1、8.8.冀中冀中的的地道战地道战 教学教学目标目标 1.认识“侵、略”等 9 个生字，读准多音字“任” ，会写“侵、略”等 10 个生字，联系上下文理解“十里一碉，八里一堡” “大扫荡” “一夫当关， 万夫莫开”等词语或短语。 2.通过圈画关键语句，带着问题默读课文，提高阅读速度，理解文章内容。 3.理清文本结构，了解地道的结构、特点及作用，体会地道战简直是个“奇 迹” ，感受人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。 教学重点教学重点 学习生字，理解词语，理解课文内容，体会地道战简直是个“奇迹” ，感受 人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。 教学难点教学难点 理清文本结构，了解地道的结构、特点及作用，体会
2、地道战简直是个“奇 迹” 。 联系上下文理解“十里一碉，八里一堡” “大扫荡” “一夫当关，万夫莫开” 等词语。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：质疑交流，整体感知 1.质疑导入。 (1)揭示课题，交流有关“冀中地道战”的资料。 (2)根据课题质疑：读了课题，你还有哪些问题？ (3)梳理学生的问题，引导学生带着问题，快速默读课文找答案，并记下阅 读时间。 预设： 地道是什么样的？ 为什么要进行地道战呢？ 在地道里如何战斗呢？ (4)出示判断检测题，检查学生阅读效果 判断题示例： 地道里面光线不好，比较昏暗。 （ ） 地道的出口开在隐蔽处，旁边堆满荆棘。 （ ） 人在
3、地道里不能了解地面情况。 （ ） 老百姓管吆喝叫“有线电” 。 （ ） 2.初读感知。 (1)自由朗读课文，出示词语，提醒学生要读准字音。 侵略 修筑 堡垒 搁置 陷阱 拐弯 岔道 妨碍 隐蔽 迷惑 木棒 领导 任丘 大扫荡 十里一碉，八里一堡 一夫当关，万夫莫开 “任丘”的“任”是多音字，在这里读 ren。 “任丘”是个地名，在河北省。 “任”字作姓氏时，也读“ren” ，不能读成第四声。 “侵” “隐”是前鼻音。 “阱”是后鼻音。 “岔”是翘舌音。 (2)交流不理解词语的意思，重点指导“扫荡” “一夫当关，万夫莫开”的 意思。 提示 1：可结合搜集到的资料，理解“大扫荡” “十里一碉，八里
4、一堡”在 文中的意思。 提示 2：可联系上下文，理解“一夫当关，万夫莫开”在文中的意思。 (3)默读课文，思考：课文的主要内容是什么？可以划分为几个部分 学习活动二：读文画图，感受“奇迹” 1.默读交流 (1)默读课文第 1-3 自然段，讨论：地道战是在什么时候、什么环境下产生 的？它有什么作用？ (2)“说起地道战，简直是个奇迹。 ”默读第 45 自然段，圈画关键词句，说 说从哪里可感受到它是个“奇迹” 。(板书：奇迹) 提示： 地道地点巧妙，高、深； 大洞多、洞顶牢靠、用途广、储备全； 气孔透气、透光，出口隐蔽。 (板书：出口隐蔽) 2.合作学习。 (1)小组成员自读课文，并根据自己的理解
5、，画一画“地道示意图” 。 (2)小组内交流“地道示意图” ，并标出地道出口的各种情况。然后请小组 代表在全班进行交流和介绍。 提示：堆满荆棘、陷坑、警戒洞、迷惑洞(死道、活道)、孑口。 (板书：式样众多) (3)小结：地道式样众多，内部结构复杂，而且出口隐蔽，真是“一夫当关， 万夫莫开”通过带着问题读课文，画示意图来介绍，我们可以感受到“地 道战，简直是个奇迹” 。 学习活动三：情境表演，体会“奇迹” 1.交流感悟。 (1)默读课文第 6、7 自然段，抓住关键词语，进行交流：冀中人民利用地 道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？ 提示： 防备巧妙： 火攻土和沙；放毒气用吊板；
6、水攻利用枯井、暗沟 联络方便： 无线电吆喝；有线电拉铃。 (板书：防备巧妙 联络方便) (2)出示课文 6、7 自然段，师生合作演读：教师引读，学生演读课文相关 句子。 引读 不好了，鬼子往地道里扔火把、放毒气，还灌水进来啦！ (有线电)没有电话，怎么通知別的村子我们要转移呢？ (无线电)鬼子走了，乡亲们，下地干活喽！ 2.深化理解。 (1)齐读第 8 自然段，引导学生思考：地道战取得成功的关键是什么？结合 课文内容说一说。 提示：人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。(板书：智慧、斗志) (2)小结：冀中平原上的人民，正是凭借无穷无尽的智慧和乐观顽强的斗 志，坚持了生产，粉碎了敌人的“扫荡” ，在
7、我国抗日战争史上留下了惊人 的奇迹。 学习活动四：运用方法，延展“奇迹” 1.总结运用 据间：如果现在要建立一个冀中地道战纪念馆,让你用 20 字简单介绍地道 战，你会从哪些方面来介绍？试一试。 (2)小结：学习冀中的地道战这篇课文时，我们可带着问题快速默读， 借助示意图来介绍、师生合作演读，这样读书才有意思。 2.课后延伸 读一读抗目小故事鸡毛信 小兵张嘎 ，找一找故事中的奇迹。 板书设计 8 8 冀中的地道战冀中的地道战 式样众多 出口隐蔽 防备巧妙 联络方便 奇迹 智慧 斗志 精彩片段 师：刚才有同学提出，地道内部结构复杂，难以搞清楚；还有人说冀中人 民利用地道与敌人作战的情景写得简单，
8、给人印象不深。下面请大家一边 细读课文，一边想象地道的样子，想好了在纸上画出来。(生自读课文，画 地道示意图) 师：现在同桌互相看看示意图，如有画得不够准确的可提醒对方修改。(生 互相修改示意图) 师：(用投影出示一学生的示意图)来看看这位同学画的，你认为哪些地方 需要修改？为什么？ 生：我认为地道的出口处要画一些草、荆棘，因为课文中说地道出口开在 隐蔽的地方，而他所画的出口一点也不隐蔽，这样很容易被敌人发现。 生：我认为他所画的死道里还要埋地雷，因为课文中说得很清楚，死道里 有地雷在那里等着敌人。(学生发言后，随即让其上台修改) 师：下面看看屏幕演示的画面，看看与自己画的有什么出入。把自己的
9、画 修改修改(用投影出示地道示意图，学生边看边修改) 师：地道为何这么设计呢？请大家再读读课文，在图上标出各部分的作用。 (生自读并标注) 师：谁能说说地道的作用？其他同学听后提出自己的看法。 (指名叙述，其他人结合课文进行评议。在叙述评议的过程中教师相机总 结：地道口(隐蔽)很难发现；陷坑(内有“机关”)消灭敌人；警 戒洞(坚固)夫当关，万夫莫开；迷感洞(纵横交错)迷惑敌人；吊板、 沙子、枯井、暗沟(精心准备对付“三攻”) 点评： 该片段的最大特点就是能根据学生认知特点和教材特点，引导学生凭借想 象，化抽象为具体，化文字为画面，化静态为动态，从而以课文内容的活 化，促进了课堂教学的趣化和学生理解的深化，培养了学生的创新能力， 体现了教学的创新性。
