1、教学内容比例的意义主备人审核人学习目标： 1、使学生理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。学习重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。学习难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。学生活动单教师导学案学生回忆，指名回答。回忆求比值和化简比的方法后，学生独立完成2、3题。学生读题后写出每张图片长和宽的比。学生求比值后比较。学生练习，指名板演，并说说是怎样想的。学生自主写比例，同桌交流。学生独立完成，再口答。学生写出符合要求的比，再说理由。学生在书
2、上作图。指名回答，学生写出组成的比例，并说出理由。学生独立练习。学生交流。一、复习导入1、关于比的知识你还了解哪些？ （初步了解学生的比的知识的一些基本情况）2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4 二、自主探究教学例3（1）观察、分析：呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？（2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？师：你是怎样发现的？（适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）（3）明确概念：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起
3、来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6揭示：像这样的式子就叫做比例。（板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）（4）尝试练习：你能写出两张照片长与宽的比。思考：长与宽的比也能组成比例吗？为什么？（5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。（6）明晰方法：你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。（7）小结：要判断两个比能否组成比例，可以看它们的比值是不是相等；也可以把两个比化简，看不是相同的 。三、巩固反馈1、完成“练一练”学生独立解答，然后指名口答判断结果和写成的比例式，说说判断时的思考过程。2、完成练
4、习九第3、题。 先写出符合两题要求的比，说说这两个比能否组成比例，并说明理由。提问：这两个比的比值各表示什么数量？比值相等说明了什么？再写出两次行驶路程的比和两次行驶时间的比，看能不能组成比例。、完成练习九第5题。学生在书上作图。展示答案，共同评议。4、完成练习九第7题。以第一张表为例，谁能说说相对应的两个量是什么？你能写出两个比吗？这两个比能不能组成比例？如果能组成比例，就把组成的比例写出来。先说出其余每张表格里的两个相对应的量，再分别写出每张表格里两个相对应的量的比，把组成的比例写出来。5、完成练习九的第4、6题。四、全课总结通过本课的学习，你有哪些收获？你理解比例的哪些有关知识？怎样判断两个比能否组成比例？你还有什么疑问吗？教学反思 ：
