1、主备人备课组成员备课日期课 题口语交际课 型授课日期2024学科素养文化自信： 从字里行间体会父母之爱，感受父母爱子的真挚情感。语言运用：可以通过语言对父母不同的爱的方式发表看法。思维能力： 能够围绕话题发表看法，恰当运用材料来支持观点。审美创造： 尊重他人观点，对于他人发言积极回应。教学目标1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。情境创设天下所有的父母都是爱自己孩子的，但父母表达爱的方式不尽相同，让我们来看看这三个小朋友的爸爸妈妈是怎么做的，你怎么看待他们的做法。实践活动小小辩论家教学准备课件课时安排1课时第一课时教学目标1.能选择恰当的材料支持自
2、己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教学重难点1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。教学过程一、 新课导入，引出交际话题教师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈母情深父爱之舟以及“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文，相信大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！二、初步明确交际要求教师明确口语交际的内容。每位父母都爱自己的孩子，
3、爱的方式却不尽相同，今天老师和同学们一起来阅读几则发生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己的看法。学生自由读小故事，熟悉内容。教师出示交际小贴士。选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教师帮助学生明确：观点明确 选材恰当 尊重他人 积极回应教师提问：谁来说说这几点具体要怎么做？教师鼓励学生。1.勇于发言，大胆表现。2.大方得体，文明有礼。3.认真倾听，乐于提问。 三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点教师引导学生小组合作交流：我们先来交流第一个事例，你如何看待小勇父亲的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？合作要求：组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人
4、都要发言。每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。小组内交流事例。 教室组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。 师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？教师小结：在回应他人时，可以用大家交流到的这些说法，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。 教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持自己的观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历，你是怎么解决的呢？ 预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶
5、嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。教师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没有办法帮帮他？ 教师小结：生活中，当遇到类似小勇的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行沟通交流。四、运用交际要点进行巩固练习 1.教师引导交流：请根据刚才总结的经验和方法在小组内针对事例二、三进行交流，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？小组交流，教师巡视。全班交流。提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言，充分交流。同时，
6、注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。2.教师引导：假如小勇的爸爸、小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？我来扮演他们，请你们来和我进行交流吧！学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉，并根据学生的表现进行评价。 教师小结：当我们跟他人交流对一件事的看法时，要学会选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要尊重他人，积极回应。二次备课加过渡语：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂这节课就让我们谈一谈对父母之爱的看法吧
7、。观点明确指要有自己的观点和想法。选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上一环节总结出的方法先进行同桌之间的交流，再进行全班交流，并引导学生发现问题，并进行有针对性的指导和评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要点进行交际。板书设计勇于发言 大胆表现大方得体 文明有礼认真倾听 乐于提问作业设计教学反思从这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分
8、，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。2.丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行
9、的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。3.不足之处。从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式，然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能力。在前边两个板块的学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这方面做得更精致一些。第7页，共7页
