1、部编版语文八年级下册表格式教案（全册）目录第一单元I社戏/鲁迅2 I可延安/贺敬之3安塞腰鼓/刘成章口语交际应对第二单元4灯笼/吴伯策写作学习仿写5大自然的语言/竺可桢6阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫恐龙无处不在被压扁的沙子7大雁归来/利奥波德8时间的脚印/陶世龙写作 说明的顺序综合性学习倡导低碳生活第二单元9 桃花源记/陶渊明10小石潭记/柳宗元11核舟记/魏学淳12诗经两首关雎兼葭写作 学写读后感名著导读傅雷家书选择性阅读课外古诗词诵读式微/诗经子衿/诗经送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然第四单元14应有格物致知精神/丁肇中15我一生中的重要抉择/王选16庆祝奥林匹克运动复兴25
2、周年/顾拜旦任务二撰写演讲稿 任务三举办演讲比赛第五单元17壶口瀑布/梁衡18在长江源头各拉丹东/马丽华19登勃朗峰/马克吐温20一滴水经过丽江/阿来写作学写游记口语交际即席讲话第六单元21庄子二则 北溟有鱼庄子与惠子游于濠梁之上22礼记二则 虽有嘉肴 大道之行也23马说/韩愈24卖炭翁/白居易写作学写故事综合性学习以和为贵名著导读钢铁是怎样炼成的摘抄和做 笔记课外古诗词诵读题破山寺后禅院/常建 送友人/李白 卜算子黄州定慧院寓居作/苏轼 卜算子咏梅/陆游八下第一单元课题：1、社戏学科：初中语文人教统编版执教教师：孙有俊执教年级和班级:八年级下册，802、804班课时安排：4课时教材分析社戏是
3、人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于 小说。就内容而言，本单元内容定位在文化生活”上，这体现语文同社会文化生活的密 切联系。课文社戏以社戏这一江南水乡文化活动为线索，通过我和少年伙伴 们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了 我的一段天真烂漫、意趣盎 然的童年生活经历。 与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这 样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。 学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的 情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。学情分
4、析这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共 鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问， 喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学 过程中问傲的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。教学设想在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。2、结 合具体语段，联系自身生活学习课文；从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；3、 学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。教学目标知识与能力：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清
5、复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。过程与方法：学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。情感态度与价值观：体会文章情景交融的写作特点。教学重难 点教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童 年自由生活的留恋之情。教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学准备多媒体教学方法朗读法、讨论法、探究法教学课时4课时教学过程第一课时教学环节教学内容师生活动设计意图二媒体或 技术应用一、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江 绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上第
6、一篇白话 小说狂人日记，中篇小说阿Q正 传，散文集朝花夕拾，小说集呐老师介绍，学 生观看白板课件。课前导 入，直观形 象。白板 展示上课 内容a喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。二、.小说 的主要情 节随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆六公公送豆学生回答归 纳，老师总结、纠 止。学生发 言，锻炼学生 口语表达能 力。白板展75 上课内容。三、文章结构一(1-4)简单介绍了平桥村、伙伴、 趣事和心愿。作用：为下文交待了故事 背景.二(5-30)详细写了看社戏的整个 过程.三(31-39)六一公公夸奖我， 并且送我”母亲罗汉豆四(40
