1、编编版语文四年级下册猫教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】1. 通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中国优秀传统文化，初步了解和借鉴人类文明先进文化，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。（文化自信）2. 具有能够正确、规范运用语言文字的一是和能力，能再具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有身后感情。（语言运用）3. 在语文学习过程中能运用联想想象、分析比较、归纳判断等方法进行思考。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。（思维能力）4. 能通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，
2、具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。（审美创造）【课程目标】2022年新课标要求第二学段的学生应达到以下目标：1. 有初步的独立识字能力，能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。【教材分析】 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的猫母鸡和丰子恺的白鹅三篇作品。本单元的语文要素是“体
3、会作家是如何表达对动物的情感的”，习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。 猫这篇课文是老舍先生写的一篇散文，本文主要通过对猫的古怪性格和满月时小猫的淘气可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。全文语言生动传神，风趣十足。而且作者运用了明贬实褒的表达方式写出了猫的性格古怪，同时善用口语，亲切有味，自然生动。【学情分析】 四年级学生已经有了一定的阅读理解能力，且在本册第一单元已经掌握了“初步体会课文表达的思想感情”的方法，但是在体会作家表达情感的方法这个方面还需要进行系统的指导。因此，对本课的教学中，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会作家表达情感的方法，感受作家的语言特色
4、和丰富的情感。【教学目标】1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“贪、遭”等生字。2.学习课文的1-5自然段，了解大猫的古怪性格特点，感受猫的可爱。3.有感情地朗读课文，在品析词句中感受作者对猫的喜爱之情。4.体会第2自然段作者独特的写法特点，并尝试仿写练笔。【课时安排】1课时【教学重点与难点】1教学重点在品析词句中感悟作者对猫的喜爱。2教学难点体会第2自然段作者独特的写法特点，并尝试仿写练笔。【课前准备】教学课件、课堂学习单【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.可爱的动物，我们的好朋友。一到四年级， 我们已经学过不少有关动物的课文了，你还记得有哪些？ （指名答:麻雀牛和鹅燕
5、子等）2. （PPT出示单元导读页）在接下来的第四单元，我们要学习的都是作家笔下的动物们。学习这个单元，我们不仅要体会作家笔下动物不同的特点，感受作家对动物的情感，更要一一体 会作家如何表达对动物的感情的（框红）。3.首先，就让我们走进老舍先生的猫（齐读课题，师板书）。4.有人了解老舍先生吗? （指名答） 出示P53资料袋，指名读。师补充:老舍先生作为“杰出的语言大师”“人民艺术家”(标红资料袋),语言文字非常有特色，他能用通俗平白、易于理解(标红出示)的文字来反映社会和生活，深受广大人民的喜爱。老舍先生还是一个有情趣、爱生活的人，他一生除了写作之外，还有两大爱好一一养花和养猫。他写了许多关于
6、“猫的文章，我们学的是他写的最晚的一篇，也是公认最好的一篇。 现在，我们就走进这篇佳作。设计意图：通过对话，引导学生回顾所学，感受动物的可爱，建立起已知与未知之间的联系。同时借助资料袋，引导学生了解和关注作者，进而为接下来的教学环节做铺垫。二、初读课文，梳理特点1.自由朗读课文，明确要求:(1)读准字音，读通句子，遇到难读的词语或句子多读几遍；(2)边读边思考：文中的猫都有哪些特点呢？(指名答)2.检测字词认读情况。贪玩 尽职 稿纸 解闷 无忧无虑 蹭你的腿遭殃 花盆 枝折花落 屏息凝视 生气勃勃（1）分行读词语：第一行：蹭：后鼻音读得很准确，我们一起来读一读 第二行：声音响亮，这两个多音字你
