1、 01 单元信息 02 单元分析 课 标 要 求 2 教 材 分 析 3 学 情 分 析 6 03 单元学习&作业目标 学 习 目 标 7 作 业 目 标 7 04 设计思路 05 设计问卷星导航 06 设计内容 第一站“见识”11 第二站“建立”13 第三站“践行”15 07 单元质量检测作业 08 设计之再思考 检测内容 19 检测作业属性表 24 1 单元作业一体化评价设计卡单元作业一体化评价设计卡 集“墩”评价：班级:姓名：单元课题 第 4 课第一课时 第 4 课第二课时 第 5 课第一课时 第 5 课第二课时 活动名 公共场所我调查 我会分享 我会识一识 有序生活我来建 集“墩”个数
2、 单元课题 第 6 课第一课时 第 6 课第二课时 第 6 课第三课时 第 6 课第四课时 单元检测 活动名 我会关爱他人 我们会发现 共商社区公约 志愿者在行动 火 眼金 睛 闯关 小达人 集“墩”个数 总计 我获得了（）个。注：集 60 个及以上，荣获“钻石墩墩”奖牌。集 40-59 个，荣获“金墩墩”奖牌。集 20-39 个，荣获“银墩墩”奖牌。集 1-19 个，荣获“铜墩墩”奖牌。（奖牌手工制作。）设计意图：义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)评价建议中指出：坚持素养导向；坚持以评促学；坚持以评促教；重视表现性评价；坚持多主体评价。依据以上最新课程标准，在“双减”政策的大背景下
3、，为帮助学生减轻作业负担，我们作业设计团队整合单元教学资源，不断优化作业形式，重视学生在真实情境活动中公民道德修养和法治素养的提升。集“墩”作业评价卡设计具有时尚性、趣味性、激励性、实效性，充分调动不同层次学生参与活动的积极性，提升学生的政治素养、道德修养、法治素养、人格修养。通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求，便于学生了解自己的活动能力，教师也能清晰、明确地得到教学成果的反馈。操作方法：第一步，完成一项目标可得一个墩墩，每一课时不同层次的学生都能获得相应的墩墩数。第二步，每单元结束以后，累计每课作业评价单的墩墩数。第三步，根据评价卡的墩墩数，给不同层次颁发相应的奖牌，给予所有学生鼓励。（
4、原则上，每单元结束后，每个学生最少可得一个墩墩以上。）2 01 02 五年级道德与法治下册第二单元作业五年级道德与法治下册第二单元作业 单元信息单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 五年级 下学期 人教版 第二单元公共生活靠大家 单元组织形式 自然单元重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 4 课我们的公共生活第一课时 P22-24 认识公共生活 2 第 4 课我们的公共生活第二课时 P25-27 维护公共利益 3 第 5 课建立良好的公共秩序第一课时 P28-31 公共生活需要秩序 4 第 5 课建立良好的公共秩序第二课时 P32-33 共
5、同建设有序生活 5 第 6 课我参与我奉献第一课时 P34-36 友善相待 6 第 6 课我参与我奉献第二课时 P37-38 文明有礼 7 第 6 课我参与我奉献第三课时 P39-40 服务社区 8 第 6 课我参与我奉献第四课时 P41-43 参与公益 单元分析单元分析 课标要求 五个方面相互交融，相互侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突出了课程在培养新时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又体现了育人方式阶梯式上升和培养目标一体化设计的特点。图 1 义务教育道德与法治课程标准2022 年版课程理念图 3 教材分析 表 1 公共生活领域教育内容在不同年
6、级的呈现表 年级 单元 课 二年级上册 我们在公共场所 这些是大家的 我们不乱扔 大家排排队 我们小点儿声 三年级下册 我们的公共生活 大家的“朋友”生活离不开规则 爱心的传递者 五年级下册 公共生活靠大家 认识公共生活 建立良好的公共秩序 我参与我奉献 二年级上册（公共场所）单元 课题 框题 单元说明 对应课标点 三 我们在公共场所 9.这些是大家的 学校里的公物 身边的公物还好吗 我和公物的故事 大家一起来爱护 培养对公物的共有、共享、共爱护的基本意识与习惯。培养在公共场所的卫生习惯。遵守公共场所的文明秩序。遵守公共生活的秩序，懂得文明礼仪。生命安全与健康教育第 5 条：养成良好的饮食和个