7、) “我称赞那天晚上的好 豆和好戏。我”看社戏的 时间在什么季节？ 你怎么知道的？ 春末夏初消夏 扫墓完毕之后” 罗汉豆成熟”两 岸的豆麦学生学 会划分文章 结构、层次。白板展不 上课内容。四、问题质疑5.为什么说平桥村是我乐土？得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南 山”许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓， 学生交流所收集的背景资料钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等学生试一试 概括课文主要情节 学生学习小组进行 合作讨论指导学 生自主探究 问题，合作解 决疑难。五、精读 第二部分(5-30)白天想戏我的心理：非常着急，心里 总恒记着社戏。写作方法及作用：欲扬先抑，先 写看不成戏而心里着急，从而更加突
8、出 后来能看戏时的喜悦。朋友帮助双喜 的特点：聪明，热心，心细学生归纳段落 大意，老师不断启 发学生思维。锻炼学 生概括事件 的能力。六、月下 行船(10-13)大声朗读：注意体会我.此时 的感受。我上船时的心情：轻松、愉快(与 前文的着急心理形成对比)。出发时的划船动作及作用：拔、 点开、磕、退后、出、架起，这样突出 了他们划船技术熟练多角度描写我的见闻感受：嗅 觉清香触觉扑面吹来视觉朦 胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄， 几点火听觉歌吹想象戏台、渔火老师明确：这 些景物描写，为我 们展示一幅江南水 乡所特有的清新优 美的图景。写出了小朋友 行船之快。烘托了 我 急于看到社戏的愉 快和迫切的
9、心情。 抒发了作者热爱农 村的感情引领学 生领会文章 的主旨。板书设计:社戏随母归省小住平桥村(1-3)略看社戏的波折(4-9)去赵庄看社戏的全过程(4-30)详途中的见闻和感受(10-13)赵庄看社戏(14-21)深夜归航(22-30)看社戏后的余波(31-40)略课后作业：1 .完成研讨与练习中第二大题和第三大题。教学过程第二课时教学环节教学内容师生活动设计意图媒体或技 术应用一、船上 看戒(14-21)看戏内容：铁头老生一小旦-小生一小丑 老旦看戏心理：孩子们不喜欢听唱的 戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心 里有些失望。思考：(此题，可以先看完中心再 回答)既然社戏不是那么好看，那么作
10、 者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以 社戏为题呢？小说中心是对热忱、友好、平等、和 谐的人际关系的向往。老师明确：作 者表现这个中心， 正是通过社戏一步 步展开的。单纯的 戏虽然不好看，但 是伙伴们的美好心 灵，农村人与人之 间的纯真关系，令 人难以忘记。而且， 这在我看来却 是最为重要的。因 此，结尾说那是好 戏，并且以此为题。了解文 章层次，指 导学生分层 理解。在白板课 件上划出 文章的重 点.二、月下归航(2230)品味22段中的相关词语：回望、 缥缈、罩。你怎么看待偷豆”的是与非？ A 偷反映了小朋友们诚恳待客的热情，B 偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心，学 习小组代表进行展学，其它
11、成员或者小组 补充或者评价。品味22段中的相关词语C 偷反映了小朋友们周到天真的 天性.D 一一偷出了情趣，偷出了欢乐。学生学习小组 进行合作讨论 学习小组代表进行 展学，其它成员或 者小组补充或者评 价.指导学 生学会赏析 字词句的表 达效果。在白板课 件上划出 文章的重 点。三、课题分析戏并不好看，豆也很普通，为什么文 章结尾却写道：真的一直到现在，我实 在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再 看到那夜似的好戏了？ ”那夜似的好豆那夜似的好戏 I大声朗读：注 意体会我此时 的感受。引导学 生深入探究 文章中心。在白板课 件上划出 文章的重 点。是童年那段天真烂漫自由有趣的生 活的标志 1说明甜
12、蜜的童.年回忆，一直珍藏在作 者的心里 J表达了对美好生活的向往之情。五、人物分析双喜：聪明能干、热情爽直、有组织 才能和号召力、小领袖、善解人意、办事 果断.阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善 良、天真活泼。六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪 爽风趣桂生：机灵勤快。学生在文中找 出有关句子，并指 出表明的人物性 格。感受小 说最主要的 要素。六、中心总结本文通过童年时我和伙伴们在农 村看社戏的事件，抒发了 我对美好童 年生活的怀念之情，从而表达了 我”对 热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向 往。学生总结，老师 明确、总结、归纳。总结全 文.板书设计：戏前波折（中心情节）看社戏夏夜行船趣事船头看
13、戏好友月夜归航乐土课后住业:学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。教学过程第三课时敦学环节教学内容师生活动设计意 图媒体或技术应 用一、美读 课文、感 悟意境本文作者运用多种感官，详写了沿途 美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色 彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认 为最生动传神的景物描写的段落来朗读 欣赏，看谁读得最好。【学生活动】找4 个同学读，然后同 学进行评价，学生 们可从字音是否准 确，声音是否洪亮， 感情是否饱满等方 面来评价。创设情境，为 分析课谋取评 议做好准备。二、精读 课文，问 题探究同学们，偷般
