1、1.石头【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、分类、交流等活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。科学探究： 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察石头的外部形态特征及现象。科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的石头的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境： 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行
2、简单分类。【教材分析】岩石和土壤是构成地球的重要组成部分。基于一年级学生已有的日常概念，丰富对岩石、土壤的感性认识。本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有石头，意识到石头是地球上重要的资源；（2）观察石头，从多个方面描述一块石头的特征；（3）按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；（4）举例说出石头有哪些用途。着重在于指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，引导学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。【学情分析】石头是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过石头的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常
3、概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，分类，对比等方法丰富对岩石的感性认识。 一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效地观察、比较、分类，教师要做到帮扶合理，结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进行交流、分享的机会，体会研究的方法，认识到石头是构成地球的重要组成部分。本课的重点就在于对石头的特征做结构性的观察和描述。难点就是小孩子也需要用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学目标】科学知识：1 通过交流，知道石头无处不在，是地球上的重要物质。2 通过观察石头，会用气泡图从多个方面描述石头的特征。3 通过分类活动，知道要按照一个标准给石头分类。科学探究：1 能够从形状、大小、颜
4、色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。2 通过看视频，能够举例说出石头的用途。3在老师的指导下能用语言初步描述信息。科学态度：1能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人的信息，讲述自己的观点；能按照要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。【教学重点】对石头的特征做结构性的观察和描述。【教学难点】用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、图片导入，激发兴趣
5、1. 小朋友，这些你们认识吗？（出示石头图片）有的石头很大，有的石头很小，还有的石头漂亮极了！（出示雨花石图片）2. 你在哪里见过石头呢？你还记不记得你看到的石头是什么样子的？3. 你用石头玩过游戏吗？都玩过什么游戏？4. 小石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）设计意图：通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。二、观察和描述石头特征1. 石头虽然在我们生活中处处可见，但他有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！2. 你会观察他么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友：（PPT出示气泡图，请小朋友看1分钟）看明白了么？3. 那我
6、们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。4. 等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。5. 可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？6. 如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，我们一起来看看大屏幕。（与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色
7、、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。）7. 如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。我们比一比，哪个小朋友观察得最仔细，记录的最完整。8. （实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！设计意图：学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。三、给石头分类1. 所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！
8、（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）2. 这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。大家发现了吗？在分类的时候，老师每一次按照一个特征来分的。3. 游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们也可以给他们分一分类！4. 如果你给石头分类，你会按什么来分？5. 请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。四、了解石
9、头的用途1. 石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）人们为什么要这样利用石头？你还知道石头的哪些用途？设计意图：这里给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。五、小结1. 看来小小的石头在我们的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密。【板书设计】1. 石头2玩泥巴【课标落实】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。科学探究： 在教师指导下，能利用多种感
