1、189 教师事业部教育学第一模块 教育学原理第一章 教育与教育学第一部分 内容概述教育与教育学是教育学模块的第一章，该章主要阐述教育和教育学的概述以及发展历程，考试中主要以客观题的形式考查大家，如：学记和论语中的典型教育思想。 第二部分 习题演练一、单选题1、教育是（ ）。A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动 D.人类与其它高等动物独有的活动2、教育起源于（ ）。A.人类早期的心理模仿 B.人类的生产劳动C.生物界老动物对幼小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究3、教育同生产劳动分离是（ ）。A.原始教育的特点 B.资本主义教育的特点C.社会主义教育的特点
2、D.古代教育的特点4、学校产生于（ ）教育阶段。A.古代 B.原始 C.近代 D.现代5、在有史以来的教育中，除（ ）以外，都具有阶级性的特征。A.古代教育 B.近代教育 C.教学方法 D.原始教育6、“班级授课制的萌芽”产生于（ ）。A.雄辩术原理 B.论雄辩术 C.理想国 D.大教学论7、20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（ ）。A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化8、教育学就是研究（ ），揭示教育规律的科学。A.教育事实和教育现象 B.教育事实和教育问题C.教育现象和教育问题 D.教育方针和教育事实9、“活到老学到老”体现了（
3、）教育的思想。A.全民 B.终身 C.民主 D.现代10、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（ ）。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子11、反映亚里士多德教育思想的著作是（ ）。A.理想国 B.政治学 C.论演说家的培养 D.民本主义与教育12、西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.昆体良13、提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（ ）。A.杜威 B.福禄贝尔 C.陶行知 D.陈鹤琴14、杜威和他的民本主义与教育是20世纪（ ）的代表。A.人文主义教育学 B.存在主义教育学C.实用
4、主义教育学 D.要素主义教育学15、主张“有教无类”的中国古代教育学家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子16、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。A.杨贤江 B.蔡元培 C.李大钊 D.王道俊17、1956年美国心理学家布卢姆制定出教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即（ ）。A.认知目标、情感目标、动作技能目标 B.认知目标、情感目标、审美目标C.认知目标、技能目标、动作目标 D.认知目标、情感目标、技能目标18、杨贤江年出版的教育学著作是（ ）。A.新编教育学 B.教育学 C.新教育大纲 D.实用教育学19、1623年英国哲学家（ ）首次在
5、科学分类中将教育学作为一门独立的科学划分出来。A.培根 B.斯宾塞 C.夸美纽斯 D.赫尔巴赫20、狭义教育主要是指（ ）。A.家庭教育 B.职业教育 C.学校教育 D.社会教育21、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威22、世界上最早的一部专门论述教育问题的著作是（ ）。 A.论语 B.大学 C.学记 D.世界图解23、教育的终身化是（ ）的特点。 A.古代教育 B.近代教育 C.原始教育 D.现代教育24、法国卢梭(17121778)主要的教育观点是宣扬自然主义教育理想，作品是（ ）
6、。A.理想国 B.政治学 C.教育漫话 D.爱弥儿25、在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（ ）。A.赫尔巴特 B.杜威 C.福禄倍尔 D.裴斯泰洛齐26、主张在教学中应用“产婆术”的教育家是（ ）。A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良27、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（ ）。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克28、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ）。A.艺术教育 B.军事体操教育 C.读写算的教育 D.文化知识教育29、最早把教育学作为一门课程在大学里讲授的哲学家是（ ）。A.夸美
7、纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.卢梭30、我国奴隶社会的学校教育内容是（ ）。A.“六艺” B.“七艺” C.四书五经 D.论语31、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是（ ）。A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯32、20世纪初实用主义教育学的代表人物是（ ）。A.凯洛夫 B.杜威 C.布鲁纳 D.赞柯夫二、多选题1、教育的基本要素有哪些（ ）。A.教育者 B.受教育者 C.教育过程 D.教育影响2、教育的生物起源说的代表人物有哪些（ ）。A.孟禄 B.沛西能 C.利托尔诺 D.华生3、下列哪些思想是夸美纽斯在大教学论中提出的（ ）。A.班级授课制 B.学年制 C.泛智思