14、意义上是残酷、 自私的行为，那么，在课文中，小朋友们 偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该 学习他们的这一行为呢？【活动设计】学生四人一组进行讨 论。【学生活动】老师准备以下问题供学 生思考：1、小伙伴们“偷豆的目的是什么？【教师评价】 以鼓励的原则去发 现学生朗读中的优 点，有不足之处也 予以指出。可找不同层次的 同学读，同时给予 适当的指点。教师可准备下 面的问题提 出，参与此项 活动，课文最 后一段说:真 的，一直到现 在，我实在没 有吃到那夜似 的好豆2,他们偷的谁家的豆呢？3,他们是怎么样“偷”的？4,他们怎样预防偷”的秘密被人 发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？5,孩子们“偷”豆反映
15、了他们怎样 的品质？学生们各持己见。以下问题由大屏幕打出。【设计说明】（I-4）问题容易答， 可找学习差的同学来答。（5）问题有一 定深度可找中等及成绩好的同学来答。【教师归纳】偷反映了小朋友们 诚恳，待客的热情：偷”跳动着小朋友 们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的 偷”成为了一种热情的、无私的、天真 质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。一也 不再看到那夜 似的好戏了。 真的是豆好 吃，戏好看 吗？三、质疑 答疑我们对文章内容进行了探究，也许同 学们还有问题，那么，请同学们提出疑难 问题，我们共同解决。明确：我所难忘的是平桥村老人孩子 那份朴实，真挚的感情和特有的农村风 光，自由的空气，人
16、与人之间和谐亲密的 关系，这一切都是我”童年时在城镇未 曾见过的，在后来的人生路途中也很少再 见到的，“我”又对这段往事的深情回忆， 表达了自身对美好生活的向往之情，【学生活动】自 由质疑，师生共同 解决疑难。四、说话 训练，评 点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡 民形象，请同学们深情研度课文，运用我 喜欢文中的（人物）。因为他（她）们（评价其性格、品质），比如（举人物表现）的句式，用三言两语， 简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。此环节可采用小组 竞赛形式即：全班 可分三组，其中任 意一组提出问题的 给加1分，另外两 组中任一组给解答 出来的可根据作答 情况加510分。教师把分值和 得分情况写
17、在 黑板一角，最 后公布结果， 以激励学生质 疑、解疑。五、知识 拓展与 延伸鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童 年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色 彩，表现r作者对人生理想境界的渴望和 追求，童年的时光信令人难忘，同学们， 还记得你童年发生过的趣事吗？接下来， 请同学们以我的童年”为题，说-说你 童年时印象深刻的趣义，请同学们叙述完 整，声音洪亮。进行口头作文 训练，不同层 次各找1名同 学来回答，尤 其是说话时较 腼腆的同学给 他们一个锻炼 的机会。六、课堂 小瞌同学们，先生精心构置的小说社 戏，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯 朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐
18、想，放下 手中的书，人生经历的书本却又悄然翻 开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯F1 家去.重温昨日的那段经历、那份情愫。板书设计：课后作业:写一个片段，回忆童年时的一段往事0要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。教学过程第四课时教学环节教学内容师生活动设计意图媒体或技 术应用一、研读 课文，把握主旨提出突破口问题：课文题目是社 戏，按理文章应该着重写看戏的经过， 然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是 不是偏题了？1、社戏到底好看不好看？学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上 看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们 这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社 戏并不如我”想象中那样精彩。2、看戏
19、前，我经历了哪些波折？个别生朗读59节，大家圈划能体 现“我”心情变化的语句，教师总结工 “我的心情经历了急得要哭一一不钓 虾，东西也少吃一一高兴一一轻松舒展的 过程，这一过程描绘出我对看社戏的 渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大 心细.3,分析第10自然段中的动作描写.动词点”、磕、驾等的使 用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生 动地表现了少年朋友们的兴致和活力。 4,夜航看社戒途中景物描写的作用？学生交流，教师总结:从人的嗅觉、 视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近， 表现了 我兴奋愉悦、急切期待的心情. 5、看戏归来途中，我们偷豆吃,当 时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉 得不好吃，为