7、也读得很准确！枝折花落： 折的意思是“断”，它还有另一个读音：zh。你能组个词吗？（折磨，折断）把词语放入句子里读一读：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。屏息凝视：当表示抑制住呼吸的时候，它读bng，当它表示遮挡物的时候读png，比如：屏风、屏障。谁来读读这句话：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(3) 指导易写错字:“贪”“遭”今天我们还要来学写两个字。（出示贪、遭）“贪”：贪字是上下结构，上半部分是“今”，撇捺舒展，下半部分“贝”字不宜太窄，最后两笔撇和点要托住整个字，注意最后一笔是点，不要写错。“遭”：遭是半包围结构的字，先写里面，再写外面。里面的“曹
8、”笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。其中横和竖较多，要写紧凑，“日”字稍扁。3.生字词大家掌握得不错，课文也读通顺了，谁来说说看，老舍笔下的猫都有哪些特点呢? 预设:“猫的性格实在有些古怪。”“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。师根据学生回答相机总结板书:古怪、淘气。4.这两句话其实就是课文的两个总起句。找找看，看看课文中哪些内容是围绕“古怪”写的，哪些内容是围绕“淘气”写的? (指名答)师小结:是的，课文的1-5自然段写的是大猫的古怪，第6自然段则是写小猫的淘气。那么现在，我们就走进课文第一部分。设计意图：本环节借助自学与合作学习，检查和巩固学生对字
9、词的掌握，以及对文章的初步感知。同时，引导学生抓住两句总起句，理清文章围绕猫的可爱，主要写了大猫的古怪和小猫的淘气。三、聚焦“古怪”，感受爱意1.同学们真会读书，接下来，就让我们先来走近这只性格古怪的大猫吧！什么是古怪？（就是性格奇特，令人感到奇怪， 难以捉摸）那大猫的性格古怪体现在哪里呢？请同学们默读课文第 2-4然段，在书上圈画出表现大猫性格古怪的词语。（1）学生找出第2自然段词语：老实、贪玩、尽职；第3自然段的词语：温柔可亲、一声不出；第4 自然段的短语：胆小，勇猛。（板贴词语）（2）每组词之间都有什么关系? (指名答)（3）师小结：这么多矛盾的特点集中在大猫的身上，真是令人感到奇怪，难
10、怪老舍先生会说（生齐读）“猫的性格实在有些古怪。”2.（出示第2小节）第2自然段写了大猫三种截然不同的性格特点。（1）引导划分层次那几句写了老实：（出示）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。贪玩呢？（出示）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？剩下的就是尽职：（出示）可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（2） 默读第2小节，说说你从哪里感受到了老舍先生对猫的喜爱？圈画出相关词句，在感触深的地方做批注。老
11、实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。预设1：“成天睡大觉、无忧无虑”：无忧无虑的意思是没有任何烦恼。“成天睡大觉”说明这只猫很懒，但是我们的作者却说它“很乖”（点红：成天睡大觉、很乖），可以感受到作者很喜欢这只猫。师：把缺点看成优点，这就是喜爱。你能把这份喜爱读出来吗？指导朗读：“成天”是指一整天，说明这只猫睡觉时间很长。我们在读的时候可以拉长了读：成天睡大觉。（指名读）把词语放进句子里再来读一读。（学生说不到，老师引出来）预设2：“什么事也不过问”：你们家里谁过问你的生活和学习？你觉得老舍先生可能希望大猫过问什么事呢？看来我们的老舍先生
12、已经将这只猫当作自己家人了，真是喜欢哪！请你来读一读？贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？预设1：“任凭谁怎么呼唤”：贪玩的小猫出走了一天一夜，老舍先生不仅没有责备，还去找它，说明很喜欢它。猜一猜，老舍会怎么呼唤呢？老舍：小猫咪，你在哪里呀？赶紧回来吧！（我听出了你的担心和着急，可是小猫回来了吗？）老舍的妻子、老舍的孩子（小猫回来了吗？谁去呼唤，它都不肯回来）这就是（点红：任凭也）谁来读好这句话？（真是贪玩的小猫啊！）难怪作者说（指名读）“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”此刻找不到猫