8、想 D.教育要适应自然4、以下哪些思想是学记中的思想（ ）。A.“化民成俗，其必由学” B.“时教必有正业，退息必有居学”C.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” D.“不愤不启，不悱不发”5、原始社会的教育特征是（ ）。A.教育水平低 B.有一些专门教育场所出现 C.教育没有阶级性D.教育与生产劳动相脱离 E.教育与原始宗教或仪式有紧密的联系三、填空题1、学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其质的规定性是 。2、狭义的教育是指以影响人的 发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。3、1939年，苏联教育理论家 明确提出了以马克思主义理论为指导编写的教育学的目标。4、柏拉图的教育思想集中体
9、现在他的代表作 中。5、英国哲学家 提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。6、规范教育学的建立通常以德国 的 为标志，美国 的 是20世纪初实用主义教育的代表人物和作品。四、判断题1、教育的构成要素是教育者、受教育者和教学影响。（ ）2、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的是孔子。（ ）3、古代斯巴达教育培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。（ ）4、我国奴隶社会学校教育的主要内容是四书和五经。（ ）5、认为“学生对教师必须保
10、持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是夸美纽斯。（ ）五、辨析题1、动物界也存在教育。2、教育从一产生起就具有阶级性。 . 六、简答题1、简述古代教育的特点。第二章 教育与社会的发展第一部分 内容概述教育与社会的发展是教育学模块的第二章，主要阐述教育与社会各子要素之间的关系即教育受社会的子系统影响（经济、政治、文化、人口等的制约以及教育对各要素的功能）。该章节考查形式多为客观题，主观题考查较少。 第二部分 习题演练一、单选题1、直接决定教育目的的因素是（ ）。A.生产力 B.文化 C.科学技术 D.政治经济制度2、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ ）。A.校训 B.班风
11、 C.校风 D.校规3、对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）。A.专业结构 B.学科结构 C.科技结构 D.生产力水平4、环境文化和设施文化属于（ ）。A.学校精神文化 B.学校物质文化 C.学校组织和制度文化 D.学生亚文化5、规章制度属于学校文化中的（ ）。A.学校物质文化 B.学校组织和制度文化C.教师亚文化 D.学生亚文化6、学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ ）文化的物质载体。A.组织 B.制度 C.精神 D.物质7、校园文化的核心是学校的（ ）文化。A.观念和制度 B.精神和观念C.组织和制度 D.物质8、关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（ ）。A.教
12、育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段B.教育是科学知识再生产的手段C.教育是发展科学的一个重要手段D.教育可以促进民主9、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ ）。A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性10、下列中，教育的哪一方面并不受政治经济制度所决定（ ）。A.教育的方法与手段 B.教育的领导权 C.受教育的权利 D.教育目的的确立11、在社会各个因素中，决定教育的性质和发展方向的是（ ）。A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术 D.文化12、教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手
13、段。这说明教育具有（ ）。A.政治效益 B.技术效益 C.文化效益 D.经济效益13、在不同的社会不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何种程度的教育主要是由（ ）决定的。A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术 D.文化14、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（ ）。A.可以改变人口质量 B.可以控制人口数量C.可以调整人口结构 D.可以制约人口迁移15、现代化的核心是（ ）。 A.人的现代化 B.经济和技术现代化C.社会结构现代化 D.社会关系现代化二、多选题1、学校文化如果从其形式来看，可以分为（ ）。A.精神文化 B.物质文化 C.校园文化 D.制度文化2、
14、政治制度决定教育的（ ）。A.领导权 B.教育方法 C.受教育权 D.教育目的 E.教育的方针政策3、教育的文化功能体现在哪些方面（ ）。A.文化传承 B.文化选择 C.文化融合 D.文化创新4、生产力决定和制约着教育的（ ）。A.发展规模 B.发展速度 C.教育内容和手段 D.教育目的5、教育对生产力的促进作用的特点是（ ）。A.周期性长 B.周期性短 C.发效性迟缓 D.发效性快速三、判断题1、教育的相对独立性主要是强调教育不受生产发展制约，对政治经济有促进作用。（ ）2、在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用，其核心是提高人口质量。（ ）3、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产