20、什么？学生回答突破 口问题：课文题目 是社戏，按理 文章应该着重写看 戏的经过，然而作 者花了大量篇幅写 戏外的天地，是不 是偏题了？教师总结：通 过阅读，我们不难 看出，社戏这 篇小说并不是专门 为了写看戏的，而 是通过我”与农 村孩子看戏前后故 事的叙述，赞美农 民和农家孩子淳朴 的品质和聪明的才 干，表现作者热爱 劳动人民的思想感 情。深入理 解作者的写 作意图。学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃 片断，教师总结：豆未必好吃，然而在偷 豆”吃的过程中，我”感受到了读书生 涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了 农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是 因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗 汉豆有了
21、无比的美味，才使我终身难 忘0二、体验反思戏并不好看，豆也很普通，为什么文 章结尾却写道：“真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不 再看到那夜似的好戏了”呢？教师总结：我 所难忘的是农村特 有的风光，自由的 空气，人与人之间 和谐亲密的关系以 及人们朴实、善良 的品格。时这段 生活的回忆 也表达了 我”对美 好生活的向 往。三、体验 角色，把 握性格这篇文章塑造出一些鲜活的人物形 象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪 些鲜活的人物？明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。 阿发（憨厚无私）。桂生（机灵勤快）。六一公公（宽厚、 好客）。双喜：看戏前，当我”因为看不到 戏感到沮丧，人们
22、都叹息地表示同情时， 双喜大悟似的提议了： “大船？八叔的航 船不是回来了么？ ”提得恰到好处，很容 易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有 些不放心时，双喜马上表示“写包票”， 同时提出了几条有力的根据，至使“我 能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙， 第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都 表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看 戏时，双喜告诉我”铁头老生能连翻八 十四个筋斗，这说明他己经来看过戏了， 这一次是专意陪我的。这表现了双喜 对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有 表演翻筋斗，双喜马上来安慰我，晚 上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领 给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对 “我”非常体贴
23、。当大家都不想继续看戏老师让学生补阿发：建议小 伙伴们偷摘自家的 豆。他多么纯真无 邪，憨厚无私。 六一公公：只对小 伙伴们摘豆踏坏 了不少”表示惋惜， 这是劳动人民珍爱 劳动成果的本色； 他又亲自给我 送罗汉豆，又表明 他的淳朴，好客。时，双喜说还是我们走的好罢，他了 解大家的情绪，俨然像一个兄长一样.看 戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿 发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的 盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜 考虑周全。桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给我舀一瓢水来喝，这补 偿对我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆 的主意。板书设计：仿句练习：1、仿照生活就是一块五彩缤纷的调色板一句的形式
24、。写两句话。希望就是.童年就是。2,例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句选择了，你也就选择了.课后作业:如果我”和小伙伴们回来时碰到的不是阿发家的罗汉豆地，我们该怎么做？课题：2、回延安学科F初中语文人文统编版执敦敦师：孙有俊执教年级和班级：八年级下册，802、804班课时安排：2课时教材分析理解陕北民歌信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。学情分析体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。救学设想探讨信天游的艺术特征（比、兴）、诗歌所深寓的感情朗读与背诵。教学目标知识目标：1 .了解信天游的
25、特点：2 .理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题：3 .学习比兴和夸张的手法。能力目标：学习运用比兴方法和修辞方法。情感目标：体会诗人重返延安的激动感情。教学重难 点教学重点：体会诗人重返延安的激动感情，引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞 手法的运用。教学难点：擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴”的学习是本诗的难点-教学准备与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片。教学方法朗读法、讨论法、合作探究。教学课时2课时教学过程第一课时教学环节教学内容师生活动设计意图二媒体或 技术应用一、导入延安是中国革命的圣地，在二十世 纪三、四十年代，一批又一批进步青年 奔延安，在延安学习、生活、战斗、成 长
