1、课时备课课题9.脑的功能授课时间 月 日（星期 ）课型新授课第 1 课时（共1 课时）教材分析脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。脑需要被保护。学生应该能列举说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。本课是本单元的第二课，通过前一课的学习，学生已经知道感器官能感知外界刺激，在人脑形成各种感觉。在此基础上，本课将继续探究人脑的功能。教材包括两方面内容：一是脑的结构和功能；二是保护脑的措施。学情分析学生已经了解了人体的感觉器官，学生已经了解基本的科学探究过程，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象
2、、概括、推理、类比等思维方法，其学习能力、思维能力、实践能力、小组内的沟通合作等能力都有一定的基础。教学目标科学观念：学生通过观察脑的图片，认识人脑主要是由大脑、小脑、脑干组成。知道脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。科学思维：通过探究活动，分析、概括出脑的主要功能。探究实践通过探究活动，能够简单描述大脑的外形特征，并能够初步了解大脑、小脑和脑干的主要功能。态度责任：人脑主要是由大脑、小脑、脑干组成。知道脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，列举为保护脑健康采取的主要措施。教学重点人脑主要是由大脑、小脑、脑干组成。知道脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，列举为保护脑健康采取的主要措施。教学
3、难点能够简单描述大脑的外形特征，并能够初步了解大脑、小脑和脑干的主要功能。板书设计9.脑的功能 教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、创设情境提出问题1.谈话：出示踢足球的图片。2提问：在运动的过程中，我们的器官和运动器官是怎样协调一致完成动作的？3出示课题：聚焦问题，脑在活动中的作用。这节课来寻找问题的答案，探究脑的功能。观察图片中的情境学生发表自己的观点【设计意图】学生依据自己已有的经验，通过学生的回答，了解学生的前概念。二、认识脑的主要组成1.脑在我们头的什么位置？2出示图片，讲述脑的主要组成。脑的位置每个人都有脑，它被外面的头骨保护着。脑的组成脑的内部是什么结构呢？脑
4、包括大脑、小脑、脑干等部分；大脑分左右两个半球。3.小结：出示脑的结构概念图。学生活动：手指一指，根据脑的结构概念图，初步认识脑的主要组成部分。【设计意图】从整体到部分的顺序进行学习，先对脑有初步、完整的认识，再分别认识各结构的功能。三、认识大脑探究活动1：认识大脑谈话：在脑的内部结构中，哪个结构最大？1.了解脑的大小每个人的大脑有多大？把你的两只手我成拳头并拢在一起，这大约就是你大脑的大小。小结：大脑的大小是有差别的，大脑会随着年龄的增长而不断地变大，变重。2.认识大脑的形状紧握的双拳除了大小跟大脑差不多少。在两个并拢的拳头的外形也跟大脑相似。大脑上面，凹陷下去的部分叫作“沟”，隆起的部分叫
5、作“回”。分为左右两部分。它的形状很像一个核桃仁。想一想，大脑表面这么多的沟和回有什么作用？将两个看似大小一样的纸团展开，引导学生仔细观察并认真思考:打开的纸什么样?说明什么?讲述:从这两个打开的纸团，我们可以看出，这些凹陷的“沟”和隆起的“回”能增大大脑皮层的表面积这样，大脑就能帮助我们存储大量的信息。3.了解大脑的硬度讲述:大脑的80是水，所以它是软软的、跟我们平时吃的鲜豆腐的硬度差不多。由此可见，我们的大脑很脆弱经不起磕碰，同学们一定要保护好自己的大脑。发现。学生活动：观察自己紧握的拳头，再拿出核桃仁进行观察，并和大脑的图片进行比较。引导学生观察两个大小一样但皱缩程度不同的纸团讨论两个纸
6、团的不同之处，同时引导学生寻找纸团上的沟和回”，并比较两个纸闭上“沟”和“回”的不同之处。引导学生用手指轻触豆腐，感受它的硬度。【设计意图】通过看一看，比一比，借助拳头、核桃、纸团、豆腐等材料，将看不见的大脑进行形象化的认识，使学生的思维从具体的事物形态，抽象到对大脑的整体形态认识。同时，通过借助这些看得见的东西，也使学生在认识大脑的过程中，有据可依，有话可说。三、认识脑的功能1.体会大脑和小脑的功能。提出问题：我们认识了脑的主要组成部分和大脑的大小、形状等特征，那么，脑有哪些功能呢?2.通过活动感受大脑的功能活动一：“反应尺”游戏。两人进行游戏，其中一人负责放，使另一人负责抓取。游戏前抓取人
7、需在准备抓的大拇指指甲上画一条直线，放置人手拿直尺，直尺的零刻度朝下，垂直朝向地面。抓直尺人看着放直尺人的手，一旦看到放直尺，抓尺人马上用手抓住。读数记录在学生活动手册第9页，记下大拇指上对应的刻度读数，作为自己的反应时间。提出问题:脑在这个游戏中起到什么作用？通过分析数据，我们发现什么规律?说明什么?小结：人脑中的大脑能够接收到感觉器官眼睛所传递的信息，并对事物做出反应，命令运动器官：手工作，抓住尺子。活动二:“快速记数“游戏”讲解游戏规则，然后出示教科书第35页上的数字图片或其他数字图片，片刻以后把图片收起来，随后出示缺失部分数字的图片，让学生凭借短时记忆填写缺失的数字。提出问题，在这个活
8、动中，是脑的哪个部分帮我们记住这些数字的?这个活动证明我们的脑有什么功能?活动三:“金鸡独立”或走“平衡木”(教师可以根据具体情况，组织学生选做其中一个活动。)讲解活动规则。提出问题:脑在这个游戏中起到什么作用?3.基于体验活动总结大脑和小脑的功能。4.组织学生通过观看相关资料及讨论，了解脑的更多功能。5.总结： 大脑主要负责我们的思维和记忆，某些部分还负责对来自感官的各种刺激作出反应，从而产生视觉、听觉、言语和活动。如果大脑受到损伤，人的思维能力、语言能力、记忆能力等就会受到影响。 小脑主要维持身体平衡，协调运动。如果小脑受到损伤，就可能造成身体局部瘫痪、行动不便等问题。 脑干连接着许多神经
9、通路，在维持心跳、呼吸等生命活动中起着非常重要的作用。学生活动：学生思考并讨论学生通过活动体会脑的功能。学生两人一组活动，把相关数据记录在学生活动手册的表格里。大脑控制人的反应能力。越熟练反应的速度也就越快。学生根据刚才的记忆进行填写。大脑具有记忆的作用。学生分组活动、(学生活动时，教师要提醒学生注意安全。)控制平衡学生进行归纳概括观看视频，全面的了解脑的功能。【设计意图】通过三个有意思的探究活动，带领学生亲身感受大脑、小脑的功能。探究活动，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，也帮助学生更好的理解脑的功能。四、探讨脑的卫生保健方法1.谈话：拥有一颗健康的脑，是顺利发挥脑司令部作用的前提。你知道如何保持脑的健康吗？2脑的保护保证睡眠充足。保持心情愉快。【设计意图】学生根据已有的生活经验会了解一些保护脑的方法，但是并不全面，再次强调日常如何对大脑进行合理的保护，将是对学生终身受益的常识。作业布置教学反思本节课里学生认识脑的主要组部分，了解大脑的大小、形状、硬度等特征；然后，通过“反应尺”游戏、“快速记数”游戏，“平衡木”、“金鸡独立”等体验活动，让学生体会脑的功能，意识到保护脑的重要性；接下来，通过交流，认识大脑、小脑和脑干的主要功能；最后，讨论保护脑的措施。