7、人卫生习惯。生命安全与健康教第 6 条：爱护家庭和公共环境卫生。法治教育第 1 条：树立规则意识。懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。10.我们不乱扔 我喜欢哪种情景 不只是为了干净 这样可不行 我能做到的 11.大家排排队 还是排队好 哪些地方要排队 怎样排队好 12.我们小点儿声 教室里面有点吵 做个小小“调音师 这里也要小点儿声”4 三年级下册（公共生活）单元 课题 框题 单元说明 对应课标点 三 我们的公共生活 8.大家的“朋友”认识我们的“朋友”善待我们的“朋友”体会公共设施的便利性，反思对公共设施的占用、滥用等不良现象。体会没有规则的后果，懂得规则的意义，树立规则意识。体会日常生活
8、中的关爱，学习如何付出真心关爱他人。道德教育第 5 条：体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识。道德教育第 8 条：初步理解社会主义核心价值观的要求，并在日常生活和集体活动中践行社会主义核心价值观。法治教育第 1 条：了解制定规则要遵循一定的程序，树立参与意识和规则意识。中华优秀传统文化与革命传统教育第 3 条：理解中华民族传统美德，如仁爱、诚信、谦逊等。9.生活离不开规则 生活处处有规则 守规则要自觉 10.爱心的传递者 我们都有爱心 善于帮助别人 表 2 公共生活领域教育内容在不同年级的侧重表 五年级下册（公共生活）单元 课题 框题 对应课标点 落实法制教育内容
9、公共生活靠大家 4.认识公共生活 公共生活在身边 共享公共生活 道德教育第 4 条：了解和感受社会生活，主动参与力所能及的服务性劳动，做一个热爱生活、乐于奉献的人，积极服务社会，增强社会责任感。道德教育第 5 条：助人为乐，爱护公务，遵守社会交往、公共场所中的文明规范。生命安全与健康教育第 3 条：了解公共卫生事件、社会管控措施和个人行为要求，初步树立社会安全意识和遵守公共卫生规则的意识。法治教育第 1 条：初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。法治教育第 7 条：认识未成年人不良行为的危害，知道违法要承担法律
10、责任，自觉抵制不良行为，主动预防未成年人犯罪。5.建立良好的公共秩序 公共生活需要秩序 共同建设有序生活 6.我参与我奉献 平等相待 文明有礼 服务社区 参与公益 5 公共生活领域不同阶段的共同价值目标 公共生活领域不同阶段的侧重点 图 2 公共生活领域不同阶段的侧重点及共同目标图 图 3 本单元逻辑结构图 根据以上教材分析及义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)，结合教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见：加强学科间的配合，发挥综合育人的功能；落实 青少年法治大纲：将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程，进行以下内容分析：本单元共三课。我们的公共生
11、活 帮助学生认识什么是公共生活，明确公共生活与每个人有怎样的关系。建立良好的公共秩序人们在公共生活中有权利使用公共资源和公共设施，也有义务对其进行维护、做到不侵犯他人的合法权益，提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。我参与我奉献引导学生在公共生活中展示自己的良好形象，做讲文明、有教养的人，服务社区，参与公益，增强责任意识。养成公共生活习惯遵守公共秩序参与公共生活规则意识 公共生活 参与意识 关爱意识 责任意识 公共生活靠大家公共生活靠大家 我们的公共生活 建立良好的公共秩序 我参与 我奉献 我们的公共生活我们的公共生活 维护公共利益维护公共利益 公共生活需要秩序公共生
12、活需要秩序 共同建设有序生活共同建设有序生活 友善相待友善相待 文明有礼文明有礼 服务社区服务社区 参与公益参与公益 6 学情分析 图 4 本单元学生学情分析图 公共生活包括的内容很多，这些都是帮助学生认识社会，培养学生适应和参与社会能力的基础。五年级学生虽然在低、中年级已经对公共空间、公共生活有一定的了解，二年级时学习了养成公共生活习惯，三年级时学习了遵守公共秩序，但并没有整体上对公共生活及个人与公共生活的关系形成全面的认识，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。同时，他们对公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感。因此，联系学生的日常真实生活情境
