1、少年闰土好的故事学习目标学习目标1.1.介绍作家作品，掌握字词。（重点）介绍作家作品，掌握字词。（重点）2.2.初读课文，整体感知，理清思路。初读课文，整体感知，理清思路。第一课时第一课时作者名片作者名片 鲁迅鲁迅（1881193618811936），原名），原名周树人，字豫才，周树人，字豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。主要文学家、思想家、革命家。主要作品有作品有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集散文集朝花夕朝花夕拾拾，散文诗集散文诗集野草野草，杂文杂文集集坟坟热风热风且介亭杂文且介亭杂文等。等。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆
2、自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。字词学习字词学习确确凿凿（）菜菜畦畦（）轻轻捷捷（）窜窜（）云云霄霄（）蟋蟋蟀蟀（）斑斑蝥蝥（）倘倘若（若（）人声人声鼎鼎沸（沸（）攒攒成（成（）收收敛敛（）倜傥倜傥（）脑脑髓髓（）鉴鉴赏（赏（）人迹人迹罕罕至（至（）zozo生难字生难字qqjijicuncunxioxioshuishuimomotntncuncunlinlinsusujinjinhnhndndnt tnt tn多音字多音字（）拗断）拗断（）执拗）执拗（）拗口）拗口（）攒动）攒动（）积攒）积攒
3、拗拗攒攒ooninioocuncunznzn【轻捷】【鉴赏】【无从】【和蔼】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】轻快敏捷。鉴定和欣赏。没有门径或找不到头绪(做某件事)。态度温和,容易接近。朴实;不矫饰。(学识)深而且广。书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。洒脱;不拘束。形容湿淋淋地往下滴。词语解释【高枕而卧】垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。【人声鼎沸】【人迹罕至】例句：结束了日夜操劳的日子，母亲终于可以高枕而卧了。例句：山顶终年积雪，人迹
4、罕至。例句：这个城市给我印象最深刻的就是人声鼎沸的集贸市场。默读指导：1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。整体感知默读课文，思考：1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段。“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。内容上看是按照时间顺序来写的，表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。1.本文题为“从百草园到三味
5、书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？9：告别百草园去书塾读书。以空间变化为顺序安排材料18段：回忆百草园的有趣生活。1024：回忆在三味书屋读书的经历。过渡 承上启下第二课时第二课时1.1.分析百草园内容。分析百草园内容。2.2.解决疑难问题。解决疑难问题。百草园是我的乐园，百草园是我的乐园，“乐乐”在哪里？在哪里？美女蛇的故事描述是否需要删去？美女蛇的故事描述是否需要删去？雪地捕鸟一连串动词的作用。雪地捕鸟一连串动词的作用。学习目标学习目标1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在
6、是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。文本解读“似乎”表示 不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?不矛盾。2.百草园是“我”的乐园，主要“乐”在哪些方面？三个方面：迷人的景象 （第2段）神秘的传说 （第3-6段）捕鸟的乐趣 （第7-8段）2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?菜畦、石井栏、皂荚树、
7、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。不必说也不必说单是就有。有趣的动植物1.作者描写了百草园中的哪些景物？百草园的菜畦百草园的石井栏紫红的桑椹百草园的皂荚树油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 填空：运用拟人，从听觉角度写动物的叫声动听句子是“，。”油蛉在这里低唱 蟋蟀们在这里 弹琴轻捷的叫天子忽轻捷的叫天子忽然从草间直然从草间直窜向窜向云霄里去了云霄里去了肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂伏在伏在菜花上菜花上鸣蝉在树叶里鸣蝉在树叶里长吟长吟斑斑 蝥蝥覆盆子覆盆子像人形的何首乌根像人形的何首乌根木莲藤木莲藤“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用
8、？“单是”后面的内容是强调的重点 前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。突出了百草园的无穷乐趣。合作探究排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 描写景物用了哪些修辞？本段是全文精彩之笔，从哪些角度写景？1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它
9、有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_ 的，蝉鸣在 _，蟋蟀到 _才叫；这与下文写到的冬天百草园捕鸟合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色 形状视听觉味觉 春天 夏天秋天3、本段层次井然。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑椹”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到
10、 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 有人认为美女蛇的故事是闲笔，没必要写。你是否同意？运用了什么记叙手法？说说你的理由。不能删去,插叙写“美女蛇”的故事，从而给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。美女蛇的传说插叙的作用：推动故事情节发展使文章情节完整，内容丰富。从哪几个方面来写捕鸟的？（1）捕鸟的条件；（2）捕鸟的方法；（3）捕鸟的成果。百草园冬天雪地捕鸟雪地捕鸟的乐趣 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，