26、，和延安人民结下了鱼水深情，这些 人后来又离开延安奔赴全国各地，成为 各行各业的骨干，这些人离开延安，并 没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕， 若干年后，他们又回到了延安，当看到 那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他 们是怎样的一种心情呢？今天我们就一 起来学习贺敬之的回延安(板书课 题)。学生交流所收 集的背景资料。用一首 陕北民歌入 题，让同学们 体会陕北民 歌的高亢悠 扬的曲调,引 出这种歌词 的特点,导入 回延安的 讲授，老师 板书课题。二、简介 作者.(指名)贺敬之，诗人，剧作家， 山东峰县人，1940年到延安，进入鲁 迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作 创造了富有我国民族特色的新歌
27、剧白 毛女，1946年离开延安，去华北根据 地工作，解放后长期从事文艺创作和文 艺领导工作，有诗集并没有冬天、朝 阳花开、放歌集等。学生观看白板 课件有关作者的简 介内容，并适当记 录*1、诵读， 品诗意，体会 作者的情感 2,培养爱国 主义情感.白板 展示有关 内容。三、朗读感知诗歌自由读，体会诗歌的感情，把握全 诗的感情基调。(热烈、欢快、亲切、 昂扬八第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。在把握感情 基调的基础上齐读全诗。学生自由读， 老师指导分组朗 读，分性别朗读.体会诗 歌的感情， 把握全诗的 感情基调。白板 展示有关 内
28、容。四、介绍 信天游的 知识大家都读了两遍，我们发现这首诗 有什么特点？ 格式上每两句一节，押 一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出 本意，一般一节表达一个意思，也有几 节组成一个部分，表达比较复杂的意 思，这种形式叫做信天游”，广泛流 行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。学生学习小 组进行合作讨论。对信游 游的形式加 以介绍，使学 生在对信天 游的感受之 中走入课文。五、六、板书设计：回延安(1)回延安，激动满情怀(2)忆延安，圣地养育我(3)会亲人，欢聚话今昔(4)逛新城，旧貌换新颜(5)赞延安，圣地大贡献课后作业：1.背诵回延安。教学过程第二课时教学环节教学内容师生活动设计意图媒体或技 术应用
29、一、合作 探究1、把回延安”改成去延安、 “到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离 家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回 到母亲的怀抱里，显得无比的亲切,回” 字更能表达出诗人与延安有一段特殊的 经历和感情，“回是全诗的诗眼，去”、 到没有这种效果.2、说一说每一部分的主要内容。明确：写诗人离别延安十年后， 再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见 到亲人的喜悦之情回忆十年前在延安的生活，抒发 诗人和延安的血肉关系、母子深情。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的 热烈场面。写今天在延安城看到的崭新面 貌，表现对延安建设成就的赞美。顾延安的光荣历史，展望延安 的锦绣前程，表达作者的惜别之意
30、。再读诗，提出 质疑配合教师小结 所学知识回答、展 示学习成果，小组 互读互评，共同提 高训练学生的语 言表达能力，培养 学生合作意识，通 过小结所学知识， 深化学生的认知水 平，掌握赏析诗歌 的方法。学生质 疑，教师整合 学生所提问 题。白板 展示有关 问题的题 目。二、诗歌 的艺术特 点1 .夸张手法的运用。诗中写道一口口的米酒千万句 话”，极言亲人重逢说话之多。这种为 了强调事物的某一特征，作夸大的描述 的修辞方法，叫做夸张。又如“双手搂 定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等， 高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满 窑里真的被人围得一点儿凤也透不进 吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱 延安、
31、热爱延安亲人的思想感情以及延 安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。2 .富于变化的句与句之间的关系。 (1)比兴关系：这是“信天游中大量 使用的。所谓比，即比喻。古人说： 比者，以彼物比此物也所谓兴， 即起兴。古人说：“兴者，先言他物以 引起所咏之词也。信天游每节的 第一句常用比”或兴，目的都是学习这首诗恰 当运用比兴表现手 法和拟人、夸张等 修辞手法。诗人除了宜接 抒情，还通过人物 的动作、语言和场 景描写等来间接抒 发情感.试着找出 相关诗句，细心揣 摩其中蕴含的诗人 的情感。明确学 习目标培养 学生的自学 能力，初步感 知诗的内容 培养学生诵 读诗歌的能 力白板 展示总结 并要板书 的内容。为
32、了引出第二句的内容来。如羊羔羔 吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大这 一节中，第一句是以比开头的，用 羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的 是要说明延安母亲对延安儿女的养育之 恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲 的眷恋之情。(2)并列关系：如一条条街道宽 又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯 亮又明，一排排绿树迎春风,”此处极 言延安发展变化后的崭新面貌。(3) 顺承关系：如老爷爷进门气喘得紧： 我梦见鸡毛信来一一可真见亲人, 这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作 神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下 句构成了顺承关系。3 .动词的运用很有特色。诗歌第 一节中选用了一连串的动词：抓贴 搂,，扑,，生动、形