13、，遵循从认知到行为的规律，本单元从“共享共维护”“共建”到“共参与”的一体化设计思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。表 3 本单元学生学情预判表 单元名 本单元学习学生可能出现的四种水平 公共生活靠大家 水平层次 集墩数 具体描述 水平一 集 1-19 个 积极参加单元作业活动，初步懂得公共生活靠大家。水平二 集 20-39 个 了解公共生活的现状；知道共建有序生活的方法；参与实践活动。水平三 集 40-59 个 调查了公共生活的现状并分享；提出共建有序生活的方法；积极参加实践活动。水平四 集 60 个及以上 全面调查
14、了公共生活的现状并精彩分享；清楚提出共建有序生活的方法；主动积极参加实践活动。7 03 单单元元一一体体化化 单元学习单元学习&作业目标作业目标 单元学习目标 图 5 本单元学习整体思路图 1.引导学生初步理解公共生活的公共性，体会公共生活需要共建，公共利益需要共享。2.引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好秩序来维护，认识到构建有序和谐的公共生活人人有责。3.引导学生认识到友善待人、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，使其树立责任意识，增强社会情感。4.引导学生在实践中树立法律意识。单元作业目标 1.通过课前调查，学生了解每个人都是公共生活的使用者
15、，形成爱护公共设施的政治认同，为课堂学习做铺垫。2.通过搜集交流公共生活中存在的问题，学生懂得建设公共有序的生活人人有责，明白共建公共生活是我们的道德修养。3.通过制定公约、参加志愿服务等实践活动，学生做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活，树立公共服务责任意识。4.在各种作业活动中，学生能正确的认识自己，能与别人进行良好的沟通与交往，具有积极向上的心理素质和道德品质，健全人格。5.通过事例讲述、单元检测等具体情境中渗透法法治教育，学生树立法治观念。我们的公共生活我们的公共生活 建立良好的公共秩序建立良好的公共秩序 我参与我奉献我参与我奉献“见”“见”识“建”“建”立“践”“践”行 8 04
16、设计思路设计思路 图 6 单元一体化“教、学、评”示意图 图 7 单元一体化作业设计策略图 我们从关注“教”转向“学”，围绕核心素养，从有趣有效入手，结合理论、教材、学情、情境，从单元一体化角度思考、研究，用单元一体化的思路，设计有梯度、有广度、有深度、有高度的创新作业，注重作业的实操性，注重“教、学、评”一体化。通过以下有趣、有效，少而精的作业安排，学生的公民道德修养和法治素养将在活动中得到全面提升，“立德树人之花”也将在思政课堂中绽放。9“见”“建”“践”使用者建设者实践者 图 8 本单元作业设计创新思路图 表 4 单元一体化作业具体安排表 课名 话题 作业形式 作业内容 作业来源 4 我
17、们的公共生活 认识公共生活 调查了解 调查身边公共设施及使用现状、认识公共生活。创编 维护公共利益 见识共享 认识公共资源给生活带来的便利，知道如何维护。创编 5 建立良好的公共秩序 公共生活需要秩序 搜集图标 了解共建的公共生活的重要性。改编 共同建设有序生活 讨论交流 学会如何共建有序的公共生活。创编 6 我参与我奉献 友善相待 观察思考 你可以为身边需要关爱的人做什么。创编 文明有礼 探究发现 探究身边不文明现象，造成的影响及改正的建议。创编 服务社区 制定公约 小组合作制定社区公约、服务社会。创编 参与公益 实践奉献 小组合作参与社会公益活动，为社会奉献力量。创编 单元检测 公共生活靠
18、大家 火眼金睛 学生在有趣的选择与游戏活动中，提升公共生活素养。创编 闯关小达人 创编 设计思路解析 义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）中指出，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。本单元作业按照“见识”“建设”“实践”的一体化思路设计，采用调查了解、现象讲述，志愿实践、跨学科融合等灵活多样的形式，创编率达91.6%，并用学生当前最感兴趣的“墩墩贴画”作为激励。设计遵循由浅入深、由近到远、由小到大、从认知到实践的规律，落实思政课立德树人的根本任务。奉献实践 制定公约 调查发现 友善之思 共建有序 了解共建 见识共享 调查现状 10 05 设计问卷星导航设计问卷星导航 单元作业设计问