10、官或者简单的工具，观察泥巴的外部形态特征及现象。科学态度： 能在好奇心的驱使下，对泥巴的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境： 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。【教材分析】本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字。展开三个主要活动：（1）回忆玩泥土的经历，知道泥土是我们周围常见的一种物质；（2）通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种
11、物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的；（3）通过做泥塑的活动，感受泥的特点。着重在于指导学生通过做泥塑活动，引导学生感受泥土的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。【学情分析】 泥巴是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过泥巴的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对泥巴的感性认识。一年级学生的观察、表达能力发展有限所以为了学生能够更有效地观察、体会，教师要让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一
12、次，这种真实的感受对学生成长很重要。【教学目标】科学知识：4 通过交流，知道泥土是我们周围常见的一种物质。5 通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。6 通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体，知道泥塑经过烧制可以变成陶器。科学探究：1. 讨论玩泥巴的经历，意识到泥土是地球上重要的物质。2. 通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。3. 通过做泥塑的活动，感受泥的特点。科学态度：1能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，
13、并乐于分享自己制作的泥巴作品。科学、技术、社会与环境：1意识到泥土是地球上一种重要的物质。【教学重点】在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：泥土、筛子、盆、水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境、快速聚焦1师：小朋友们你们喜欢佩奇吗？你们知道佩奇他们一家最喜欢玩的游戏是什么？ 生：喜欢，佩奇最喜欢在泥坑里跳来跳去。（播放小猪佩奇的视频）师：佩奇他们一家都喜欢玩泥巴，你们想不想玩泥巴？是像佩奇一样在泥坑里跳来跳去？生：想玩泥巴，我们不能向佩奇一样在泥坑里跳来跳去。2 师：那我们应该怎样玩泥巴？生：土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟
14、（出示泥塑图片）师：孩子们，你知道它是用什么做的吗？（泥土）想不想自己动手做一个漂亮的泥塑？3 要做泥塑，首先需要什么原材料？（泥土）今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。（板书课题：玩泥巴）捏一个你最喜欢的造型。设计意图：通过动画片能快速的吸引学生的注意并聚焦到泥巴上，调动玩泥巴的经验，把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。二、筛泥土：挑拣杂质1 师：既然我们要用泥土作为原材料，孩子们，你在哪里见过泥土？生：花园、田野、深林师：小结：可以说泥土几乎覆盖地球表面所有地方。2 师：这是老师今天在校园里采集来的泥土。它们适不适合直接做泥塑？（一些含有石块、树枝的土）学生每组都有一份泥土。生
15、：不适合，这些泥土里有太多的杂物，应该先把这些杂物清理干净。3老师为每个组提供了托盘，挑出你觉得不适合的杂物放在托盘里。教师各组巡视指导。 师：在刚才拣的过程中，你在泥土中挑拣出了什么？生：石头、树枝师：树枝、石头是泥土？（不是）原来天然的泥土中还含有其它物质。设计意图：活动之初就要让学生明白：要做泥塑，取自花圃中的泥土还不符合的要求，初步认识泥土中含有不同成分。 三：筛泥土：筛出细土1师：现在，这样的泥土做泥塑可以吗？生：小组活动观察托盘内剩下的泥土。师：同学们刚才说的都是自己的猜测，而科学讲究证据，到底适不适合，最好的办法就是生：亲自动手试试。师：现场和泥，用泥土做一个简单的球形，观察这个
16、泥球怎么样？生：能捏成球，但是做出来的泥球粗糙、不光滑、凹凸不平。2师：用这种泥土能不能用来做泥塑？（不行）为什么？生：这些泥土里有的颗粒大有些颗粒小，做泥塑只需要比较细的泥土。师：那泥土里的粗颗粒怎么办？把他挑出来？生：太小了，费时费力师：老师给大家带来一个神器筛子。比筛孔小的泥土可以直接漏下去，用它就可以把混在里面的大颗粒分离出来，观察筛子，说一说3个筛子有什么不同，怎样利用这3个筛子，得到适合做泥塑的泥土。生：3个筛子的孔不一样，先用孔大的筛子筛走颗粒最大的泥土，再用中号的筛子筛走比较小的泥土，最后用细筛得到最细的泥土。师：能不能直接用细筛筛出最细的泥土？生：不能直接用细筛，大颗粒的泥土
17、会堵住筛子的细孔。3 师：筛的时候需要有一个盆接住漏下来的泥土。演示用大孔筛泥土，出示活动要求，小组活动，用筛子将大小不同的泥土颗粒分离。设计意图：将筛孔大小不同的三种筛子都呈现给学生，观察它们的特点；然后问学生，你认为先用哪个筛子，后用哪个筛子，从而确定，先用筛孔大的筛子筛，再依次用筛孔小的筛子，帮助学生在经验层面建立土壤颗粒大小的概念。四、捏泥塑1师：细土我们已经筛出来了，接下来我们怎么做？生：加水，将水和泥土和到一起揉。师：加水要揉到什么程度？（PPT出示一盆稀土，一盆硬土，一盆柔软程度适中的土）你觉得需要揉捏到什么程度？生：第二盆泥土最合适，加水的时候，要一点一点的加。师：你觉得我们每
18、个人都把手伸到这个盘子里和泥好还是请一个同学集中操作为好呢？生：一个人把你揉好后再分发给大家。2师：出示和泥要求，小组活动和泥。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。生：开始和泥，分泥，用泥土制作泥塑设计意图：这个活动的重点在于让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，这种真实的感受对学生成长很重要。五、总结与拓展1作品展示。2今天大家都做了属于自己的泥塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好保存？泥塑要想保存时间久，还有最后一道工序：烧制（PPT）3泥土除了可以做泥塑，陶器、瓷器
19、，还有什么作用？生：很多小动物生活在泥土里，所以泥土为小动物提供了生活的家，泥土可以种植物。4 总结：原来随处可见的泥土，不仅成为我们手中有趣的玩具，还为动物植物提供生活的家园。经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。设计意图：让学生感知到人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。【板书设计】2玩泥巴拣筛捏3沙子与黏土【课标落实】1本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下， 能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下， 能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指
20、导下， 有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物， 意识到保护环境的重要性。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。【教材分析】沙子与黏土是苏教版科
21、学一年级下册第1单元石头与泥土的第三课时。沙子、黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。本课引导学生将目光投向这两种重要的物质，观察与描述它们的外部特征。本课并不要求一年级学生建立沙子和黏土的概念，而是让学生识别并指出“这就是沙子”、“这就是黏土”。本课遵循学生同时认识两种事物的一般过程展开，即识别比较了解用途，以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有沙子与黏土，意识到沙子与黏土是地球上重要的资源；（2）观察沙子与黏土，从多个方面描述沙子与黏土的特征；（3）让学生小组合作观察沙子与黏土的区别，进一步认识沙子与黏土的特征；（4）举例说出沙子与黏土有哪些用途。沙
22、子是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过沙子的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对沙子与黏土的感性认识。着重在于指导学生通过实验对比活动，引导学生感受沙子与黏土的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道它们是人们生活中不可或缺的重要物质。 【学情分析】沙子是学生生活中常见的物质，但是黏土却不常见，因此本课着重介绍了黏土获得的方法。虽然学生经常接触沙子和黏土，但真正研究二者的特点和不同，还是需要引导的。因此本课基于一年级学生的认知经验和科学理解，创设情境，通过观察、对比、实验、总结等方法来加深和丰富学生对沙子和黏土的认识。有了观察石头和玩
23、泥巴的经验，学生在观察物体时会更全面，但是在科学描述物质特征上有所欠缺。本课结合词语卡、实验单引导学生规范口语和书面语言。同时，一年级的学生在实验操作方面也不是很熟练和规范，本课的两个探究实验有利于学生形成良好的科学习惯,也加强了小组成员的合作交流能力。【教学目标】科学知识： 1了解沙子和黏土的外形特征和不同。2知道沙子和黏土在生活中的广泛应用。 科学探究：1能够指出什么是沙子，什么是黏土。2学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。3能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。科学态度：1对生活中常见的物质表现出探究的兴趣和热情。2愿意参与到活动中，亲手探究物质的特征。科学、技术、社会与环境
24、：通过探究沙子和黏土的外形特征和不同，了解到它们是组成地球的一部分。 【教学重点】能够描述并比较沙子和黏土的特征。【教学难点】做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1师：今天这节课我们来研究两样物体，你们认识吗？（出示沙子图片）这个是什么？它是沙子。你们在哪里见过沙子？2学生回答。3师：看来同学们在生活中都很善于观察。跳远的沙坑、公园、海边这些地方我们都能找到沙子。4师（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。
25、你知道什么是黏土吗？5学生谈谈自己的看法。6师：黏土在生活中不容易直接找到，要经过加工才能得到的。师介绍黏土怎么来的。（播放制作黏土的PPT）7这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）设计意图：观察沙子与黏土，这个活动就是让学生指出什么是沙子，什么是黏土。相比沙子而言，黏土并不常见，因此本活动通过信息技术介绍了一种通过“筛”来获得黏土的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。二、比较沙子与黏土的不同1今天老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看干沙子与干黏土有什么不同的地方，大家先猜一猜它们有什么不同？2学生进行猜测。3师：同学们都说出了自己的猜想，那是不是和大家猜的一样呢
26、？我们要实际实验研究。要怎么比较？4学生说说自己想怎么研究。5你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法（播放课件）：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有留下的沙子或黏土多不多。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。6老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，并把它们写在贴纸上，等会你们可以把词语贴在记录单上。在实验过程中大家要互相配合，分工合作，好东西要和好朋友分享，清楚了吗？给大家五分钟时间，（教师用软件呈现五分钟倒数计时）开始吧！7学生研究，师巡视指导。8
27、学生汇报。设计意图：通过看一看、按一按、捻一捻等方法比较它们的不同，并知道如何用科学的语言描述沙子和黏土的特征。三、比较沙子与黏土的渗水性1沙子与黏土是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。2比如，我这里有一些材料，一个透明塑料杯，一个玻璃杯，我在塑料塑料杯的底被戳了几个小洞，有沙子与黏土，有两杯一样多的水。我把它们像这样组装起来，等会同时分别给两个杯子倒水，会出现什么现象？大家猜一猜。3学生进行猜测。4是不是就像同学说的那样呢？老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。5学生动手操作，师巡视指导，并用信息技术将学生实验操作规范的小组
28、操作过程直播到大屏幕让学生观看学习模仿，提高实验教学的有效性。6学生汇报实验结果。7大家猜猜为什么会出现这样的现象？8学生进行猜测。9师出示放大沙子与黏土的照片进行解释：观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？10学生发言，说说自己的发现（沙子之间的空隙大，黏土之间的空隙小）。11小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。设计意图：通过这个简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么不同。这个活动并不需要上升到对两种物质渗水性、保水性等性质的认识，而是基于此前对沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么会这样。四、沙子与黏土的用途1今天，我
29、们学习了沙子与黏土，那它们可以用来做什么呢？下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。2你还知道沙子与黏土可以用来做什么？3正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。4最后老师给学生分享绘本奇妙的沙子，告诉学生沙子的由来以及沙子与人类息息相关的事，告诉学生人与大自然要和谐相处。设计意图：通过图片，介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途，引导学生关注这两种物质在生活中的应用，意识到它们不仅是地球上重要的物质，也是我们的生活所不可或缺的。【板书设计】3沙子与黏土沙子 黏土看一看 颗粒大 颗粒小按一按 不沾手 沾手捻一捻 粗糙 细腻加水 漏水多 漏水少苏教版小学科学一年级下册 第一单元 石头与泥土