11、便罩住了。这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。学习目标学习目标1.1.分析分析三味书屋三味书屋内容。内容。2.2.解决疑难问题。解决疑难问题。第九段的作用。第九段的作用。先生和我的人物性格。先生和我的人物性格。将三味书屋和百草园对比描绘，有何用意。将三味书屋和百草园对比描绘，有何用意。第三课时第三课时第9段：过渡段n1.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？n 不知道。从三个“也许是”可以看出。n“也许”表示推测，表明作者列举的三个原因只是推测。2.过渡段的作用：承上启下n 收束上文对百草园生活的回忆，引起下
12、文对三味书屋生活的叙述n3.最后一句使用了什么修辞？抒发了怎样的感情？n拟人。抒发“我”对百草园的依依不舍之情。德文中的“再见”有两种表示方法:一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）书屋内的方位、陈设、拜师仪式对先生的印象询问怪哉虫后园寻趣师生读书做戏、画画文本解读1.作者对三味书屋的感受是什
13、么?课堂：枯燥 乏味课下：有趣2.三味书屋有哪些趣事呢?折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做游戏、画画3.你觉得私塾先生（寿镜吾）是一个什么样的人？方正、质朴、博学 和蔼 严而不厉他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正，质朴，博学的人。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼3.“我”又是一个怎样的学生？“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋
14、才情的孩子，由“我”会描绣像可见。4.作者把无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者什么样的思想感情？通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对自由快乐生活的喜爱，对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。既有温馨的回忆，又有理性的批判 这样对比着来写，含蓄而深刻的批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。陈设及行礼（威严）陈设及行礼（威严）提问受斥（严厉）提问受斥（严厉）后园玩耍（自由）后园玩耍（自由）师生读书（枯燥）师生读书（枯燥）偷描绣像（珍惜）偷描绣像（珍惜）结构梳理结构梳理有趣的景色（欣赏）有趣的景色（欣赏）迷人的传说（神秘）迷人的传说（神秘）捕鸟的乐趣（惊喜）捕鸟的乐趣（惊喜
15、）百草园百草园三味三味书屋书屋枯燥枯燥无味无味从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋对自然的热爱对自然的热爱对知识的渴求对知识的渴求欢乐欢乐有趣有趣对比对比文章主旨 本文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无趣的生活做对比，表现出儿童热爱自然、广泛探求各种知识的心理；同时表达出对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。课堂检测攒动()确凿()菜畦()桑椹()书塾()蝉蜕()cunzoqshnshtu1.1.给下列划横线的字注音。给下列划横线的字注音。A.A.油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。B.B.如果不怕刺如果不怕刺,还可以摘到覆盆子还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成像
16、小珊瑚珠攒成 的小球的小球,又酸又甜又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。色味都比桑椹要好得远。C.Ade,C.Ade,我的蟋蟀们我的蟋蟀们!Ade,!Ade,我的覆盆子们和木莲们我的覆盆子们和木莲们!D.D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜肥胖的黄蜂伏在菜花上花上,轻捷的叫天子轻捷的叫天子(云雀云雀)忽然从草间直窜向云霄忽然从草间直窜向云霄里去了。里去了。B【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。2.2.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是()A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先
17、夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。C.用“不必说也不必说”写百草园整体,用“单是就”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。A【解析解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,
18、对百草园的景物做了有层次的描述。对百草园的景物做了有层次的描述。4.4.下列对课文理解有误的一项是下列对课文理解有误的一项是()在厦门大学教书时在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅识鲁迅,见他衣着简朴见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。理发时一点也不认真。对此对此,鲁迅先生不仅不生气鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他他远远超出了应付的钱。理发师大喜远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过脸上立刻堆满了笑。过了一段日子了一段日子,
19、鲁迅又去理发。理发师见状大喜鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本立即拿出全部看家本领领,满脸写着谦恭满脸写着谦恭,“,“慢工细活慢工细活”地做。不料理毕地做。不料理毕,鲁迅并没有再显鲁迅并没有再显豪爽豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发一个子也没多给。理发师大惑不解师大惑不解:“:“先生先生,您上回那样给您上回那样给,今天怎么这样给今天怎么这样给?”?”鲁迅笑鲁迅笑笑笑:“:“你上回马马虎虎地理你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点我就马马虎虎地给点;这回认认真真地这回认认真真地理理,我就认认真真地给。我就认认真真地给。”理发师听了大窘理发师听了大窘鲁迅趣事理理 发发 趣趣 事事鲁迅趣事 鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发射香烟。烟烟 罐罐 驱驱 猫猫