19、卷星导航 调查内容 时间要求 3-5 分钟 11 调查结果 调查结果简析 本次共收到 174 份五年级学生真实有效的问卷，85.2%学生都知道身边哪些是公共设施，98.85%知道爱护公共设施，有一定的道德修养。但有约 14%的学生对公共设施的认识模糊。他们对即将开展的单元作业活动都比较感兴趣，“制定社区公约”可能学生完成存在困难，因此设计此项作业时，应降低难度，加强指导。设计分析及意图 为了遵循育人的规律和学生的成长规律，利用信息技术“问卷星”软件，第一题和第二题基于真实生活情境，摸清学生的已知，第三题结合单元作业设想，提前了解学生的兴趣点，为本单元一体化作业设计做铺垫。12 06 设计内容设
20、计内容 第一站“见识”-第 4 课 我们的公共生活 第一课时第一课时 认识公共生活认识公共生活 作业目标 了解身边的公共生活，知道我们离不开公共生活。作业难度 课前作业内容 调查现状公共场所我调查调查现状公共场所我调查 结合调查表，思考：公共设施给我们带来了哪些便利？用填表、拍视频、拍图、绘画等你喜欢的任意一种方式进行调查。课前和同桌先交流、整理，下节课前将请各位同学进行分享、展示调查结果。作业来源 创编 时间要求 5 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够
21、积极参与调查。能够清楚流畅地阐述调查结果。了解中华人民共和国治安管理处罚法第三十七条规定。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 兴趣是最好的老师。本题结合课程的综合性特点，选择自己感兴趣的形式进行调查，帮助学生认识到公共设施给我们带来的便利。本题旨在引导学生认识到公共设施方便了我们的生活，形成爱护公共设施的政治认同，对高年级学生进行法治观念的渗透，提升学生社会性学习能力，也为第二课时的学习做铺垫。小调查小调查-身边公共设施身边公共设施 调查时间：调查人：调查地点：公共设施：使用状态：13 第二课时第二课时 维护公共利益维护公共利益 作业目标 懂得维护公共利益，才能共享公
22、共生活。作业难度 课前作业内容 见识共享我会分享见识共享我会分享 2021 年 12 月，合肥轨道四号线开通运营。我们学校五（9）班同学参加了四号线试乘活动，感受到了公共资源给我们的生活带来了便利。联系自己的生活实际，调查身边的共享事例。近期，班级将开展一次“见识共享”活动分享会。共享事例 带来的便利 如何共同维护 作业来源 创编 时间要求 5 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够参与分享，表述清楚。能够认识到共享资源给我们带来的便利。了解中华人民共和国民
23、法总则。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 本题是课后调查活动。根据生活实际，认识到共享资源给我们带来的便利，同时在与已有生活经验发生联系的基础上思考我们该如何恰当地共享公共资源，并把法律内容与生活中的事例联系起来。本题旨在引导学生充分表达自己的看法，让学生知道公共利益不能损害，需要共同维护，提高学生的责任意识。14 第二站“建立”-第 5 课 建立良好的公共秩序 第一课时第一课时 公共生活需要秩序公共生活需要秩序 作业目标 了解公共生活的重要性 作业难度 课前作业内容 了解共建我会识一识了解共建我会识一识 在公共场所，我们经常会看到各种公共图标。请同学们搜集了解图标
24、，课前小组内先交流、整理，下节课前将请各小组组长进行分享、展示结果。标志 含义 出现不文明行为你如何处理 禁止吸烟 1.礼貌告知其公共场所禁烟规定；2.如吸烟者不听劝，我们可以和公共场所负责人沟通由其进行劝阻；3.面对态度恶劣的吸烟者，我们可以注意其是否被监控拍到，或者自己拍摄其吸烟视频，然后拨打 12345 举报该行为。作业来源 改编 时间要求 5 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够参与搜集公共标志。能够了解公共标志的含义。对破坏文明和谐的公共生活，寻