15、生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展，这说明教育具有历史继承性。（ ）四、辨析题1、任何历史时期，教育都应先于经济而发展。2、教育可以改变政治经济制度发展的方向。五、简答题1、教育的文化功能有哪些? 2、简述政治制度对教育的制约作用。第三章 教育与个人的发展第一部分 内容概述教育与个体发展是教育学模块第三章内容，这一章考查的频率比较高。客观题主要集中在人的发展几种动因（内发论、外铄论和多种因素论），主观题偏向考查学校教育在人的身心发展中的主导作用以及个体身心发展的规律。第二部分 习题演练一、单选题1、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特
16、点。A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性2、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（ ）。A.外铄论 B.内发论 C.环境决定论 D.多因素相互作用论3、个体主观能动性的第一层的活动是人作为生命体进行的（ ）。A.生理活动 B.心理活动 C.认识活动 D.实践活动4、我国古代“内发论”的代表人物是（ ）。A.孔子 B.荀子C.孟子 D.老子5、遗传素质为人的发展提供了（ ）。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性6、学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ ）。A.全面发展 B.循序渐进 C.因材施教 D.统一要求7、对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起
17、（ ）。A.前提作用 B.决定作用 C.促进作用 D.导向作用8、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ ）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性9、对人的身心发展起主导作用的是（ ）。A.遗传因素 B.社会环境 C.教育活动 D.自然环境10、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A.遗传素质 B.个体主观能动性 C.环境 D.教育11、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性12、教育工作中，要做到“因材施教”，这说明（ ）。A.教育要适应年青一代身心发展的顺序性B.教育
18、要适应年青一代身心发展的阶段性C.教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D.教育要遵循学生身心发展的规律13、机体某一方面的机能受损失甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性14、要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（ ）。A.长善救失 B.循序渐进 C.因材施教 D.教学相长15、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性16、对残疾儿童的教育要依据（
19、 ）的特征进行。A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性17、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ ）。A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定18、“孟母三迁”的故事说明了（ ）因素对发展的影响。A.遗传 B.教育 C.社会活动 D.环境19、人的记忆发展由机械记忆到意义记忆，思维发展由具体思维到抽象思维等，说明个体身心发展具有（ ）。A.阶段性 B.顺
20、序性 C.互补性 D.个别差异性20、美国行为心理学家华生说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。这种说法是典型的（ ）。A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.个体本位论21、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性22、“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ ）。A.环境 B.遗传 C.成熟 D.个体实践活动二、多选题1、环境决定论的代表主要有（ ）。A.柏拉图 B.华生 C.洛克 D.孔子2、儿童个
21、体发展的规律有哪些（ ）。A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.互补性 E.个别差异性3、内发论的代表人物有哪些（ ）。A.荀子 B.威尔逊 C.格赛尔 D.弗洛伊德4、学校教育在影响人的发展上的特殊功能体现在（ ）。A.对个体发展作出社会性规范 B.加速个体发展的特殊功能C.学校教育具有即时和延时的价值 D.学校开发个体特殊才能5、（ ）是遗传素质在人的身心发展中所起的作用。A.遗传素质为人的发展提供了可能B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D.遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展三、填空题1、个体身心发展的动因论有：
22、 ， ， 。2、个体身心发展遵循顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和 性等一般规律。3、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于 ，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 强调成熟机制对人的发展的决定作用。4、外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠 ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是 。英国哲学家洛克的“ ”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如
