1、15.15.小岛小岛 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“域、艇”等 12 个生字，理解“矛盾、驻扎沉吟”等词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 初步感受守岛战士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精神。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，初步感受守岛战士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精神。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，初步感受守岛战士热爱 小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精神。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：知文本体裁，
2、整体感知 1.揭题导入，引发思考 (1)板书课题，齐读课题。请学生描述自己印象中的小岛是怎样的。 (2)过渡：今天我们要跟随一位将军走上我国南海海防线上的一个小岛，并 认识一批守岛的战士。 (3)引导学生思考：读了课题你还想知道些什么呢？ 2.整体感知，梳理情节。 (1)自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：课文的主要内 容是什么？ (2)分类学词 瞒 哽 搅 舀 驻扎 矛盾 沉吟 海域 快艇 喉咙 汤勺 炊事员 提示 1：第一行的四个词语都是表示动作的词。教师要引导学生结合生活实 际，重点理解“瞒”和“哽” 。 提示 2：可引导学生结合课文内容来理解“驻扎” “矛盾” “沉吟”
3、，还可用 “矛盾”来造句。 提示 3：指导学生第三行中五个名词的字音。 要提示学生重点注意“艇”是后鼻音，咙”读轻声。 (3)梳理情节：引导学生概括主要内容 提示 1：可引导学生了解这篇课文的体裁是小说，并初步了解小说的“三要 素”人物、情节、环境 提示 2：在交流的基础上，引导学生明白抓主要情节是概括小说主要内容的 好办法。 预设：本文讲了一位将军来到一个环境恶劣的小岛上，竟然发现了一片菜 地，为了一探究竟将军决定留下来吃晚饭。晚饭时，战士们为将军炒了一 盘珍贵的小白菜，将军脸色大变。当队长将菜地的全貌展现在将军面前时， 将军看到的竟是幅中国地图。感慨之余，将军将小白菜倒进了汤里分给战 士们
4、。第二天离开小岛时，将军向着小岛行了一个标准的军礼。 学习活动二：循“意外情节” ，潜心会文 1.默读全文，圈画批注。 请学生圈画出意外情节，并批注感到意外的原因。(板书：意料之外) 2.同桌交流，互相分享 3.全班交流，潜心会文。 (1)意外情节之一：一片菜地(第 3 自然段) 出示： 掀开油布一角，竟露出一片绿油油的莱地。 提问：看到“一片绿油油的菜地” ，有什么好意外的？(板书：一片菜地) 提示 1：引导学生关注“竟”字，可用换词或组词的方式理解词意。 (板书： “竟”) 提示 2：第 1、2 自然段中的“树少，草少，土也很少” “这儿离赤道近”写 出了小岛环境的恶劣、植物生长难。 提示
5、 3：第 4 自然段中的“还没上岛，就要烂掉一大半”写出了小岛距大陆 路途遥远、蔬菜运输难。 提示 4：第 4 自然段中的“主要吃罐头”牙龈溃烂，嘴里起泡”体现出岛上 蔬菜稀少，想吃蔬菜非常难办。 补充资料： 以前蔬菜供应不上时，岛上的官兵们只能把维生素药片拌在米饭里吃，放 在面粉里蒸馒头。 提问：这片连将军都“怀疑自己是在做梦” 的绿油油的菜地是怎么来的呢？ 提示：引导学生从第 5 自然段发现“菜地里的土，大部分是战士们从老家 一口袋一口袋背来的” 。 补充资料： 为了莱园，有很长一段时间，凡是回陆上探亲或到陆上办事的官兵，都会 自觉背上一袋泥土返岛。后来这成为一种集体行动，以至于有一段时间