25、找到合适的解决方法。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 在日常生活中，公共图标无处不在。学生通过查阅资料了解公共图标的含义，知道公共图标有利于维护良好的公共秩序，懂得自觉遵守与维护公共秩序，才能更好享受公共生活。本题旨在对课堂学习内容的巩固、拓展，让学生关注他人、关注社会、关注国家的角度反思个人在公共生活中的行为选择，养成文明守规则的好习惯，同时初步培养学生遇事找法的思维习惯。15 第二课时第二课时 共同建设有序生活共同建设有序生活 作业目标 学会如何共建有序生活 作业难度 课前作业内容 共建有序有序生活我来建共建有序有序生活我来建 合肥疫情防控，共建有序生活，需汇聚
26、大家的力量。请你观察一些生活中遵守或违反公共秩序的行为，与家人一起交流讨论表格中的内容。观察内容 观察感受 带来的影响 好或坏处 作业来源 创编 时间要求 10 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够参与遵守或违反公共秩序行为的讨论。能够清楚、流畅地说出自己的感受并交流。对破坏文明和谐公共秩序的现象，寻找到合适的解决方法。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 2022 年版新课标指出：以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。本题以
27、当前疫情防控为背景，从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。借助身边的真实案例引发学生深人思考。为减轻学生负担，选择与家人交流的方式完成作业，激发学生的学习兴趣。本题旨在拓宽学生的视野，深化学生的道德认知，丰富学生的道德情感，树立责任意识，社会意识，规则意识。16 第三站“践行”-第 6 课 我参与我奉献 第一课时第一课时 友善相待友善相待 作业目标 引导学生认识到和谐美好的社会生活需要相互帮助。作业难度 课前作业内容 友善之思我会关爱他人友善之思我会关爱他人 2022 年寒假期间，蜀山区少工委开展了社区小主人少先队实践活动，我校五（12）中队走进笔
28、架山街道学林轩社区，以“童心伴夕阳”为主题，开展了“红领巾为群众办实事”社区小主人活动。雏鹰小队趣味运动会 星火小队欢乐闹新春 红领巾小队爱心防疫包 春芽小队棋艺大比拼 作业来源 创编 时间要求 8 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够积极参与小队讨论。能够结合图中的小队活动，清楚流畅地阐述自己的理由。能够关注并帮助身边的弱势群体。注：能够做到一项评价标准的贴一个徽章。在小队互评环节中，获得“优秀”计划的小队，所有队员加三个墩墩贴画；获得“良好”计划的小队
29、，所有队员加两个墩墩贴画 作业分析与设计意图 学科终无界，融合促实效。在“双减”的背景下，本题从“课本”到“生活”，从“认知”到“实践”，和少先队活动紧密结合，达到跨学科融合提升育人的效果。使学生认识到建设美好和谐的社会，需要彼此的关爱和尊重，并明白自己还可以为身边需要关爱的人做些什么，将认识更好的落实到生活实践中。本题旨在引导学生认识到建设和谐美好的社会生活需要平等友善，关爱帮助弱势群体需要各方合力，提升学生的公共意识。请你和小队同学讨论交流，说说我们还可以为身边需要关爱的人做些什么呢？分小队试着写一份小队活动计划，用自己的实际行动传递这份友善吧！近期，班级将开展一次“友善之思”活动分享会，
30、并邀请大队委成员来参加，让友善之花在班级盛开 17 第二课时第二课时 文明有礼文明有礼 作业目标 调查发现中懂得文明有礼的重要性，感悟公益的力量。作业难度 课前作业内容 探究发现我们会发现探究发现我们会发现 每个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐生活的受益者。在我们身边公共场所有许多不文明的行为，请各小队调查发现问题，可文字或拍图填写下表。校园文明队 小区文明队 公园文明队 商场文明队 不文明现象 造成的影响 产生的原因 改正的有效建议 作业来源 创编 时间要求 8 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体