33、象、传神地写 出了诗人踏上延安土地时的激动以及与 亲人重.逢时的喜悦。用抓”而不用捧， 用“贴而不用放”，这里表现诗人 与延安关系的亲密无间利诗人珍爱延安 土地的强烈感情。不用抱而用搂”， 是因为搂”表示大幅度动作，富有力 度，这就更加反映出作者内心的激动。 至于，扑”字，更体现出情动于中而 行于外，这些外在的动作，揭示了作者 的内心情感，表达出了诗人见到延安亲 人时的极度兴奋、喜悦。4 .语言的运用有鲜明的地方色彩。 诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带 有延安的地方色彩；诗中所采用的信天 游形式，是陕北民歌；诗中“登时莫 要”几根根等，取自陕北方言。诗 歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗 中
34、景物的描写、形式的采用以及全诗的 遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使 诗的内容与形式达到了和谐统一。三、巩固 提升.下面各句采用什么修辞手法？表现 了诗人怎样思想感情？千声万声呼喊你杜甫川唱来柳林铺笑双手搂定宝塔山 母亲延安就在这里学习小组代表 进行展学，其它成 员或者小组补充或 者评价。培养学 生质疑精神。四、（5l颐 小结.回延安采用了 信天游形式， 运用了多种修辞手法，读起来让人激情 澎湃.诗人以赤子之心歌颂了养育一代 革命者的延安精神，从中我们感受到了 诗人跳动着的脉搏一一对母亲”延安 的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切 的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人 对陕北风土人情的意象组合描写
35、，更增 添了作品的生活气息和乡土美感。师生共同小 结，领会诗的主旨 学生自行理解课文 内容，学会概括； 教师适当引导，发 挥学生的主体作 用。训练学生再次 质疑的能力。通过小 结，形成知识 体系，便于记 忆巩固训练 学生.用所学 知识解决问 题的能力.板书设计：回延安重见亲人的喜悦之情忆延安回忆过去，再点喜悦之情回延安话延安亲人相见时的热烈、喜悦看延安 眼见延安新貌的喜悦之情祝延安展望前程的喜悦（内容分析）（作者情感）课后作业：再读诗，有感情地朗读。课题：3、安塞腰鼓学科F初中语文人教统编版执敦敦师：孙有俊执教年级和班级：八年级下册，802、804班课时安拷:二觐教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激
36、越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和 磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上 展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺 风情，显示了生命的活跃和强盛抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢 乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的 统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与 句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现 了生命和力量喷薄而出的神韵。学情分析本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰
37、鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用 更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点:引导学生品 读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表 自己的见解，是教学重点。教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样 的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力 一旦进入角色，教起来就轻松 多了。教学目标知识目标：1、学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受充沛的语言气势理解其作用；2、品味理解文中有关语句表达的深刻
38、思想感情.能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。教学重难 点教学重点：朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1,理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学准备与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学课时2课时教学过程第一课时教学环节教学内容师生活动设计意图二媒体或技术应用一、创设 情境，导 入新课多媒体演示“安塞腰鼓表演的画 面师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方
