救出了遇险的儿子。 这件事让我们深深地感受 到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么， 母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文慈母情深 ，将让我们深 深地感受一番母爱。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、提出要求，学生自学： 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 思考： 课文主要讲了一件什么事? 2、同桌相互读课文，相互正音。 3、汇报自学情况： 出示生字“陷、碌、攥” ，学生认读。 交流： 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 16 课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，体会感情 1、感悟慈母对孩子深沉的爱： 根据“提示”要求
26、，自学课文： 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位 _的母亲，有理由即可。 小组交流。 全班交流： 自己的见解，教师只作适当点拨。如： 这是一位瘦弱的母亲。 从 “瘦弱的脊背弯曲着， 头和缝纫机挨得很近。 ” 可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。 ”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。 ” “母亲说完，立 刻又坐了下去，立刻又弯了背”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买 闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。 ”这位 母亲家境这么贫
27、寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形 成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的 母亲，这是一位伟大的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 17 深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情： 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我” 。请找出 “我”深受感动的语句，如， “背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我 的母亲”
28、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!” “我鼻子 一酸，攥着钱跑了出去” “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了 一听水果罐头。 ” 引导学生用学过的阅读方法联系上下文， 反复读 读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 四、感情朗读，升华情感 1、 选取自己感受深的语句读， 读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热 爱和感激。 2、指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延伸 1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2、自由朗读课后的“阅读链接” 纸船寄母亲 ，感受冰心奶奶热 爱母亲，怀念母亲的思想感情。 3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
29、六、精要总结，歌曲结束 1、教师总结： 通过这节课的学习， 我们深深地感受到母爱是慈祥的， 母爱是深沉的， 母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 18 代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。 ” 2、课件播放烛光里的妈妈 ，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注重积累 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折” 、 那 一刻，我理解了母爱 、 妈妈的心，是瓷器等等(可以上网查找)。 【篇一】部编版五年级上册语文慈母情深课件 教学目标：
30、1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者 通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱 母亲的情感。 教学重点： 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点： 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 19 第一课时 教学目标： 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12
31、 个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫 的作用。 教具准备： 课件 教学设计： 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何 处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的 意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 生总结，汇报 (这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给钱 让“我”买青年近卫军的事。)
32、 三、精读课文，体会铺垫的作用。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 20 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易 吗?请大家读 1-4 自然段。 2.在读的过程中思考： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?(出示课件 5) 板书：书很贵。 “母亲还从来没有要过这么多钱。 ”从这句话中，我们了解到了 什么信息? 这句话暗示了家里很穷。 “从来没有” “也从来没有”这两个词表明 板书：A 家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。 ” 读第 4 自然段，你从中获得了什么信息?(出示课件 7) 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“
33、卖破收音机”和“吃进 了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机吃进了肚子里 同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢? 里面的用意是什么?(出示课件 8) 生各抒己见 师总结： 文章一开头先介绍书价(一元多)， 然后反复强调 “从来没有” ， 暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着 作者又写出 “卖破录音机” 和 “吃进肚子里” ， 这是直接描写自己家穷。 作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做 铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 21 板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大 四、小结 通过
34、这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同 时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。 1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。 3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感 激、热爱与崇敬。 教具准备： 课件 教学设计： 一、复习导入 1.听写会写的生字。 2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫? 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落 魄。也就在这一天，作
35、者走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深入品读 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 22 1.请同学们自由读 529 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母 亲? 板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良 2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深? 3.罗列句子，对比感悟： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着” 你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受 到母亲内心的坚强呢? 引出对比： “母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 哪个词让你的
36、这种感受最深? 母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么? 对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 再带着感受读这句话。 如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么? 但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到 了吗? 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 23 二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗? 读，小结： 辛苦忙碌。 “母亲掏衣兜，掏出
37、一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ” 从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂) 怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂? 尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着： 三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么? 读，小结： 贫苦不吝啬。 4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的? (1)自由读。 (2)交流： 板书：动作、神态、语言 (3)再读，再感受。 三、触景写情 1.拿出笔，写下作者的感动： 我 拿 着 母 亲 给 我 的 钱 ， 鼻 子 一 酸 ， 心