13、的老舍先生心里可能在想些什么？（预设：你这淘气的小猫，下次出去玩记得早点回家啊！我们多担心你啊！）师：如果我把这句话改一改，谁再来读一读？（出示）“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？”你觉得这两句话有什么不一样？（点红：吧，啊，呢）从这三个语气词，你读出了什么？（师相机总结：老舍虽然嘴上说猫很贪玩，但语气里还是透着关心和喜欢。这贪玩的猫俨然成了他的家人。）你能把大猫的贪玩和老舍先生的担心读好吗？尽职：可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！“屏息凝视”：小猫听到响动是怎么做的？你能做做这个动作吗？指名做动作，追问：你为什么屏住呼吸
14、？（屏住呼吸，生怕吓跑老鼠）老鼠要是一个小时不出来呢？（我就等一个小时）老鼠要是几个小时不出来呢？（我就等几个小时）老鼠要是一天都不出来呢？（我就等一天）我听出了你的决心，就请你来读这句话（点红“非不可和“！”）（学生如果答不到，教师印出来）同学们，等了几个钟头的可不只是大猫呀，还有谁？是啊，我们的老舍先生也“一连几个钟头”在观察猫，这么长的时间都不觉得乏味，真是爱到极致了。我们一起来读。3.从你们刚才的分享和朗读中，我感受到老舍先生很爱这只猫。（板书：爱）请大家细看这一段文字（出示第2自然段），老舍先生提到过一个“爱”字吗？（生：没有）。对啊，但是从字里行间我们却感受到了老舍先生对猫浓浓的爱
15、意！他是怎么做到的？让我们再次走进文本去寻找答案。设计意图：本环节以主问题“你从哪里体会到作者对猫的喜爱之情”，引导学生走进文本，圈画批注。尊重学生个性化的阅读体验，同时借助同伴分享交流和朗读，将自己体会到的喜爱之情读出来。为下一环节探秘写法做铺垫，突破教学重点。四、探秘表达，迁移运用1.探秘写法（出示第1、2小节）：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏
16、息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1） 这个小节作者写了猫的老实、贪玩、尽职。大家仔细看这3个词，他们矛盾吗？（生：矛盾）那我就很纳闷了，老舍先生为什么选择这些矛盾点来写呢？（板书：选取矛盾点）（预设：因为要突出它性格古怪）啊，我明白了，他选取的矛盾点恰好印证了猫的性格十分古怪，果然高明！（2） 选好3个矛盾点，写清楚猫的古怪特点，那我这样写更简洁，你看可以吗？（出示）这只猫很老实，有时候也很贪玩，还很尽职。预设：不可以，这样改了以后，猫怎么老实，怎么贪玩，又是怎么尽职的，就没有说清楚。师：那老舍先生是怎么把这3个特点说清楚的？（板贴：列举事例）师：（点蓝事例部分）看，正是有了这
17、些事例，猫的特点才更加清晰，深入人心，实在是妙！（3）还有更厉害的呢！老舍先生用来一个句式，就将三个矛盾点完美地连接起来了，毫无违和感，你发现了吗？（点红：说吧的确可是)现在，你发现老舍先生写猫时不着一个“爱”字，却满纸爱意的写作秘诀了吗？师总结：是的，围绕性格“古怪”，先选取矛盾点，再列举事例，最后用一个巧妙的句式连接，就让猫“古怪”的性格特点更加丰满，表达了对猫的喜爱之情。2.迁移运用（1）其实生活中很多动物，性格特点也不是单一的，甚至看起来也是矛盾的。比如说小狗温顺吧，可是它又很生：凶狠说小鱼安静吧，可是它又很生：活泼说老牛勤劳吧，可是它又很生：懒惰说乌龟迟钝吧，可是它又很生：敏捷说仓鼠
18、乖巧吧，可是它又很生：调皮师：说得真好。如果我们再像老舍先生那样，给每个矛盾点列举一些事例，就更加生动了。比如，有同学用老舍先生的写作秘诀来写小狗 温顺 每当看到我放学回来，就跑过来冲着我直摇尾巴，还会伸出舌头舔我的手。小狗 凶狠 只要见到陌生人，它就会露出尖利的牙齿汪汪大叫起来，直到把陌生人赶走才罢休。先选好矛盾点，再分别列举事例。你能用“说吧的确可是”的句式帮他连起来说一说吗？ 说小狗温顺吧，的确是啊，每当看到我放学回来，就跑过来冲着我直摇尾巴，还会伸出舌头舔我的手。可是，它有时候又是那么凶狠，只要见到陌生人，它就会露出尖利的牙齿汪汪大叫起来，直到把陌生人赶走才罢休。（2） 师：你能用上这
19、样的方法把一个动物的特点说清楚吗？先自主完成思维导图，再用“说吧的确可是”句式连起来说一说。动物 矛盾点 事例_ （3） 分享交流3.总结所学，设置悬念师：（指板书总结）这节课，我们一起感受了老舍笔下的大猫古怪、小猫淘气，体会到他对猫的喜爱之情，而且我们还一起探秘了老舍先生是如何表达这份喜爱围绕性格古怪的特点，选取矛盾点，列举事例，从而将猫鲜明的性格刻画得淋漓尽致。其实，老舍先生还有很多的写作手法，在第6自然段他又会用什么妙招呢？我们下节课再来揭晓。下课！设计意图：本环节带着学生走进文本，通过对比阅读发现并总结老舍先生写作的方法，并尝试运用这种方法把一种动物的特点写清楚。完成书后的小练笔目标，进而突破教学难点。【板书设计】 13.猫 老实 贪玩 尽职 选矛盾点古怪 温柔可亲 一声不出 爱 列举事例 胆小 勇猛 说吧的确可是淘气9