31、 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够发现不文明现象。能够了解不文明现象造成的影响及产生的原因。能够提出有效的改正建议。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 本题依托学生身边的案例进行拓展，引导学生发现问题，思考不文明现象造成的影响，分析产生此现象的原因，并能够提出行之有效的改正建议。本题旨在引导学生认识到不文明行为会破坏美好生活环境，引导学生做到文明有礼需约束自己的行为，培养学生公共意识和责任观念，培养学生合作探究的能力。18 第三课时第三课时 服务社区服务社区 作业目标 制定社区公约，树立服务公共生活的意识。作业难度 课前作业内容 制定公约共商社区公约制定公
32、约共商社区公约 和谐美好的社区生活是我们共同的向往，美好社区需要我们积极参与社区活动，主动承担社区事务。怎样维护好小区公共建设？请各小组同学一起讨论，制定几条社区公约。我们将选取优秀的“社区公约”交给社区工作人员，并张贴在社区宣传栏。作业来源 创编 时间要求 8 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右 评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 能够积极参与寻找社区问题。能够结合自己的生活经验，提出一条合理的建议。能够积极参加小组讨论，共同制定维护公共环境卫生的公约。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画
33、。在小组互评环节中，获得“优秀”公约的小组，所有组员加三个墩墩贴画；获得“良好”公约的小组，所有组员加两个墩墩贴画。作业分析与设计意图 问卷星调查数据反馈，本题可能学生完成存在困难，因此设计此项作业时，出示示例以降低难度，并在过程中加强指导。题旨在引导学生认识到建设美好社区需要每个社会成员承担应当应有的责任，引导学生在平时留心观察社区的点滴生活，善于发现问题、总结问题并提出合理建议，引导学生懂得美好社区需要我们积极参与社区活动，培养学生社区小主人意识。19 第四课时第四课时 参与公益参与公益 作业目标 制定社区公约，树立服务公共生活的意识。作业难度 课前作业内容 奉献实践志愿者在行动奉献实践志
34、愿者在行动 三月以来，疫情防控难度加大，防控形势严峻复杂。合肥市广泛开展志愿者服务活动。警察者愿者叔叔守好入城的第一道关口 老师志愿者守护学生生命安全 红领巾志愿者宣传防疫要求 党员志愿者坚守校园岗位 亲爱的同学们，你参加过志愿者服务公益活动吗？请你与同学组成小队，在老师指导下制定活动方案，积极参与社会志愿者服务活动。为社会奉献小小的力量，你将会收获大大的快乐。作业来源 创编 时间要求 10 分钟（根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 5-10 分钟左右）评价设计 学生作业评价表 墩墩贴画 班级:姓名：评价主体 评价标准 自我评价 同桌评价 老师评价 愿意参加一个社会公益活动。能够与
35、同学一起制定活动方案，共同合作。积极发挥志愿者精神，奉献自己的力量。注：能够做到一项评价标准的贴一个墩墩贴画。老师评语给予文字鼓励。作业分析与设计意图“知者行之始，行者知之成”，本题紧密联系当前疫情防控志愿服务活动，引导学生学习志愿服务精神，进而初步形成对志愿者、志愿服务的认识，借助榜样的力量感染学生，鼓励学生积极参与社会志愿者公益实践活动。本题旨在教师的引导下，使学生认识到公益事业是凝聚人心的正能量事业，体会志愿无私奉献社会带来的积极影响。同时，引导学生从认知到实践，积极参与社会公益活动，建立校内与校外相结合的育人机制。20 火眼金睛火眼金睛 07 单元质量检测作业单元质量检测作业 单元质量
36、检测内容 1.下面哪一幅图不是公共空间？（）A、合肥南站 B、合肥地铁 1 号线 C、温馨的家 D、网上购物 2.文明的公共生活离不开我们每个人的努力，你反对下面哪个观点？（）A.乘坐公共交通工具时，我们应有序排队。B.我们到合肥市博物馆参观时，做到公共场所不大声喧哗。C.有同学认为保护公共设施是大人的事。D.中高风险疫情地区返回的人员故意隐瞒行程，造成病毒进一步扩散传播，要受到法律的严惩。3.合肥市大蜀山森林公园的木桥围栏屡遭人破坏，你认为这种行为违反了（）。A.中华人民共和国治安管理处罚法 B.中华人民共和国未成年人保护法 C.中华人民共和国老年人权益保障法 D.中华人民共和国残疾人保护法