38、 想 ： 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 24 _，于是，我攥着钱跑了出去，给母 亲买了一听水果罐头。 2.交流。 3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理? 四、音乐渲染 1.母亲像天空， 像大海， 更像一条河， 静静地流淌在四季的交替中 2.送出歌曲母亲 。 五、作业。 1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。 板书设计： 教学反思： 1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主 线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在 读的过程中感受作者的思想感情， 感悟人物(母亲)的伟大、 无私形象
39、。 2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是 直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形 象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生 学习这篇文章的写法，效果较好。 美中不足的是在这节课的教学中， 我对学生激励性的评价不多， 因此， 对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 25 【篇二】部编版五年级上册语文慈母情深课件 一、教材分析 慈母情深是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作 家梁晓声的亲情小说 母亲 。 作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期 生活的一个镜头：辛勤劳作
40、的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱 让“我”买青年近卫军的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据 的家庭， 对于一个每个月只能赚 27 元工资还要养育 5 个子女的母亲来 说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我” 在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的 一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对 母亲的那份敬爱之情。 文章的特色是语言，不长的篇幅却用了 35 个小节，短句、短段的描写 淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器” 的广角镜头、 “母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、 “母亲
41、掏钱、塞 钱、凑钱给我”的特写镜头、 “母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生 动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3 个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及 4 个“立刻”反复使用的写 法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 26 如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子 们来说偏遥远： 一个母亲每月工资 27 元， 担负起抚养 5 个孩子的重担。 家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现 在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文
42、本，能够深入去 理解 “一元五角钱” 在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一 个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲 工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里 行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很 有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的 表达方法。 三、教学目标 1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟” 。 2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会 母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，
43、唤起学生敬爱母 亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母 亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 (一)谈话导入、揭示课题 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 27 出示青年近卫军图片。 这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有 一个他和母亲的感人的故事， 今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆， 来认识这位母亲。 (二)把握主要内容、明确学法 1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件 什么事?从中你感受到了这是一位()的
44、母亲? 2.反馈，交流。 (1)从课前学习单的反馈情况看， 这些词语同学们都认为比较难读： 震 耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。 (2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素” 。即时间、人物、 地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐 一对照，漏了什么，改一改。 (3)指名同学反馈重要内容的概括。 (4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛劳、慈爱) 3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学?(看导语提示) (三)读慈母形象，体会“情深” 1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文， 画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了
45、 母亲的辛劳?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、 动作、语言) 2.交流。(随机板书) 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 28 (体会母亲工作辛劳。) 出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱 的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲 的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸) (2)母亲不光是脸被烤着， 就连耳朵也受着煎熬。 文中就有一句环境描 写也可以看出母亲工作的艰辛。 (3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震 耳欲聋?走进这样的车间
46、你的第一反应是什么? (4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中， 在几百只灯泡的炙烤下的母 亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难过) (5)带着这种感受读一读。 出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 (1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? (2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的 眼神?(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?因什么而吃惊? (3)读出这份辛劳。 (4)发现了吗?这句话很特别?特别在哪里?(“我的母亲”出现 3 次，而 且都放在句子的末尾。) (5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了
47、，褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我这两句话上下意思差不多，几 精品整理文档，下载后可编辑 双击页眉页脚可删除 29 乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出 前面的部分，画面感更强。) (6)谁愿意把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读) 师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反 复用上“我的母亲” ，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的 动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者 的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。 出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 头附在缝纫机板上了，立刻
48、又陷入了忙碌 (1)还有哪些句子体现母亲的辛劳? (2)这句话中你又发现了什么?(用了 4 个“立刻”)“立刻”可以改成 什么?(马上、立即) (3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒) (4)母亲赚钱是多么的不容易。 为了孩子们， 她甚至一分钟一秒钟都不 愿意耽搁，立刻又立刻又，立刻又，立刻又(师引读 并板书) (5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗? 补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹 5 人，父亲去大西北工作，常年不在 家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚 27 元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃 3 顿，为了养 活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃
