1、短诗三首短诗三首第二课时第二课时第三单元第三单元第第9课课复习检查，导入新课复习检查，导入新课u 上节课我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！u 检查朗诵。有声有色，读出想象有声有色，读出想象 繁星（七一）听老师朗读这首诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？有声有色，读出想象有声有色，读出想象繁星（七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。这些句子唤起了你怎样的感受？一种闲适、温馨、充
2、满母爱的感受。有声有色，读出想象有声有色，读出想象繁星（七一）这些事是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。你是怎样理解“永不漫灭”的？“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。伴随想象，齐声读诗，注意：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。这两个“风雨”一样吗？分别指什么？狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注困难、挫折、痛苦有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，
3、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。配乐朗读配乐朗读 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：母亲啊！天上的风雨来了，有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。配乐朗读配乐朗读 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊！天上的有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。配乐朗读配乐朗读 1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集
4、繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊！天上的风雨来了，雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？播放海浪声，情景朗读，体会作者对大海的挚爱之情。有情有思，读出情感有情有思，读出情感繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”冰心自传 （2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就
5、是海。”往事 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激繁星(七一)这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。情动辞发，仿写繁星情动辞发，仿写繁星 读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照繁星（七一）的句式，仿写诗歌。这些事是永不漫灭的回忆：（）的（），（）的（），（）的（）。情动辞发，仿写繁星情动辞发，仿写繁星朗读仿写，分享“繁星”深情诵读，齐背课文课堂总结，布置作业课堂总结，布置作业 我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。课堂总结，布置作业课堂总结，布置作业布置作业：朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，为开展班级诗歌朗诵会做准备。敬请各位老师提出宝贵意见！