6、， 码头的工作人员一看到背着沉重蛇皮袋的人，就知道他们是岛上的官兵。 (2)意外情节之二：一个决定(第 12 自然段) 提问：是什么引得将军决定留在岛上吃饭、住宿？(板书：一个决定) 预设：表面上是因为队长“自豪而又神秘地一笑”让将军决定留下来一探 究竟，实际上是将军希望更全面地了解战士们的海岛生活，从而想出办法 改善整个守岛部队的生活质量，提高海防部队战斗力。 (3)意外情节之三：一盘白菜(第 20 自然段) 提问：晚饭时，将军因为一盘白菜“脸色马上变了” ，这又是怎么回事呢？ (板书：一盘白菜) 提示 1：可引导学生揣摩、想象将军看到炊事员端来一盘小白菜时的心理。 预设：小岛上蔬菜稀缺、珍
7、贵，战士们一周才能吃到一次，可是他们却让 将军“享受”到了个人吃一盘小白菜的特殊待遇，这让将军很生气。生气 的背后其实是将军对战士们的关心。 提示 2：引导学生分角色朗读第 20-26 自然段中人物的对话，体会人物的心 理。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.梳理课文的情节线索，关注“意料之外，情理之中”的情节，结合资料 了解小岛的情况，体会守岛战士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精 神。 3.变换角色，以将军的口吻讲述自己登上小岛后的所见、所闻、所感，体 会他的情感变化，感受将军与战士同甘共苦的高贵品质。
8、教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会守岛战士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造 的爱国精神，感受将军与战士同甘共苦的高贵品质。 教学难点教学难点 梳理课文的情节线索，关注“意料之外，情理之中”的情节，体会守岛战 士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精神，感受将军与战士同甘共苦 的高贵品质。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：循“意外情节” ，潜心会文(二) 1.意外情节之四：一幅地图(第 29 自然段) 出示： 那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一 幅中国地图。 提问：这儿也用了一个“竟”字来表示出乎意料，这幅令人意外的“中国 地图”是
9、怎么来的呢？这背后又有怎样动人的故事呢？(板书： “竟”一幅 地图) 创设情境，训练语言。 情境一：土有了，终于可以种蔬菜了！岛上的地不像家里的地一样平整， 方正的菜地也不太可能，咱们可以把莱地种成什么形状，取个什么名字好 呢？战士们七嘴八舌地议论起来 情境二：为了画好这幅“中国地图”的外形，战士们有的有的还 有的 情境三：好不容易长出的小苗却被一夜的狂风吹倒了，战士们 提问：更了解小岛、更熟悉战土的将军见到这幅“中国地图”又会有什么 反应呢？ 预设：可引导学生抓住“沉吟” “凝视”理解、感悟将军内心所受到的震撼， 理解战士们宁愿从家乡背土来种菜，也不愿从就近的海岛取土的良苦用 心，领会他们守
10、护好这块中国地图形状的菜地就是在维护祖国的版图完整 的爱国之情。 2.意外情节之五：一桶菜汤(第 34 自然段) 提问：将军要把菜分给战士们，但是没有一个战士肯接受。情急之下，将 军做出了一个什么样的令人意外的举动？ 出示： 他站在原地，一时不知怎么办才好。终于，他眼睛一亮，看到了饭桌边上 的一桶汤。他走过去，把手中的莱倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了 几下。随后，他舀起一勺汤。 提问：将军居然“把手中的菜倒进汤里” ，他为什么要这样做？(板书：一 桶菜汤) 预设：将军不希望自己享受特殊待遇，他被这些爱岛、爱国的战士们深深 感动了，愿意和他们同甘共苦。 提问： “将军看到不少人的眼角有些晶亮
11、” ，战士们眼眶湿润了。俗话说“男 儿有泪不轻弹” ，但此刻，你觉得战士们的泪是怎样的泪？ 预设： 这是感动的泪，感动于将军对他们无声的关爱；这是钦佩的泪，钦佩将军 与战士们同甘共苦的精神品格；这是温暖的、自豪的泪，战士们为自己是 一名光荣的守岛战士而骄傲教师应鼓励学生进行个性化解读，表达他 们自己对文本的独特感悟。 3.意外情节之六：一个军礼(第 37 自然段) 出示： 他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。 提问：这里的“绿色”仅仅指的是菜地吗？这里的“太阳”(即第 36 自然 段中的一轮正在升起的“鲜红的太阳”)也仅仅指的是太阳吗？说说你的理 解。 预设： “绿色”本
