1、三年级科学上册教学计划 一、学情分析 和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同， 因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。 1.1.思维层次和行为习惯思维层次和行为习惯 通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的 兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与 描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等 一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年 龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语 言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教 师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达 的范例。 学生已能初步控制自己的情
2、感和行为，但还有不稳定的现 象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自 觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精 力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需 要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形 式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。 2.2.知识衔接和学习基础知识衔接和学习基础 “水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体 的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验， 比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以 看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的， 但也是零散的。教学中教师要将学生对水的
3、感性认识向科学概 念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单 元的第 7 课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法 仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的 基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和 技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中， 引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为 深入的探究。 “天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对 天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关， 学生注意到天气影响着他们的生 有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关
4、，学生注意到 天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留 在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气， 学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什 么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。 二、教材分析 三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气” 三个单元组成，每个单元各有 8 个教学内容，共计 24 个教学 内容。完成一个单元的教学需 10 课时左右，一学期共需 30 课 时左右。 1 1“水水”单元单元 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间 的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中 研究水在融化、蒸发、凝结过
5、程中发生的变化，帮助学生初步 建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混 合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和 “变化可逆”的概念。 本单元共有 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：第 1 课到 第 4 课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐 步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的 水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质， 第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水 与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与
6、水的三态变化类似的一些物质变化，总结提 升学生对变化和水这种物质的认识。 2 2“空气空气”单元单元 本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性 质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的； 空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来， 质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气 的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生 命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的 性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官 观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、 简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种
7、性质，在 感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协 同发展。 本单元共 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：整体感知空 气(第 1 课，感受空气)；具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第 7 课)；讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第 8 课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性 质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系， 让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、 热爱大自然的环保意识和社会责任感。 3 3“天气天气”单元单元 本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对 天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经
8、过本 单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对 天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们 的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价 值的信息。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的 过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促， 更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实 验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教 学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第 5 课“风的观 测”和第 6 课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整 教学内容。 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的 感官和科
9、学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学 到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对 天气的理解和应对天气对生活产生的影响。 三、教学目标 （一）（一）“水水”单元教学目标单元教学目标 1 1、科学概念目标、科学概念目标 水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气 体。 当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开始结冰，从 液体状态变成了固体状态。 水在结冰过程中，要向周围放出热量。 当环境温度高于 0，冰开始融化。 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发 生变化的重要因素。 水能溶解食盐和小苏打。 同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 通
10、过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 2 2、科学探究目标、科学探究目标 能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同 点。 观察并记录冰融化成水的变化过程。 通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。 一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成 成分却没有改变。如水的三态变化。 探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做 出判断、发展思维。 利用文字
11、、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对 观察结果进行分析。 3 3、科学态度目标、科学态度目标 初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的 观察能获得更多的发现。 学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认 识物体，有积极的探究兴趣。 形成尊重事实、重视证据的科学态度。 发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。 4 4、科学、技术、社会与环境目标、科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的 速度，以及利用这种变化为生活服务。 意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 了解使用简单
12、工具可以使我们的生活更便利。 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍 爱生命的情感、态度与价值观。 （二）（二）“空气空气”单元教学目标单元教学目标 1 1、科学概念目标、科学概念目标 空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状 和体积。空气总会充满各处。 空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 空气受热后会上升。 空气的流动是风形成的原因。 2 2、科学探究目标、科学探究目标 运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。 在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。 导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验 中所反映出来的空气特征及现象。 绘画、
13、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行 分析。 泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。 在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法,作出自我 评价与调整。 3 3、科学态度目标、科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科 学现象、自然现象表现出探究兴趣。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不 同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他 人的意见，积极分享自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。 4 4、科学、技术、社会与环境目
14、标、科学、技术、社会与环境目标 认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动 保护环境。 了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生 活中发挥着重要作用。 （三）（三）“天气天气”单元教学目标单元教学目标 1 1、科学概念目标科学概念目标 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪 以及风等情况。 各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。 天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来 灾害。 气候是一个地区多年来经常发生的
15、天气状况的综合。 天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发 布的。 2 2、科学探究目标、科学探究目标 运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。 用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。 用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。 讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。 3 3、科学态度目标、科学态度目标 表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影 响。 乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。 初步养成记录天气日历的习惯。 体验多人合作的探究学习。 4 4、科学、技术、社会与环境目标、科学、技术、社会与环境目标 知道使用工具可以更加精确地观测天气。 四、具体教学方法和措施 1了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导 开展教学。 2让探究成为科学学习的主要方式。 3用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 5引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 6引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确 的解释. 7充分运用现代教育技术辅助教学。