37、 时间要求 5 分钟 评价标准 答案选择准确，字迹工整，在评价手册中贴一个墩墩贴画。作业分析与设计意图 第一道选择题是对学生认知公共生活方面的考核，从学生身边所见的公共空间选取材料，引导学生形成对公共生活的整体了解。第二道选择题引导学生从日常的公共生活中，明确如何文明有序生活，懂得构建有序和谐的公共生活人人有责。第三道选择题引导学生从生活事例出发，认识到和谐有序的生活离不开法律的保障，提升学生的法律意识，培养学生遇事找法的习惯。参考答案 1.D 2.C 3.A 21 闯关小达人闯关小达人 请与小组内同学共同合作，一起来参加文明大闯关游戏，收集可爱的冰墩墩 吧！游戏规则：游戏规则：运用本单元所学
38、的知识进行闯关，遵守游戏规则。准备 20 张墩墩卡片。两组同时参加一轮游戏，每组派出一名队员。两人随机依次抽取墩墩卡，根据卡片内容，确定前进步数或后退步数。若在闯关过程中，遇到 老虎时，需从雪融融起点重新出发。最先到达终点即闯关成功，可以在评价手册中贴 5 个冰墩墩。参与闯关游戏但并未获得成功，可以在评价手册中贴 1 个冰墩墩。22 墩墩卡片示意图：墩墩卡片示意图：积极参加志愿者服务（前进 4 步）乘车主动让座（前进 3 步）不文明旅游（后退 5 步）文明饲养宠物（前进 3 步）文明乘坐电梯（前进 2 步）过马路翻越护栏（后退 4 步）23 斑马线礼让行人（前进 3 步）不按秩序排队（后退 3
39、 步）随地乱扔垃圾（后退 2 步）见到老师主动问好（前进 2 步）随意张贴小广告（后退 2 步）邻里间友善相处（前进 3 步）24 不遵守交通规则（后退 4 步）高空抛物（后退 5 步）公共场所佩戴口罩（前进 5 步）坐地铁要排队（前进 4 步）图书馆里大声喧哗（后退 3 步）上下楼梯靠右行（前进 2 步）25 08 作业分析与设计意图作业分析与设计意图 本题设计采纳了学生的建议，即他们喜爱的游戏方式，让游戏与道德与法治的作业活动相融合，使活动有“趣”，更有“味”，发挥不同教学资源的作用。本题旨在提升学生对公共生活道德的认识，渗透法治教育，充分调动不同层次学生参与活动的积极性，提升学生公共生活
40、的态度、能力、行为，同时提高团队合作的意识和能力。单元质量检测作业属性表 序号 类型 对应单元作业目标 对应学习水平 难度 来源 完成时间 了解 理解 应用 1 选择题 一般 创编 3 2 闯关题 中等 创编 15 作业设计之再思考作业设计之再思考 26 图 9 作业设计小结图 1.提升团队素养：提升团队素养：组建道德与法治作业设计团队以后，我们首先进行了深入的学习。学习了 品德与社会课程标准 义务教育道德与法治课程标准(2022年版)教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见 青少年法治大纲等，也学习了关于“减负”精神的各级各类文件，努力提升团队老师的专业素养。2.优化作业设计：优化作
41、业设计：“双减”，不减责任；“双减”，不减质量；“双减”，不减成长。我校道德与法治作业设计团队积极备赛，精心研磨，不断修改近 20 遍。依据2022 版新课程标准中立德树人的根本任务，紧扣课程政治性、思想性、综合性、实践性的特点，紧密与学生真实生活联系，不断渗透法治教育。作业内容融合生活、横跨学科、练评一体，有“梯度”、有“广度”、有“温度”、有“深度”、”有“高度”，关注个体差异，尊重个体差异，让每个学生都能选择到适合自己的作业，每个孩子的个性都能得到张扬。在有效的作业活动中，全面提升学生的核心素养，达到立德树人的根本目的。3.力求“教学评”一体：力求“教学评”一体：作业设计是教学活动的延伸
42、、内化、补充。我们在设计中力求有趣、有效，充分运用多元化学习评价方式来引导学生完成单元学习任务，多方位、立体化地评价学生的学习。通过教师评价，了解学生学习成果，对学生进行纵向横向比较，做到减负增效。通过自我评价、同学评价，有利于发现自己的优点和不足，让学生成为课堂的主人。小组互评可以让小组的其他成员都参与进来，有助于学生互相学习，培养团队意识和竞争意识。通过大队委评价、辅导员评价、受益对象评价，可以让学生意识到自己的学习成果不是徒劳，道德与法治的学习不仅有趣而且有效。本次还特别设计了作业完成后的交流与展示，既巩固课堂学习的知识，也能发展学生的核心素养。我们希望通过不断优化作业设计，把学生的课堂知识延伸到日常生活中，感受道德与法治课程带来的美好体验。27 参考文献：参考文献：1教育部.道德与法治课程标准（2022 年版）M.北京：北京师范大学出版社，2022 2教育部.品德与生活课程标准（2011 年版）M.北京：北京师范大学出版社，2012 3道德与法治五年级下册教材(2019 年版）M.北京：人民教育出版社，2020 4道德与法治五年级下册教师教学用书(2019 年版）M.北京：人民教育出版社，2020 5青少年法治教育大纲示范读本（小学高年级版）M.上海：华东师范大学出版社