23、何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。5、人的 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。6、个人身心发展的 ，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。四、判断题1、学校教育在人身心发展中起主导作用。（ ）2、美国心理学家霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”。（ ）3、学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。（ ）五、辨析题1、个人所处的环境决定了这个人的发展程度和水平。六、简答题1、简述个体身心发展的一般规律。2、简述学校教育为什么在人的发展中起主导作用？3、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能。七、论述题用遗传、环境、教育在人的身心发展中的
24、作用理论分析:宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。第四章 教育目的第一部分 内容概述教育目的是教育学模块第四章，该章节重要内容是我国现在的教育目的及其理论基础（马克思关于人的全面发展学说），我国教育目的的精神实质（素质教育），多以客观题的形式考查大家。第二部分 习题演练一、单选题1、（ ）是全部教育活动的的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标2、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规
25、定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A.调控功能 B.导向功能C.评价功能 D.激励功能3、教育目的要回答的根本问题是（）。A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权 C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人4、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论5、教育目的可以发挥下列哪几种作用（ ）。A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用6、教育目的社会本位论的代表人物是（ ）。A.涂尔干 B.卢梭 C.赞可夫
26、 D.福禄贝尔7、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说 C.政治本位价值取向8、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。A.理论联系实际 B.做到因材施教 C.实现教育机会均等 D.教育与生产劳动相结合9、素质教育是面向（ ）的教育。A.全体教师 B.全体学生 C.全社会学员 D.全部个性10、素质教育是以培养（ ）为重点的教育。A.实践能力 B.健康的体魄 C.高尚的道德 D.创新精神11、根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（ ）。A.教育目的 B.教育方针 C.培养目标 D.
27、教学目标12、现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。A.思维能力的培养 B.创新能力的培养C.想象能力的培养 D.实践能力的培养13、人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果，这些期望都可以理解为（ ）。A.广义的教育目的 B.狭义的教育目的 C.广义的教育 D.狭义的教育14、素质教育区别于应试教育是因为应试教育的性质是（ ）。A.选拔性、淘汰性 B.目标性、水平性 C.参照性、差异性 D.常模性、个别性15、美育最高层次的任务是培养学生（ ）。 A.健康的审美观 B.鉴赏美的能力 C.感受美的能力 D.创造美的能力16、卢梭认为理想中
28、的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 （ ）。A.社会本位论 B.社会需要与人的发展统一论C.伦理本位论 D.个人本位论17、教育目的与培养目标之间的关系是（ ）。A.内容和形式的关系 B.本质和现象的关系 C.普遍和特殊的关系 D.量变和质变的关系二、多选题1、教育目的社会本位论的代表人物是（ ）。A.孔德 B.卢梭C.马斯洛 D.涂尔干2、教育目的的作用有（ ）。A.导向作用 B.教育作用C.激励作用 D.评价作用3、教育目的的确定要符合哪些方面的需要（ ）。A.社会舆论 B.生产力和科技发展 C.个人意志 D.社会政治经济 E.受教育者的身心发展规律4、在教育目的的价
29、值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ ）。A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.赫尔巴特 E.福禄倍尔5、确立教育目的的科学依据是（ ）的辩证统一。A.教育 B.生产劳动 C.社会实践 D.社会发展要求 E.个体发展需求三、填空题1、教育目的与培养目标是 的关系。 是针对所有教育者提出的，而 针对特定的教育对象提出的。2、教育目的层次包括： 、 、 、 。3、素质教育要全面发展学生各方面的素质，它包括 、 、 、 、 。 四、判断题1、教育是培养人的活动，所以教育的目的要完全依据人的发展需要来确定。（ ）2、我国现行的教育方针: 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗
30、旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（ ）3、我国新一轮基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”，体现了马克思关于人的全面发展理论。（ ）4、教育方针只有主观性，没有客观性。（ ）5、素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。( ）五、辨析题1、教肓目的和培养目标是同一概念。2、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。六、简答题1、简述我国素质教育的内涵。 第五章 学校教育制度第一部分 内容概述学校教育制度是教育模块第五章的内容，此章节考点较少，且有规律可循。其中分别以英国、美国、苏联为代表的三
31、种学制类型（双轨、单轨和交叉）是考试的常考点。我国学制的发展历程以及义务教育的特点也是考试热点，但均是以客观题考查。第二部分 习题演练一、单选题1、我国现在实行的义务教育的年限是（ ）。A.6 B.5 C.8 D.92、我国近代颁布但并未实施的学制是（ ）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制 3、英国的学制是典型的（ ）。A.双轨学制 B.单轨学制 C.分支型学制 D.中间型学制 4、制度化教育的标志是（ ）。 A.教育实体 B.学校 C.学校教育系统 D.终身教育5、我国义务教育应具备以下哪三个基本特征?（ ）。 A.强制性、普遍性、免费性B.强制性、全面性、基础性C
32、.强制性、普遍性、差异性D.强制性、个别性、基础性6、义务教育与普通教育的根本区别在于前者具有（ ）。A.全面性 B.全体性 C.强制性 D.基础性7、我国首次制定并实施的近代学制是（ ）。A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬寅学制 D.戊戌学制8、制度化教育主要指的是（ ）。A.宫廷化教育 B.民主化教育 C.正规教育 D.教育制度9、现代教育制度的核心部分是（ ）。 A.社会教育制度 B.国民教育制度 C.学校教育制度 D.基础教育制度10、中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）。 A.京师大学堂 B.五四以后 C.京师同文馆 D.废科举，兴学校二、多选题 1、我国义务教育的基本特征是（ ）。
33、A.强制性 B.综合性 C.普遍性 D.基础性 E.免费性2、学校教育制度的类型主要有（ ）。A.双轨制学制 B.全日制学制 C.单轨制学制 D.分支制学制3、下列关于义务教育的理解，正确的有（ ）。A.适龄儿童青少年有接受教育的义务 B.义务教育是自愿接受的教育 C.国家社会有义务保证儿童接受教育 D.家长有义务为子女受教育提供条件4、国家实行（ ）的学校教育制度。A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育5、在学校教育的发展历史上属于前制度化教育是（ ）。A.非制度化教育 B.非正式教育 C.正式非正规教育 D.正规教育三、填空题 1、_是指人们在一生中所受到的各种培养的总和。
34、2、终身教育的特点是_ 、_、_、_。3、终身教育的提出者是_。4、学校教育制度经历了从_教育到_教育再到_教育的过程。四、判断题1、国家实行幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。（ ）2、正规教育的主要标志是近代以教学管理为核心的教育制度，又称制度化教育。（ ）3、从实质上说，义务教育与普及教育是一个等同的概念。 （ ）4、教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其组织运行规则。（ ）5、库姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。（ ）6、“六三三制”又叫“壬寅学制”。（ ） 五、辨析题1、每位老师都应该“活到老，学到老”。六、简答题1、简述现代学校教育制度改革
35、的趋势。第六章 学生与教师（含教师道德修养）第一部分 内容概述学生与教师是教育学模块的第六章内容，这一章是考试的常考点，无论是客观题还是主观题考查的频次都比较高。这一章的重点有学生的权利（人身权和受教育权，主观题和客观题都会考查），教师职业性质，职业角色（涉及新课改内容中教师角色的转变，主观题考查较多）教师劳动特点（客观题考查较多），师生关系的构成与模式以及如何建构良好师生关系（主观题考查较多）。教师道德修养这一部分的重要性不言而喻，统考的笔试内容中明确提出“教师道德修养”，（包括教师职业道德）。教师职业道德的规范（三爱两人一终身）大家务必牢记，这部分内容考查形式既有主观题也有客观题，主观题的
36、形式比较多。第二部分 习题演练一、单选题1、学生是处于人生阶段身心发展（ ）时期的人。A.最迅速 B.中速 C.最慢速 D.静止2、学生具有发展的可能性与（ ）。A.现实性 B.潜在性 C.可塑性 D.普遍性3、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性4、教师职业的特点决定了教师是（ ）人员。A.专门 B.专业 C.职业 D.研究5、教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（ ）。A.身心健康权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.人身自由权6、教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（ ）。A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权7、学生的主要权利是（ ）。A.人身自由权 B.受教育权 C.人格尊严权 D.隐私权8、教师职业是促进个体（ ）的职业。A.自然化 B.现实化 C.社会化 D.自由化9、教师职业的最大特