39、 面？你此时内心洋溢着怎样的感情？ 俗语说：一方山水养一方人，一方山 水有一方风情。产生于黄土高原上的 安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今 天我们就一起跨越时空，走进黄土高原， 走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和 魅力。学生观看白板 课件，说出心中的 感受。学生欣 赏学生自由 回答，同时交 流查阅了解 的安塞腰 鼓”的资料。 学生交流课 前准备的材 料。白板 的展示有 磁的画面 和视频。二、作者 简介刘成章，生于1937年，陕西延安市 人，现任陕西省作家协会副主席，中国 散文学会常务理事。己出版六种散文集， 其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。学生快速了解 作者。学生听 读是为了感 受文章的感 情基
40、调。白板 课件展示 内容。三、检查 预习情况1、积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2、词语释义： 亢奋（心ng fen）:极度兴奋。 晦暗（hui an）：昏暗。羁绊（ji ban）：缠住了不能脱身，束 缚。冗杂（rdng za）：繁杂.蓦然（mi ran）：突然，猛然。叹为观止（An wei guan zhl）：赞美 看到的事物好到了极点。戛然而止（j话ran, 6r zhl）：声音突 然中止。老师分组检查 学生对文中重点字 词的掌握情况，达 到音、形、义的贯 通。学生组 内自主朗读， 体验作品的 情感、语调， 然后推荐代 表，比赛朗
41、读。课件 展示生字 词语。四、诵读感知划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.1.教师范读或放录音,教师明确：容不得束缚，容不得 羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲！ 2.指导朗读。 教师指导：五、 划分 层次第一部分：(1-4)击鼓前的预备阶段，蓄势待 发。第二部分：(5-27)表演安塞腰鼓(5-13)火烈的场面。(14-17)沉重的响声。(18-22)击鼓的后生。(23-27)梦幻的舞姿。第三部分：(28-30)鼓声戛然而止，以动衬静， 意境幽远。引导学生划分 结构层次。学生在 教师的引导 下默读课文 交流课文层 次划分结果， 培养学生独 立思考的能 力。六
42、、讲读， 重点突 破.(一)教师过渡；(二)播放安塞腰鼓表演的画 面。(H)继续分析文章教师明确1：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。 教师明确：排比。2,请找出文中的排比句。3、同学们想一想，课文中在大量运 用排比的同时，还运用了比喻、反复的 修辞手法和短句，它们对描写场面、表 达情感起了什么作用？教师明确：4、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰 鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文 中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有 什么关系？ 教师明确：5,文中有没有宣泄他们情感的一句 话？教师明确6、这劲”从何处而来？教师明 确：7,当鼓声戛然而止时，给人一种寂 静的感觉，作者认为简直像来到另一个 星球。耳畔是一
43、声渺远的鸡啼。在这运 用了何种手法？结尾有何深刻含义？ 教师明确:分析文章第一 部分教师明确。板书设计：一、(1-4)安静的腰鼓安5-13：宏伟的场面塞间14-17t雄壮的响声 F(5-27)激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生腰顺23-27：奇丽的舞姿鼓序F(28-30)寂静的腰鼓课后作业：1. 1、背诵这首诗。2,预习课后练习。教学过程第二课时救学环节教学内容师生活动设计意图媒体或技 术应用一、精读 课文写法1、替换式品读，感受语言的节奏美、 诗意美。2、教师示范。教师将大家刚才读的 内容改成了另一种文学样式一一诗，(幻 灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙
44、一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿3,学生仿照以上形式，加工另外的 文章内容。如：愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷 飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存任何隐 秘愈捶愈烈 痛苦和欢乐生活 和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织I旋转！凝聚!奔突I辐射!翻飞!升华!学生自由式美 读，老师小结。培养学 生听说读写 能力。白板 课件展示 有问题的 题目。二、评点式品读从用词方面说：(1)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆 呆地，似乎从来不曾响过” 一句中呆 呆地”用得好，好在它用拟人手法形象 地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)茂腾腾的后生噬溜溜的南风 中的茂腾腾 暧溜溜用得好，好 在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得 燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了中反义 词用得好，好在它们对比强烈，更能突理解文章语言 的意蕴美、情味美。教师指导：可 以从词、句式、修 辞、写法、结构等 各方面进行评点， 说得越多越好