12、意是指那块“中国地图”形状的菜地，但“绿色”又分明象征 着蓬勃的生机和无限的希望。 “鲜红的太阳”除了指太阳本身之外，还象征 着生命的朝气与力量，预示着祖国的海防事业在这群可爱的战士的手中， 如喷薄而出的红日蒸蒸日上、势不可挡。 预设：将军的“一个军礼”代表什么？(板书：一个军礼) 要点：将军的这个军礼，既表达了对具有艰苦奋斗的精神、乐观的生活态 度和热爱祖国的情怀的守岛战士的深深敬意，也表达了自己奉献祖国的决 心。 学习活动四：悟“情理之中” ，提升主旨 1.引导学生读第 36、37 自然段 2.引导思考：读完全文，前面六次的“意料之外”是否还令人意外？ 预设：所有出乎意料的情节其实都在情理
13、之中，都源于将军关爱战士、战 士爱戴将军，源于将军、战士们对小岛，对祖国的热爱之情。这也正是我 们被这篇小说深深吸引的原因。 (板书：情理之中热爱小岛热爱祖国) 学刁活动五：述小岛故事，内化语言 1.创设情境。 第二天，将军回到军舰上，给舰上的所有战士讲述了自己登上小岛后发生 的故事。如果你就是这位将军，会怎么讲述呢？ 2.指导复述。 (1)根据板书，引导学生理清故事发展的情节线索，同时将情感线索贯穿其 中。(板书：情感线索) (2)学生复述，师生评价。 评价要点：有条理；有详有略；绘声绘色 (3)自由练习复述，教师巡视指导 (4)全班交流，师生共同评价。 3.布置作业 (1)推荐阅读袁鹰的美
14、文白杨 ，观看视频守岛英雄王继才的故事 ，感 悟边防战士的优秀品质。 (2)有条件的学校可组织学生参观附近的国防基地。 板书设计 15.15.小岛小岛 情节线索：热爱小岛 热爱祖国 情感线索：意料之外 情理之中 一片菜地（竟）一个决定一盘白莱 一幅地图（竟）一桶菜汤一个军礼 精彩片段 (出示第 29 自然段句子： 那一片油布已经翻开，露出了一大块莱地，那绿油油的一片，竟构成了一 幅中国地图。) 师：这儿也用了一个“竟”字来表示出乎意料，这幅令人意外的“中国地 图”是怎么来的呢？这背后又有怎样动人的故事呢？小说在这儿给我们留 下了无限想象的空间。 老师这里有几个情境，你可以任选一个来说一说。 出
15、示： 情境一：土有了，终于可以种蔬莱了！岛上的地不像家里的地一样平整， 方正的莱地也不太可能，咱们可以把菜地种成什么形状，取个什么名字好 呢？战士们七嘴八舌地议论起来 情境二：为了画好这幅“中国地图”的外形，战士们有的有的还 有的 情境三：好不容易长出的小苗却被一夜的狂风吹倒了，战士们 学生发挥想象，自行组织语言，自由练习后交流。 生：我看这块地挺特别的！你们看，西南边鼓起来了，咱们脚底下这块儿 又是一道弧线，东边低，西边高，像不像中国地图啊？右上角是“东北三 省” ，左上角是新疆，你站的那里是海南岛要不就叫“中国地图”吧？ 师：厉害！你懂得利用现有的地形进行创意设计，把大家说得心服口服。 生
16、：为了画好这幅“中国地图”的外形，战士们有的上网搜索高清地图， 有的不顾日晒，站在日光下细细比对，还有的把从家乡带来的土小心翼翼 地洒在“家”的位置上，久久不愿离去。 师：是呀，战士们明明已经把满满的爱家情、爱岛情、爱国情全都融入了 这幅“中国地图”中。 生：好不容易长出的小苗却被一夜的狂风吹倒了，战士们没等风彻底停息， 就艰难地张起油布。高个子的战土最大可能地撑开身子，希望把每一丝风 都挡在菜地之外。 生：有的战士十分小心地踮着脚走进菜地，俯下身子，掸去小苗上的泥土。 他们屏气凝神，小心扶起小苗，重新种好。 师：通过大家的描述，一幅幅生动的画面就展现在了我们面前，那比我们 更了解小岛、 更熟
17、悉战士的将军见到这幅“中国地图” 又会有什么反应呢？ 生：将军“在心里一阵沉吟，凝视着那片绿色” ，他的内心一定十分感动。 师：是啊，此时此刻，将军一定深刻理解了战士们从家乡背土来种菜的良 苦用心，也一定深刻地领会到了战士们守护好这块中国地图形状的菜地就 是在维护祖国的版图完整的爱国之情。 点评： 这是本文的高潮部分， “竟”字再次出现，展示了小岛菜地尤其出乎人意料 的地方它形似一幅中国地图。教师以此为抓手，巧妙创设情境，让学 生将之前在学习中积累的情感通过语言缓缓倾诉而出。此时，爱国的意识 不再是朦朦胧胧一大片，而是具象成一幅幅画面，有“声”有“色” 。看似 “意料之外” ，细细品读，实则在“情理之中” ，那“情”就是爱岛爱国之 情。
